神筆馬良教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案(存儲版)
【正文】 灘上畫水中的魚。原來白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。大官坐在大堂上，不住地吆喝著：“把馬良綁起來！”“把他的神筆奪下來！”“快去叫畫師來！”畫師來了。大官高興得直跳，連聲說：“快畫一只大船，快畫一只大船，我要上金山運金子去！”馬良就畫了一只大船。2．能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。三、探究新知過渡語：你認(rèn)為什么樣的句子才算是生動的句子？（學(xué)生說想法）老師把文中描寫語言的句子找了出來咱們來讀一讀。請你把這個故事講給別人聽。、體會、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)童話的興趣。【設(shè)計意圖：面對1400多字的長文，立足學(xué)情，刪繁就簡，在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機智，大官貪婪自私的形象。４、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。２、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。（要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。其“神”。二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。２、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。，感悟人物形象。教學(xué)目標(biāo)：、快速的閱讀故事，抓住關(guān)鍵的詞語讀懂故事的內(nèi)容。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪，把大船掀翻，大官們沉到海底去了。二、歸納閱讀方法（出示幻燈片3）抓住生動的句、段，反復(fù)朗讀感悟文章表達(dá)的情感。馬良又回到村里，給窮人畫畫。馬良不說什么話，用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。馬良說：“我來給你們畫幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興?！斑琛备Ｏ碌乩缌恕＠项^兒給他一支筆，說：“馬良，你現(xiàn)在有一枝筆了，記住你自己的話，去給窮人畫畫！”馬良真高興??！他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。馬良?xì)夂艉舻卣f：“我偏不信窮娃子就不能學(xué)畫畫！”從此，馬良用心學(xué)畫畫。2．借助視頻進(jìn)一步感受馬良筆下風(fēng)的變化，促進(jìn)朗讀。）（一）品讀“大官”1．自由讀句段，說說這是怎樣的大官。2．自由讀文，檢查認(rèn)讀難讀的詞語：耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）3．說說從故事中了解到有關(guān)馬良的信息。借助學(xué)生間的信息交流，教師關(guān)鍵詞語的提示，使學(xué)生能大致把握故事的主要內(nèi)容。為順應(yīng)學(xué)情，安排學(xué)生充分讀文，通過對“馬良”信息的反饋，對“神筆”信息的提煉，讓學(xué)生把握情節(jié)，享受讀神話故事的樂趣。2．把這個故事講給家人聽。）四、質(zhì)疑哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。2．學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個善良的人。2．交流自學(xué)思考題②題。讓我們把馬良的言行牢記在心間。作為一篇神話故事，奇妙的神話色彩，生動的故事情節(jié)是學(xué)生最大的閱讀期待，在教學(xué)中因充分利用。三、感受形象，不忘語言形象的樹立以語言文字為依托。利用關(guān)鍵語句的理解，媒體手段的運用，引導(dǎo)學(xué)生感悟馬良的機智、善良以及大官的貪婪、自私，激發(fā)學(xué)生樂于助人的美好愿望?！敝笇?dǎo)朗讀（指名讀齊讀）2．感受神筆“畫什么有什么”之神：馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1