【正文】 ，展現(xiàn)班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。）三．指導(dǎo)閱讀，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)對(duì)于閱讀課外指導(dǎo)，我們還都陌生。老師不能像上語(yǔ)文課那樣去指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)課外書(shū)，一是時(shí)間不夠，二是不現(xiàn)實(shí)。每周一和周三的午間４０分鐘為學(xué)生統(tǒng)一讀書(shū)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊做好讀書(shū)摘錄。讓學(xué)生關(guān)注書(shū)本，感受語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。指導(dǎo)助每個(gè)學(xué)生做好一本讀書(shū)摘錄本，將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)等記錄下來(lái)。五．存在的不足“書(shū)香校園”的創(chuàng)建是一個(gè)不斷完善、不斷積淀的過(guò)程，我們對(duì)于此項(xiàng)工作的實(shí)施，只是一個(gè)小小的開(kāi)始，而且同樣也存在著這樣或者那樣的問(wèn)題。歌德說(shuō)過(guò)：讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話。“書(shū)香班級(jí)”。這樣豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的積極性，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)情趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)、豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)有著重要的意義。爭(zhēng)創(chuàng)“書(shū)香班級(jí)”，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受到書(shū)香的熏陶。要求以班級(jí)為單位，學(xué)生人手一冊(cè)誦讀讀本。大量的學(xué)習(xí)是發(fā)生在課外閱讀的時(shí)候，課外的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生：一年級(jí)——學(xué)習(xí)讀書(shū)后把頁(yè)碼或標(biāo)題記錄下來(lái)；二年級(jí)——記錄標(biāo)題，摘抄精美詞句，并對(duì)閱讀內(nèi)容做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。為了更好地開(kāi)展課外閱讀，學(xué)校鼓勵(lì)教師努力與家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取他們的支持與幫助。圖書(shū)資源相對(duì)比城區(qū)學(xué)校，比較“稀貴”。書(shū)聲瑯瑯，笑聲瑯瑯，讓孩子在書(shū)聲、笑聲中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。（3）盡量每天參加一次讀書(shū)心得交流，與親友交流一下自己的讀書(shū)心得。廣開(kāi)書(shū)源，保障活動(dòng)順利開(kāi)展。①以身作則，從老師自身做起，每天和同學(xué)們一起讀書(shū)，制定班級(jí)讀書(shū)口號(hào)。（二）第二階段：準(zhǔn)備階段（3月中下旬）制定讀書(shū)計(jì)劃。第四篇：班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)方案班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)安排書(shū)是人類寶貴的精神財(cái)富，書(shū)是人類的朋友，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。只要喜歡，什么時(shí)候來(lái)都可以。閑暇之余，常隨心所欲翻看一番，讓我有了一份心靈的愉悅，一種回味的感動(dòng)，一方思緒的晴空，一縷流水潺潺的遐想。一、教師，用書(shū)香潤(rùn)澤心靈和孩子們一起閱讀的感覺(jué)是什么樣的呢？梅子涵老師說(shuō)：“我們一起想象那林子和蔥蘢，想象著詩(shī)意的風(fēng)兒很輕柔地從童年的臉上吹過(guò)去，童年心里就蔥蘢了”。”劉力源，9歲，愛(ài)好讀書(shū)，畫(huà)畫(huà)。讀過(guò)《昆蟲(chóng)記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍。今后，我們要在全班進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。(正文p300306)制度約束。一旦公司有自己的企業(yè)文化，凝聚力就會(huì)提高，合作的觀念就會(huì)增強(qiáng)。(正文p177181)張五常談?wù)撝袊?guó)纖夫的事情也證明這個(gè)理論：當(dāng)一個(gè)纖夫在卸責(zé)時(shí)，其他的纖夫理所當(dāng)然的想到自己也應(yīng)該卸責(zé)。(正文p122125)（二）、激勵(lì)與守諾問(wèn)題在泰勒看來(lái)，計(jì)件工資無(wú)疑是一個(gè)能夠提高效率的激勵(lì)模式，現(xiàn)在仍有許多組織借用這一激勵(lì)制度來(lái)操縱個(gè)人偏好，從而提高效率。分權(quán)不當(dāng)。但是，一旦科層的行政權(quán)威建立，制度問(wèn)題仍然存在：誰(shuí)應(yīng)該為企業(yè)做權(quán)威決策？集權(quán)局限1943年老福特去世后，亨利?福特二世取得企業(yè)的完全控制權(quán)，但是他很快意識(shí)到：僅僅擁有對(duì)一群人的獨(dú)裁權(quán)力是不夠的。市場(chǎng)之所以會(huì)一起資源的高效率配置正源于他的自由競(jìng)爭(zhēng)，但是，壟斷的出現(xiàn)就會(huì)喪失自由競(jìng)爭(zhēng)性，因此就難以造成高效率。市場(chǎng)看似自由、雜亂，但是競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)會(huì)有效地地配置資源?！扒缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄。走進(jìn)一本本有趣的童書(shū)，我們自己應(yīng)該先走進(jìn)文本，與作者直接對(duì)話：從書(shū)名和封面設(shè)計(jì)想到了什么呢？作者有什么背景？想一想，閱讀材料的優(yōu)點(diǎn)在哪里？預(yù)設(shè)一下孩子們可能對(duì)哪一部分的內(nèi)容比較喜愛(ài)？原因是什么呢？孩子們會(huì)提出什么問(wèn)題？讀書(shū)會(huì)上會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)面？除此之外，我們還應(yīng)該對(duì)作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深層次的思考，以更好的把握作品的創(chuàng)作意圖??就這樣，我的手邊常常閃現(xiàn)著《四大名著》系列、《窗邊的小豆豆》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、《安徒生童話全集》、《你看起來(lái)好像很好吃》、《逃家小兔》、《烏丟丟奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《笨笨豬》??讀著這本本好書(shū)，浮躁的一顆心也沉浸在文字帶來(lái)的遐想之中，在這里，有靜水流香的溫馨，有流水潺潺的叮咚，有曾經(jīng)滄海的苦澀，更有雨后彩虹的驚喜！走在回歸本真的閱讀童書(shū)之路上，我感覺(jué)自己年輕了，純凈了，更懂得孩子的心了，越來(lái)越真切地能傾聽(tīng)到孩子們脈搏的跳動(dòng)之音了。”閱讀能力在語(yǔ)文能力中占據(jù)著核心的位置，讓我們的每一個(gè)孩子喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀是每位語(yǔ)文教師的責(zé)任?！氨娙耸安窕鹧娓摺保擅總€(gè)學(xué)生提供一到兩本書(shū)，既方便了自己課余閱讀，又可以和同學(xué)互通有無(wú)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。我們教師，作為班級(jí)讀書(shū)會(huì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，個(gè)人素質(zhì)、愛(ài)心和精力的投入，決定了讀書(shū)活動(dòng)的持久性和成敗。第一篇：班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)總結(jié)班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)總結(jié)“讀書(shū)貴神韻，無(wú)事守章句。每次想到兒童閱讀的重要性，我總感覺(jué)肩頭沉甸甸的。二、了解，從閱讀童書(shū)開(kāi)始怎樣才能走進(jìn)孩子們純凈的心靈天空？作為班級(jí)讀書(shū)會(huì)的引領(lǐng)者，我們應(yīng)該在把一本書(shū)推薦給學(xué)生之前，自己一定要讀一讀，不要把自己不喜歡的書(shū)推薦給孩子。總而言之，請(qǐng)你們多多的讀書(shū)！”《窗邊的小豆豆》里，小林校長(zhǎng)為孩子們創(chuàng)設(shè)的民主和諧的閱讀環(huán)境讓人感動(dòng)，我想，孩子們之所以喜歡巴學(xué)園，這方面也是重要的一個(gè)原因吧！那么，如何讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)成為愛(ài)讀書(shū)的孩子們的“巴學(xué)園”呢？我號(hào)召小書(shū)友們共同建立了班級(jí)圖書(shū)柜。第二篇：班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)總結(jié)班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)總結(jié)“讀書(shū)貴神韻，無(wú)事守章句。學(xué)生的成長(zhǎng)之旅不能缺乏書(shū)籍的滋潤(rùn)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)路途中除了要有教育理論書(shū)籍，童書(shū)更是不可缺乏。接著，為了幫助孩子們從小樹(shù)立藏書(shū)意識(shí)，讓讀書(shū)成為一種生活，我利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等方式，倡導(dǎo)家長(zhǎng)朋友積極為孩子建立家庭書(shū)架，讓書(shū)香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。經(jīng)濟(jì)學(xué)主要?jiǎng)?chuàng)始人亞當(dāng)?斯密在《國(guó)富論》評(píng)論：“自由市場(chǎng)是無(wú)形的手”。市場(chǎng)壟斷。三、科層管理困境的具體表現(xiàn)與分析（一）、集權(quán)與分權(quán)孰優(yōu)當(dāng)利己的行為和討價(jià)還價(jià)導(dǎo)致低效率時(shí)，科層是一種解決機(jī)制。因此在科層中，獨(dú)裁是行不通的，所以下放權(quán)力成為不可避免的問(wèn)題。權(quán)力下放的科層，其組織設(shè)計(jì)必然涉及多種不愉快的權(quán)衡替代。中國(guó)有句古話說(shuō)得好：一個(gè)和尚挑水喝、兩個(gè)和尚擔(dān)水河、三個(gè)和尚沒(méi)水喝。而且當(dāng)一個(gè)企業(yè)能夠有自身的企業(yè)文化，就會(huì)一定程度的提高合作的可能性。但是會(huì)有效的彌補(bǔ)缺陷。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義?！彼巫蠗?，9歲，愛(ài)好看書(shū)，畫(huà)畫(huà)。最喜歡《魯迅散文集》，“因?yàn)闀?shū)里有許多感動(dòng)我的地方。我們做的就是一項(xiàng)花的事業(yè)，根的工程——踏踏實(shí)實(shí)地做孩子們閱讀的“點(diǎn)燈人”。走進(jìn)字里行間，那純真實(shí)的教育原生態(tài)紀(jì)錄，純真誠(chéng)的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育觀，讓我心底萌生了新的希翼——我要帶學(xué)生大量的、高品味的閱讀，像看云那樣帶學(xué)生潛心閱讀！于是，去書(shū)店、上網(wǎng)郵購(gòu)，