高一化學教育反思-文庫吧
2025-10-26 23:59 本頁面
【正文】 課堂教學中，如何讓學生學得主動、學得輕松，是各學科教師在教學中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學生自己進行探究，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生參與教學的積極性，效果較好。在教學活動中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。1．讓學生成為自主探究的主體通過教學使學生能獨立的解決問題，能用學過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學能力是教學的目的。在探究問題過程中要讓學生成為主體。2．進行正確的引導首先，教師要信任學生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學生的心理和思維方式，根據(jù)學生的水平，從獨特的角度提出問題來引導學生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學與實際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學教學的課堂。3．實驗探究化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學習不但能互相促進，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調(diào)了合作動機和競爭意識，真正起到了合作學習的作用。實驗過程提醒學生要明確實驗的目的，內(nèi)容，步驟；實驗中要注意的操作；要觀察什么現(xiàn)像；要做好記錄。在課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。往往演示實驗都是老師做學生看，學生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學生興趣提高，有利于教學。不但培養(yǎng)學生大膽、科學、嚴謹?shù)淖黠L，也可以暴露學生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學生的成就感和自信心。我對演示好的學生及時表揚，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學者”、“小老師”等稱號，學生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預習實驗，都想一展身手。學生實驗?zāi)芰γ黠@增強，有力的促進了化學學習。當然，應(yīng)當選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學生做，否則效果不好。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，教師及時調(diào)整自己的教案，起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學質(zhì)量和教學效果。三、問題解決—對學生得出的結(jié)果進行正確的評價 在評價過程中先讓學生交流他們得出的結(jié)果，對其中不正確的給予正確引導，得出正確知識。在引出知識過程中，對學生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。四、概括整合，遷移應(yīng)用在形成正確知識后，還要進一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習的訓練，鞏固所學知識，提高解題能力，達到知識的遷移應(yīng)用。教學中針對學生實際，結(jié)合新課程標準和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學形式，讓學生在體驗中學習?？傊?，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。以上是我進行化學教學活動以來的幾點做法和反思，我會在以后的教學中不斷總結(jié)，向老教師學習請教，爭取更大的進步。第三篇：高一化學教學反思高一化學教學反思隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學課，筆者把在教學實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。1 授課內(nèi)容的選擇高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎(chǔ)知識普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實驗方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學》。面對化學知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學的知識解決相關(guān)的問題。為此，我認為在教學過程的準備階段，教師應(yīng)認真學習動態(tài)的教育教學理論，特別是新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內(nèi)容在中學化學中的地位
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1