高一化學(xué)教育反思(存儲版)
【正文】 的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。二、對教學(xué)內(nèi)容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避免教師滔滔不絕的講。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。二、對教學(xué)內(nèi)容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避免教師滔滔不絕的講。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。但反過來，無論選用何種模式，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情的不同進行教學(xué)。了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。但反過來，無論選用何種模式，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情的不同進行教學(xué)。了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。因此，教師在授課時應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對活動內(nèi)容的取舍能力。不同點：分散質(zhì)微粒大小不同教師進一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于107m 的分散系作濁液；109 ~ 107 m之間的分散系叫做膠體；小于109 m的分散系叫做溶液。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進行教學(xué)。1 授課內(nèi)容的選擇高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。四、概括整合，遷移應(yīng)用在形成正確知識后，還要進一步使知識系統(tǒng)化。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。3．實驗探究化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。同時，、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從獨特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。使學(xué)生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。5． 教學(xué)課時太少的問題。2． 部分學(xué)生認為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，這一點在這段學(xué)習(xí)中已反映了出來。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。無論采用什么樣的教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。允許學(xué)生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。不要處處代辦，甚至包辦。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的課堂。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點，能夠集體矯正。在引出知識過程中，對學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。深入研究教材，分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等。我們把這種混合物稱之為分散系。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點也是教學(xué)中必不可少的一步
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