第一朵杏花教學設計(存儲版)
【正文】 學情分析三、教學目標正確、流利、有感情的朗讀課文。八、教學過程（一）激趣導入同學們有寫日記的習慣嗎？你能說說你的日記記錄的是什么嗎？同學們的日記有的是記錄這一天最高興的事或者是不開心得事，也許是自己內心的小秘密。課文通過這件事情的記敘，表現(xiàn)了竺可楨爺爺嚴肅認真的科學態(tài)度。）四人小組分角色讀課文。這四個動詞生動、形象，把四種景物寫得活潑可愛?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。他的筆記本是大自然的縮影。繼續(xù)練習用題目擴展發(fā)概括課文的主要內容。默讀課文，邊讀邊思：課文是按什么順序連段成篇的？課文講了一件什么事？讀后完成學案思考探究。步驟二：概括課文主要內容課文主要講了我國著名的科學家竺可楨（）次看杏花的故事，竺可楨第一次看杏花沒有知道（）開放的時間，第二年又去看杏花，竺可楨爺爺（）地記下了（）開放的時間。精讀課默讀課文后三個自然段，理解興沖沖、鄭重、大概、也許的意思，體會竺可楨的一絲不茍。第四篇：《第一朵杏花》教學設計《第一朵杏花》教學設計教學目標：、讀流利。，畫出寫春天景物特征的詞語?！班嵵亍斌w會其中反映出的態(tài)度。理解課文中含義深刻的句子。邊讀邊想畫面，并指導朗讀。先自由讀7—14段，師和生配合讀分清人物對話。師：課件出示杏花圖，學生看第一朵杏花的開放圖片，在老師的引導下讀出杏花的美？（指導朗讀）師：這棵杏樹為什么要捧出第一朵杏花，（不但美，而且珍貴）你想把它獻給誰呢？師：當竺爺爺知道第一朵杏花開放的精確時間后，他鄭重的記下這么一段文字：出示表格，指生讀并談讀后體會。請你觀察周圍的花，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。進一步指導朗讀，讀出人物的神態(tài)和心情。師：這么美的春天，老師也想來把她贊美——（指導本段朗讀）師生共同贊美春天。板書課題，齊讀課題。正確讀寫由生字組成的詞語，結合上下文體會用詞的準確和傳神?！绑脿敔旐暱涕g象年輕了幾十歲，立即興沖沖的快步走到前院。，讀出對話語氣。，共同糾正讀錯的地方。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。”三、聯(lián)系搜索，總結收獲。默讀課文：思考課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？分別是什么時間？指名學生回答，理清文章的脈絡?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。（1）文中第（）自然段到第（）自然段時寫竺可楨第一次看杏花。體會人物在前語言在后、語言在前人物在后、人物在中間語言在兩邊的三種人物語言的形式，完成學案。學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。課題“第一朵杏花”，預示的就是竺可楨的這種精神。）還可以從哪里看出竺爺爺很高興呢？ 出示PPT “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。春天到了，杏花重新綻開了笑臉，接下來又發(fā)生了什么樣的故事呢？小孩子通過精確地觀察終于發(fā)現(xiàn)了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。隨后提問，引導學生回答作者在描寫春天到來時，抓住了哪幾種景物？（“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”）作者又依次用了哪幾個動詞？它們好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個動詞。（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字詞、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。五、教學方法 朗讀法，合作探究法。一個中午板書：第一朵杏花又是一年常年精確觀察鄭重記下——堅持不懈、一絲不茍第二篇：《第一朵杏花》教學設計《第一朵杏花》教學設計一、教材分析本文出自蘇教版國標本小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。通過常年的精確觀察。3）結合加點的詞語，說說你體會到了什么？句式：我注意到_____________,我是這樣想的____詞意或聯(lián)想________，這樣寫正表現(xiàn)了人物的_____________________三、總結課文，指導應用?！?）這段對話很特別，沒有提示語，你能準確把握人物的心情來讀好它嗎？2）再讀，準確把握人物的對話語氣?；ò陜骸＠斫庹n文中含義深刻的句子。：出示詞語讀一讀：一株吹皺曾經精確仰起臉估計掌握綻開明媚興沖沖大概規(guī)律鄭重程度頃刻間讀多音字曾、興。竺可楨：浙江
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