【正文】 》（理論版），石敬珠，2010.[5]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社.第四篇：初中158班級(jí)管理細(xì)則（158）班班級(jí)管理細(xì)則為規(guī)范每一位同學(xué)的日常行為，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓我班更強(qiáng)、更優(yōu)、更好，特制定如下規(guī)定： 一、學(xué)習(xí)： （一）作業(yè)：各組長(zhǎng)和各科課代表負(fù)責(zé)檢查本組和本科人數(shù)與作業(yè)情況 不舉手而發(fā)言者不計(jì)分。二、紀(jì)律： （一）課上：  上課不準(zhǔn)隨便出入教室，如有違犯扣1分 自習(xí)課上交頭接耳聊天者扣2分 凡違反紀(jì)律被警告一次者不予扣分，如有再犯酌情扣1分 上課無故遲到、早退者扣1分。（三）其它 打架、吸煙、酗酒、賭博被查處的每人次扣10分。就寢后說話每人次扣1分，由寢室長(zhǎng)扣分。（必須由組長(zhǎng)申報(bào)，負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)才可加分） 說明：本條例僅適合本班使用。第二章 日常規(guī)范一．按照學(xué)校作息表，按時(shí)到校，認(rèn)真做“兩操”；按時(shí)就座等候上課，按計(jì)劃進(jìn)行課程。）八．自覺維護(hù)班集體利益，離開教室時(shí)注意關(guān)閉門窗。（扣4分）－課間制造巨大噪音、狂奔亂跳；滋擾同學(xué)，無事生非。負(fù)責(zé)出勤統(tǒng)計(jì)及班級(jí)紀(jì)律考核工作。安排督促值日生工作。課代表：負(fù)責(zé)各科作業(yè)本的收集、發(fā)放，并及時(shí)將情況向?qū)W習(xí)委員和教師匯報(bào)。及時(shí)認(rèn)真檢查作業(yè)，做好登記；負(fù)責(zé)本組紀(jì)律?！鹪u(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干、團(tuán)員等榮譽(yù)項(xiàng)目以此為參照。◎如有違反《哈密石油第二學(xué)校初中生綜合素質(zhì)考評(píng)“一票否決制”實(shí)施辦法》所規(guī)定內(nèi)容，作以下處理：綜合素質(zhì)當(dāng)學(xué)期考核記為C等；出現(xiàn)一次“一票否決”的學(xué)干、團(tuán)干或團(tuán)員，其綜合素質(zhì)考評(píng)在畢業(yè)評(píng)定中記為D等。小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)及時(shí)收發(fā)作業(yè)本包括及時(shí)督促訂正。安全委員：（1）負(fù)責(zé)班級(jí)電燈空調(diào)門窗的關(guān)閉與檢查；（2）負(fù)責(zé)班級(jí)電腦、投影儀的管理（3）負(fù)責(zé)班級(jí)門窗的開關(guān)及公物的的檢查與維護(hù)。凡遇大型集體性活動(dòng)（如校運(yùn)會(huì)）負(fù)責(zé)組織同學(xué)撰寫稿件。及時(shí)溝通師生聯(lián)系，能獨(dú)當(dāng)一面開展工作。（扣2分）－遲到、早退、無故缺席（扣2）－儀表不合要求，穿拖鞋，留長(zhǎng)發(fā)、戴首飾、留長(zhǎng)指甲、化妝、襯衫紐扣沒有扣全、穿鞋沒有拉起后跟等。七．勞動(dòng)積極，依照安排各自完成應(yīng)盡義務(wù)。班級(jí)的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開每位同學(xué)的努力，希望同學(xué)們?cè)冢?58）班除了能獲得歡樂，更能與班級(jí)一起成長(zhǎng)，為爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)而努力！第五篇：初中班級(jí)管理細(xì)則班級(jí)公約班訓(xùn)：超越夢(mèng)想 自信飛揚(yáng)第一章 序言為了更好地管理班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，特制定本公約。班干部和寢室長(zhǎng)或有加分人員每人再加5分。（二）衛(wèi)生區(qū)： 無故不打掃者扣1分 打掃不積極，耽誤上課者組長(zhǎng)扣1分。無故不到者扣1分。期中期末考試考試在班前五名者加每人5分，班前六名到前十名者加3分。（二）聽講： 上課不認(rèn)真聽講（或聽錄音機(jī)）、看課外書或打盹睡覺者酌情扣1分。（2）班主任常常以成績(jī)的好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但無論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種無私的奉獻(xiàn)。在這幾周里，她的周記大多是應(yīng)付差事的話，我還是一如既往地從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事關(guān)心她、愛護(hù)她，為她寫周記評(píng)語經(jīng)常都是好幾行。如寫周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實(shí)這是一種好方法，關(guān)鍵是我們老師能否堅(jiān)持用心去對(duì)待它，是“心靈有約”的周記活動(dòng)讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個(gè)過程的長(zhǎng)短，效果完全取決于教師的真誠(chéng)付出。二、處理好與學(xué)生間的溝通（一）溝通從學(xué)生開始。但在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班級(jí)管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)生活中,遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心,當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí),班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生,關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。因此,在班主任工作中,應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。,確立班級(jí)目標(biāo)我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案,檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。我的不足之處主要是，對(duì)于后進(jìn)生在量化細(xì)則中表現(xiàn)不盡人意時(shí)，執(zhí)行力度不夠，從而讓管的效果打了折扣。（7）、對(duì)于獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，每人還可以得到班級(jí)準(zhǔn)備的小禮品一份。班級(jí)量化考核實(shí)施細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)：分組競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)班級(jí)量化有效性的可行性途徑將班級(jí)學(xué)生分組，按成績(jī)分成四組，以成績(jī)?yōu)橹?，品德為輔把各組學(xué)生按1~6編號(hào)，各組1號(hào)為組長(zhǎng)兼輪值班長(zhǎng)，副組長(zhǎng)小組自行安排（以責(zé)任心為主），各組實(shí)行捆綁式管理，即每組中學(xué)生表現(xiàn)好壞與小組的其他成員量化掛鉤，特別是各組中的小組長(zhǎng)、班委、相應(yīng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生的當(dāng)值組長(zhǎng)作為連帶責(zé)任人進(jìn)行量化?？磥碓谄渖砩蟿?dòng)力是不能轉(zhuǎn)換的。動(dòng)力是帶來行動(dòng)的力量，就像推動(dòng)車子前進(jìn)的汽油?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。最終要有成果。師生雙方都是在被動(dòng)的為完成任務(wù)而在完成任務(wù)，何談什么效率呢？問題的關(guān)鍵所在就是對(duì)管理缺乏明確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。在以往我的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。這種被動(dòng)的忙讓我們忘記了思考，這種機(jī)械的忙使我們倦怠、麻木?！雹畚覀冎拦芾硎且环N行為，作為行為，首先應(yīng)當(dāng)有行為的發(fā)出者和承受者，即誰對(duì)誰做，其次，還應(yīng)有行為的目的，為什么做。一個(gè)是“管”，一個(gè)是“理”?！肮堋焙汀袄怼庇行浜?，管理才能有成效，否則只能是事倍功半。有些人也許機(jī)智聰穎、才華橫溢，機(jī)會(huì)唾手可得，但若缺乏動(dòng)力，這些能力就無法發(fā)揮。通過我閱讀管理和教育方面的書籍，我有了些新的認(rèn)識(shí)：核心在于班級(jí)管