20xx人教版選修中國古代詩歌散文欣賞第四單元阿房宮賦(存儲版)
【正文】 ” 要注意寫法； “ 九土 ” ，即 “ 九州 ” 。語出《詩經(jīng) “ 哀 ” ，哀嘆、悲悼。 ④奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。共分三層。愛：愛護。 “ 嗚呼 ” 之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。 “ 賦 ” 的特點在于 “ 體物言志 ” ，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途。好文不厭百回讀，希望同學們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，我們才能提高自己的語言運用能力。 “ 眼光 ” 更深遠，將一千年前的 “ 史實 ” 與千年后的 “ 現(xiàn)實 ” 聯(lián)系起來，生發(fā)成一條規(guī)律。段意是總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。 分析內(nèi)容。 ①族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動詞，族滅。 分析第 3段的內(nèi)容和層次。 ②秦愛紛奢 紛：多，繁華。 “ 嘔啞 ” ，形容樂聲嘈雜聒耳。按 “ 念 ” ，《文言常用實詞表》列為本課 應(yīng)重點掌握的實詞，本義是 “ 思念 ” ，引申為 “ 念頭、想法 ” 、 “ 惦念顧念 ” 等，這兩句是緊承上句具體說明。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學生解答，并略作點撥。 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。 ⑩金塊珠礫 塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。 ③朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。 ②第二層（從 “ 覆壓三百余里 ” 到 “ 不知西東 ” ）從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。 ⑥復(fù)道行空 行空：橫跨半空。 四、研習第一段 補充解釋。后一句的 “ 氣候 ” ，不是現(xiàn)代漢語的 “ 氣候 ” ，在古代常用來指 “ 節(jié)令 ” ，或用來指環(huán)境氣氛（均見《辭?！罚? ②疑難語句。 “ 矗不知其幾千萬落 ” —— “落 ” ，注釋為 “ 座 ” 、 “ 所 ” 是由 “ 院落 ” 義引申為建筑單位的量詞。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細自讀，著重點是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學生回答 “ 思考和練習 ” 第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導(dǎo)學生回答 “ 思考和練習 ” 第三題。 賦 “ 賦 ” 是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。回京后，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。水則載舟，亦能覆舟。 教學難點：駢散結(jié)合的特點。 教學重點：詞語用法與作者觀點。 ” 荀子說： “ 君者舟也，庶人者水也。曾為宣州、揚州等府署幕僚。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（ 825），自稱有諷喻敬宗 “ 大起宮室，廣聲色 ” 之意。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細自讀，著重點是理解字句，疏通文意。在文言中也常用來指寫作中的巧思，如： “ 近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者 ” 。按 “ 盡 ” ，《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)掌握的實詞，本義是 “ 空、沒有了 ” （擔中肉盡，止有剩骨），引申義有 “ 完全、全都 ” （秦地可盡王也）、 “ 盡量、盡可能 ” 、 “ 到盡頭、到頂點 ” （林盡水源）、 “ 死 ” （轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。我的看法是，前一句的 “
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