【正文】 發(fā)是否具備必要的資源及其它條件。由于信息有時(shí)亂七八糟地存在一起，十分分散。如下圖：工資管理系統(tǒng)與五個(gè)外部實(shí)體有關(guān)：人事科、車(chē)間室、總務(wù)科、職工和財(cái)務(wù)系統(tǒng)，其中總務(wù)科是系統(tǒng)數(shù)據(jù)的外部來(lái)源，即它們主要提供原始數(shù)據(jù)的實(shí)體。各模塊實(shí)現(xiàn)的功能解釋如下: 1)有關(guān)企業(yè)員工各種信息的輸入，包括員工基本信息、所在部門(mén)、工作信息和工作簡(jiǎn)歷等。9)員工工資信息的輸入 10)員工工資信息的查詢(xún)。合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)時(shí)既可以提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的效率,，合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)將非常有利于程序的實(shí)現(xiàn)。各個(gè)實(shí)體具體的描述E－R圖如下： 下圖為員工基本信息實(shí)體E－R圖。 企業(yè)人事信息系統(tǒng)的主窗體這個(gè)項(xiàng)目我們使用多文檔界面，單擊工具欄中的ADD MDI Form按鈕，產(chǎn)生一個(gè)在這個(gè)窗體上添加所需的控件，創(chuàng)建好的窗體如圖所示：下面對(duì)主窗體各選項(xiàng)實(shí)現(xiàn)的功能作具體介紹： 1)系統(tǒng)：該項(xiàng)只包括一個(gè)退出選項(xiàng)。包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有員工所在部門(mén)、員工姓名、員工所在部門(mén)、工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、備注等。創(chuàng)建好的窗體如下所示：下面對(duì)本窗體實(shí)現(xiàn)的功能作具體介紹：該窗體分四個(gè)部分，左上邊實(shí)現(xiàn)的是輸入員工的基本信息，右上邊實(shí)現(xiàn)的是輸入員工的基本工作信息，下邊是工作簡(jiǎn)歷，最下邊是其它信息。員工信息欄的數(shù)據(jù)項(xiàng)是：部門(mén)和姓名；基本信息數(shù)據(jù)欄的數(shù)據(jù)項(xiàng)是底薪、補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、扣考核、房貼和房租；代扣項(xiàng)目欄的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：養(yǎng)老金、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金；工資小計(jì)欄的數(shù)據(jù)項(xiàng)有稅前小計(jì)、所得稅、實(shí)發(fā)工資和計(jì)發(fā)時(shí)間。計(jì)算機(jī)機(jī)房的總體布局應(yīng)該以安裝計(jì)算機(jī)設(shè)備的。員工基本信息欄包括部門(mén)和姓名；本月基本信息包括考勤年月、本月天數(shù)、工休天數(shù)和應(yīng)出勤天數(shù)。下面的子菜單分別實(shí)現(xiàn)的是對(duì)這些主菜單的具體數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除和查詢(xún)。4)員工工作評(píng)價(jià)管理。 創(chuàng)建系統(tǒng)數(shù)據(jù)表格 manrecord 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 允許空 說(shuō)明 ygid varchar 8 編號(hào) ygname varchar 10 姓名 ygdept varchar 20 √ 部門(mén) ygsex varchar 2 √ 性別 ygbirthday datetime 8 √ 生日 ygplace varchar 40 √ 籍貫 yglevel varchar 10 √ 學(xué)歷 ygspecial varchar 20 √ 專(zhuān)業(yè) ygdate1 datetime 8 √ 參加工作時(shí)間 ygdate2 datetime 8 √ 入黨時(shí)間 ygbusi varchar 12 √ 職稱(chēng) ygdate3 datetime 8 √ 職稱(chēng)時(shí)間 ygstatus varchar 12 √ 原身份 ygoffice varchar 30 √ 原工作單位 ygduty varchar 10 √ 原職務(wù) ygdate4 datetime 8 √ 進(jìn)入公司時(shí)間 ygdate5 datetime 8 √ 起薪時(shí)間 ygdate6 datetime 8 √ 調(diào)入時(shí)間 ygno varchar 8 √ 擋號(hào) ygremark1 text 16 √ 備注 創(chuàng)建員工基本工資分配表 pay 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 允許空 說(shuō)明 gzid varchar 8 編號(hào) gzname varchar 10 姓名 gzbase numeric 5 底薪 gzall numeric 5 √ 補(bǔ)貼 gzbonus numeric 5 √ 獎(jiǎng)金 gzpay numeric 5 √ 加班 gzdeduct numeric 5 √ 扣考核 gzage numeric 5 √ 代扣養(yǎng)老金 gzmedical numeric 5 √ 代扣醫(yī)療保險(xiǎn) gzhouse1 numeric 5 √ 代扣住房公基金 gztotal numeric 5 √ 稅前小計(jì) gzduty numeric 5 √ 所得稅 gzhouse2 numeric 5 √ 房貼 gzhouse3 numeric 5 √ 房租 gzlaborage numeric 5 √ 實(shí)發(fā)工資 gzdate datetime 8 √ 時(shí)間 界面的設(shè)計(jì)本系統(tǒng)的用戶(hù)界面設(shè)計(jì)采用Visual BASIC ，他最大的優(yōu)點(diǎn)是可視性，每個(gè)對(duì)象都以圖形方式顯示在界面上，我們不必建立每個(gè)對(duì)象的程序代碼，只需用工具畫(huà)在界面上。這些實(shí)體包含各種具體信息，通過(guò)相互之間的作用形成數(shù)據(jù)的流動(dòng)。上述編碼分別以“0”，“1”，“2”，??開(kāi)頭，以表示所代表的員工分別屬于管理人員、一車(chē)間、二車(chē)??。7)員工工作評(píng)價(jià)信息的查詢(xún)。下面列出企業(yè)人事信息管理系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)字典的部分條目1． 數(shù)據(jù)項(xiàng) 2． 組和數(shù)據(jù)項(xiàng)3． 數(shù)據(jù)流 4． 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)5． 處理邏輯論文出處(作者):第三章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 3．1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)人事信息關(guān)系的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化，是在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總體任務(wù)的基礎(chǔ)上完成的。經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)流程分析，揭示出五個(gè)主要處理：企業(yè)人事信息填制工資計(jì)算表、工資計(jì)算、工資匯總和工資發(fā)放。2．3 現(xiàn)行系統(tǒng)分析現(xiàn)行的系統(tǒng)是采用手工操作的，效率低下而且浪費(fèi)了大量的人力物力。3)現(xiàn)行系統(tǒng)的重要作用。實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)VB是一個(gè)相對(duì)較好的選擇。這種方案實(shí)現(xiàn)了功能分布，即由客戶(hù)機(jī)端提出查詢(xún)請(qǐng)求（執(zhí)行SQL語(yǔ)句），而服務(wù)器完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)?nèi)蝿?wù)，并把查詢(xún)結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)返回給客戶(hù)機(jī) C／S模式響應(yīng)速度快，網(wǎng)絡(luò)通信負(fù)擔(dān)小，適用于企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)，在企業(yè)內(nèi)部的集中管理模式中發(fā)揮了重要作用。現(xiàn)在人們?nèi)找嫔羁陶J(rèn)識(shí)到，把信息技術(shù)應(yīng)用與應(yīng)用環(huán)境分離是辦不到的。企業(yè)人事管理是一項(xiàng)瑣碎，繁雜而又非常細(xì)致的工作，一班是不允許發(fā)生差錯(cuò)的，它直接影響著勞動(dòng)者隊(duì)工作的積極性，是提高勞動(dòng)生產(chǎn)力，提高企業(yè)活力的基礎(chǔ)，在以往手工進(jìn)行的辦公工作中，需反復(fù)的進(jìn)行各種抄寫(xiě)，計(jì)算等工作，不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，而且往往會(huì)出錯(cuò)。未通過(guò)第一次答辯的學(xué)生，在畢業(yè)前由學(xué)院組織第二次答辯。指導(dǎo)教師應(yīng)給學(xué)生指定相應(yīng)的論文參考資料5篇（本），包括專(zhuān)著、雜志等。設(shè)評(píng)議小組，分設(shè)組長(zhǎng)、秘書(shū)各1名。學(xué)院將組織指導(dǎo)教師認(rèn)真開(kāi)展畢業(yè)論文的評(píng)審和交叉評(píng)閱，完成畢業(yè)論文評(píng)審和評(píng)閱意見(jiàn)簽署及畢業(yè)論文答辯資格的審查，公布具有答辯資格的畢業(yè)生名單并將沒(méi)有答辯資格的畢業(yè)生名單提交教務(wù)處。我院對(duì)本屆畢業(yè)生的學(xué)年論文寫(xiě)作進(jìn)行了改革。秋老師為我提供了很好的思路、寫(xiě)作方向，并且提供了檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)。主要是從論語(yǔ)成語(yǔ)的來(lái)源、論語(yǔ)成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)演變、論語(yǔ)成語(yǔ)的意義演變?nèi)矫鎸?duì)《論語(yǔ)》成語(yǔ)進(jìn)行了研究。現(xiàn)在發(fā)展為多用于貶義?，F(xiàn)多用于形容態(tài)度溫和，舉止文雅。學(xué)而》：“子貢曰：‘夫子溫、良、恭、儉、讓以得之。詞義的感情色彩變化，指某些詞義所表示的基本概念沒(méi)有變，但詞義的褒貶傾向有所改變。學(xué)而》：“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”原意是指有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)不也是快樂(lè)的嗎?現(xiàn)在多用在“得”、“個(gè)”、“得個(gè)”之后作補(bǔ)語(yǔ)，表示事態(tài)發(fā)展的程度過(guò)甚或達(dá) 到了極點(diǎn)，超出了限度。公冶長(zhǎng)》：“子曰：‘始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行；今吾于人也，聽(tīng)其言而觀其行。八佾》：“哀公問(wèn)社于宰我。后來(lái)意思是指根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)來(lái)判斷 其為人。陽(yáng)貨》：“子曰：‘飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！不有博弈者乎，為之猶賢乎已。楊氏曰：文質(zhì)不可以相勝。諸如：文質(zhì)彬彬語(yǔ)出《論語(yǔ)令，善也。”原指用生命來(lái)成全仁義?！痹诱f(shuō)：“讀書(shū)人不可以不剛強(qiáng)而有毅力，因?yàn)樗?fù)擔(dān)沉重，路程遙遠(yuǎn)。（二）古今意義發(fā)生變化的成語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展也使得有些《論語(yǔ)》成語(yǔ)的意義發(fā)生了變化，這類(lèi)成語(yǔ)共178個(gè)，約占《論語(yǔ)》成語(yǔ)的64．49％，這對(duì)于研究詞匯的發(fā)展演變有很大意義。下面的例子得以體現(xiàn)。述而》：“子日：‘飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。它們逐漸喪失了語(yǔ)的特點(diǎn)，而只有了詞的特征，基本上獲得了詞的資格或者說(shuō)它們已成了詞的預(yù)制件?！?舉一反三出自《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》：“宰予晝寢。吾恐季孫之優(yōu)，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。（二）《論語(yǔ)》成語(yǔ)詞匯化Givon在1971年的《歷史句法和共時(shí)形態(tài)》中指出，今天的詞法是昨天的句法?！墩撜Z(yǔ)》原句文字替換論語(yǔ)原句文字，是指把原型成語(yǔ)里的字更換成一個(gè)意義相似的同類(lèi)的字或詞而形成的另一個(gè)成語(yǔ)。如而立之年，出自《為政》：“子日：‘三十而立，四十而不惑。有些成語(yǔ)是選取《論語(yǔ)》原句中最能概括全句或全段意義的成分組成成語(yǔ)，有些是將原句中的虛字和不影響意義的實(shí)字刪減而成的成語(yǔ)，有些是在原句詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)淖侄鴺?gòu)成成語(yǔ)。此類(lèi)成語(yǔ)構(gòu)成《論語(yǔ)》成語(yǔ)的關(guān)鍵組成成分，同時(shí)大大充實(shí)了漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)。子張》與《韓詩(shī)外傳》組合)、“文過(guò)飾非”(《莊子如，不矜不伐是尚書(shū)與雍也的組合。屬于這般情形的還有“求備一人”、“墻面而立”、“未成一簣”等?！墩撜Z(yǔ)》截取了先秦的其他典籍里的語(yǔ)句，稍微加以提煉和加工，使其成語(yǔ)化。例如，直接援引其他典籍的成語(yǔ)與原來(lái)典籍相比其形式?jīng)]有變化，即完整沿用舊的形式?！墩撜Z(yǔ)》全書(shū)共20篇，15957字，形成成語(yǔ)276條，成語(yǔ)率為7．73％，這在中國(guó)古代典籍中是很罕見(jiàn)的。至于《論語(yǔ)》成語(yǔ)的意義演變，本文采用了傳統(tǒng)的分析方法。［序號(hào)］（P頁(yè)碼）”中的序號(hào)、頁(yè)碼）、字母一律用Times New Roman體。6三、語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的當(dāng)下透視［參考文獻(xiàn)］［1］單擊此處鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)［2］單擊此處鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)［3］單擊此處鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)［4］單擊此處鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)［5］單擊此處鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)TitleLi Jianjun(Grade 2006, Class 1, Major Chinese, School of Liberal Arts, Shaanxi University of Technology,Hanzhong 723001, Shaanxi, China)Tutor: Li JianjunAbstract: 單擊此處鍵入英文摘要Key Words: 單擊此處鍵入英文關(guān)鍵詞附件：附件提供的參考文獻(xiàn)標(biāo)注格式不屬于畢業(yè)論文的組成部分，根據(jù)需要，【復(fù)制】、【粘貼】使用完畢后，務(wù)必將附件字樣及后面的內(nèi)容一同刪除!一、正文參考文獻(xiàn)上標(biāo)格式［序號(hào)］（P頁(yè)碼）例如：宗白華說(shuō)：“??”。教師要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)人文關(guān)懷，要從內(nèi)心接納學(xué)生、感染學(xué)生、教化學(xué)生，使他們成為健全的人。5．人格素養(yǎng)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈上最微妙的接觸?，F(xiàn)今把語(yǔ)文與音樂(lè)相結(jié)合，必定是相輔相成、相得益彰的：用音樂(lè)來(lái)渲染情景，創(chuàng)設(shè)氛圍，可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的感情能力；而語(yǔ)文優(yōu)美詞句，又把音樂(lè)的特征形象化，使之深入人心。她對(duì)老祖宗的對(duì)答，又正體現(xiàn)其辦事果斷干練的能力，她的笑和哭，《厚黑學(xué)》里說(shuō)是虛偽的表現(xiàn)，只是做戲給老祖宗看罷了。例如蘇軾的《赤壁賦》里有這么一段，蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。作為語(yǔ)文教師要有豐富的科學(xué)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入求真的世界?！?4 P230 通過(guò)以上對(duì)“人文、素養(yǎng)”的解讀，人文素養(yǎng)，一般是指“對(duì)人的存在、人的價(jià)值及人生意［］義的關(guān)注，對(duì)人生終極目的的關(guān)懷和對(duì)理想人生的追求等。人文普遍被人們定義為：肯定人性的價(jià)值，肯定人的尊嚴(yán)和人生的意義，肯定人是目的，維護(hù)和弘揚(yáng)人的主體性。毋須置言，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的重任，尤其新課改已把培養(yǎng)學(xué)生健全情感，健全人格作為教育的終身目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)是春風(fēng)化雨，深入人心，而提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師自身要具有較高的人文素養(yǎng)。因此語(yǔ)文教師只有具備厚實(shí)的人文素養(yǎng)，才能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語(yǔ)文教育，才能使語(yǔ)文教育走向成功。從長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，語(yǔ)文的熏陶感染作用，既來(lái)自語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，也來(lái)自語(yǔ)文教師自身所閃爍的人文精神?！边@句名言道出了教育的真諦，也把教育的“人文性”這樣一個(gè)有爭(zhēng)議的話題擺在了我們面前?！?3 P5 由此可見(jiàn)，各家雖解釋稍有不同，但都是指“教化天下”之意，發(fā)展至今，人文秉承了人類(lèi)文化中先進(jìn)的，科學(xué)的，優(yōu)秀的，健康的部分。”簡(jiǎn)單地說(shuō)，“素養(yǎng)，是人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐在某一方面所達(dá)到的高度，包［］（）括功用性和非功用性。科學(xué)精神是立世之基，科技知識(shí)是生產(chǎn)力之源，科學(xué)思想是正確思維的基礎(chǔ)，科學(xué)方法是辦事成功的前提。教師的文化素養(yǎng)不僅指專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)，同時(shí)還包括對(duì)人類(lèi)文化的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層而的理解和領(lǐng)悟，對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)。她的“三角眼”“吊梢眉”在麻衣相術(shù)里就是心腸狠毒的標(biāo)志。例如我國(guó)古代文學(xué)向來(lái)就和音樂(lè)融為一體，《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、元曲等均可吟唱。因此語(yǔ)文教師道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要，用高尚的道德素養(yǎng)去感染引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。因此，教師要想示范學(xué)生，必須先有完善的人格。只有這樣才能教學(xué)生從《春》中領(lǐng)會(huì)到春天充滿(mǎn)生命力的美，從《荷塘月色》中領(lǐng)略到靜謐美，從《聽(tīng)潮》中領(lǐng)略海的博大美；只有這樣，才能教學(xué)生從文學(xué)作品中領(lǐng)略到有血有肉的人物美，林黛玉的多愁善感，曹操的多疑和豪氣，魯提轄的仗義和勇猛??只有這樣，才能教學(xué)生從建筑設(shè)計(jì)中領(lǐng)會(huì)凝固的美，從書(shū)法作品中領(lǐng)略流動(dòng)的線條美，從跳動(dòng)的音符中領(lǐng)略醉人的音樂(lè)美，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生塑造美［］好心靈，培養(yǎng)高雅情趣，具備創(chuàng)造美好生活的能力。5．電子文獻(xiàn)［序號(hào)］作者．文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類(lèi)型說(shuō)明］.網(wǎng)頁(yè)或光盤(pán)出版單位．發(fā)布時(shí)間/下載時(shí)間．說(shuō)明：文尾參考文獻(xiàn)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在中文全角狀態(tài)下鍵入，數(shù)字、字母用Times New Roman體。還探索了《論語(yǔ)》成語(yǔ)演變的原因：《論語(yǔ)》成語(yǔ)詞匯化。例如：“三人行，必有我?guī)煛薄ⅰ扒裳粤钌?。這類(lèi)成語(yǔ)有34個(gè)，占成語(yǔ)總數(shù)的12．32％?！?屬于直接援引其他典籍的成語(yǔ)還有“以德報(bào)德”、“如切如磋，如琢如磨”、“如臨深淵”、“如履薄冰”、“匹夫匹婦”、“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”、“巧言令色”、“各得其所”?！睂ⅰ柏省弊指臑榱恕捌洹?。第三，后世截取并組合《論語(yǔ)》里的詞語(yǔ)以及其他的典籍里的詞語(yǔ)而形成的成語(yǔ)。告子上》組合)、“門(mén)墻桃李”(《論語(yǔ)例如：《學(xué)而》里“行有余力”以及“不亦樂(lè)乎”，《為政》里“周而不比”、“一言以蔽之”以及“從心所欲”、等，《八佾》里“既往不咎”、“哀而不傷”以及“成事不說(shuō)”、等，《里仁》里“善與人