第六屆“全國教育名家論壇”學習心得(存儲版)
【正文】 “強體”。吳正憲講數(shù)學課堂應該有問題串生成，羅明亮的做一個“講道理的”數(shù)學老師，張齊華的數(shù)學課堂的“新常態(tài)”都值得每位數(shù)學老師去思考，去斟酌領悟。教育名家們利用獨特的教學方式和方法、簡單易用的教學設計和精彩的課堂語言魅力令在場的每一位老師佩服不已。教育是一門科學，更是一門藝術。我們的教育只強調(diào)記憶、思維等的訓練和培養(yǎng)，卻沒有意識到學習過程不僅是一個認識活動過程，而且是一個情感活動過程。與專家面對面，才有了一點感悟：歸根到底，是教育的責任，是我們教育人的責任。在學習過程中，楊春茂老師“教師應該有國家夢想，更應該有教育夢想”的口號讓我熱血沸騰；柏繼明校長“感召影響、寬松管理，營造和諧、創(chuàng)造快樂”的管理理念使我對“人性化管理”有了更深的認識和理解；李志剛校長獨特的管理創(chuàng)意和做事細致入微的特點讓我欽佩，而他真誠對待老師的態(tài)度更讓我感動；杜金山校長對于“高效課堂”的解讀令我茅塞頓開，他那句“教育，不成人，必毀人”使我對自己的職業(yè)責任有了更加義不容辭的擔當；趙志祥老師關于校長聽課和評課的技巧讓我恍然大悟：陳國安博士那優(yōu)揚的古詩文吟誦讓我如醉如癡；釋果文大師關于佛學與教育的共通之處使我對素質(zhì)教育有了更深層的領悟；來自臺灣的鮑瑤鋒校長的“教學卓越與創(chuàng)新”讓我耳目一新；劉可欽校長有關 “教育孩子，團結(jié)人們，引領社會”的理論讓我明白了教育的真諦；而來自新加坡的石毓智博士一句“為什么中國出不了諾貝爾獎的獲得者”的問話讓大家都陷入了深深的沉思……短短的學習雖已結(jié)束，但這次信陽之行，對我的觸動之大之深，卻是前所未有的。令人吃驚的是，他們的思考同教材編寫專家如出一轍，可見孩子們的學習潛能有多大，孩子們的發(fā)現(xiàn)問題的能力有多強，作為一個對孩子未來發(fā)展負責人的老師來說，難道不該為孩子的睿智發(fā)展創(chuàng)造有利條件，把屬于孩子的課堂還給孩子嗎？參會的教育名家多年來，致力于小學數(shù)學教學改革，從“小學數(shù)學歸納組合法”到“在小學數(shù)學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神四步曲”的北京教科院基礎教育教學研究中心小學數(shù)學室主任吳正憲老師；追求簡約而靈動的課堂，努力做一名講道理的數(shù)學老師的福建省教研室小學數(shù)學教研員羅鳴亮老師；教學風格“清新而深邃，靈動而扎實”的江蘇省特級教師，南京師范大學附屬小學余穎校長；主張無痕教育，課堂教學風格穩(wěn)健厚實的徐斌校長；追求數(shù)學教學“常態(tài)化”的張齊華老師；教學感情真摯、面部表情豐富、語言幽默、課堂激情四射的徐長青老師；還有教學經(jīng)驗豐富、教學用語親切、知識淵博、幽默風趣、平易近人的強震球老師等。名師們現(xiàn)場展示的有概念課、復習課、活動課、數(shù)學游戲課等不同類型的課，但不管什么類型的課他們都有嫻熟駕馭課堂的能力，親切大方的教態(tài)，精簡準確的數(shù)學語言，課堂生成的教育機智，時時出現(xiàn)的精彩，都贏得了聽課教師的熱烈掌聲。以人教版小學數(shù)學第十一冊中的“倒數(shù)”為例，備課是要思考的大問題有：這節(jié)課學什么？（倒數(shù)），這個問題采用什么方法學習？這個問題為什么要學習？當然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對“倒數(shù)”這一概念進行更深入的思考和耿細致的教學設計。”他把講臺當舞臺，把教師角色變成演員角色。通過三天的學習，真的是受益匪淺。在講授語篇課文是，可以讓學生按照who、what、where、when、how即5w法，自己試著構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。這樣可以讓學生充分發(fā)揮自己的思維能力，運用自己所學的知識來組織語言。三天里一共聆聽了十位教育名家的論壇。打個比方：老師就像《西游記》中的如來佛祖，學生就像孫悟空，任你本領高強，再鬧騰，也飛不出“我”的手掌心。我認為他總結(jié)出的課堂四步非常具有實用性，語文不是教課文，而是用課文教語言。接下來是四年級的觀摩課由詩人雪野執(zhí)教的《公雞的花花被》，雪野老師也是一位兒童文學作家，他為我們帶來的是他自己寫的微童話《公雞的花花被》，這篇童話是他根據(jù)嚴順開老先生的小品《張三其人》進行創(chuàng)作的。整體——部分——整體是指學生首先要對課文進行整體感知，然后對文中的字、詞、句、段進行學習，最后能夠做到復述課文大意，理解作者思想，并學
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