【正文】 或采取。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。衛(wèi)靈公》:“志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁?！墩撜Z(yǔ)集注》；“巧，好。也就是指今義的范麗小于古義，今義包括在古義之中，也就是說(shuō)演變后的詞義所反映的客觀事物范圍縮小了。言學(xué)者當(dāng)損有馀，補(bǔ)不足，至于成德，則不期然而然矣。無(wú)所用心語(yǔ)出《論語(yǔ)仁，同人。既往不咎語(yǔ)出《論語(yǔ)聽(tīng)言觀行語(yǔ)出《論語(yǔ)不亦樂(lè)乎語(yǔ)出《論語(yǔ)以及，是可忍，孰不可忍。溫良恭儉讓語(yǔ)出《論語(yǔ)”圓含褒義?！倍嘤糜诎x?！墩撜Z(yǔ)》中此類(lèi)成語(yǔ)還有：人才難得，欲罷不能，正人君子，忍心害理，殺身成仁，安貧樂(lè)道，以身作則，大言不慚，欲罷不能，名正言順，以身作則，各盡所能，成人之美，而立之年，空空如也，愚不可及，不亦樂(lè)乎，當(dāng)仁不讓?zhuān)啿患吧?，思不出其位，一言以蔽之?湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文學(xué)而時(shí)習(xí)之，學(xué)而優(yōu)則仕，聽(tīng)其言而觀其行，人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)，工欲善其事，必先利其器，食不厭精，膾不厭細(xì)，飽食終日，結(jié)語(yǔ)本文是在前人研究成果的基礎(chǔ)上，取其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短撰寫(xiě)而成。湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)[1]朱熹(宋)．四書(shū)章句集注(新編諸子集成)[M]．北京：中華書(shū)局，1983 [2]阮刻．十三經(jīng)注疏(影印本)[M]．北京：中華書(shū)局，1979 [3]四庫(kù)備要[M]．北京：中華書(shū)局，1989 [4]諸子集成[M]．北京：中華書(shū)局，1996 [5]文淵閣．四庫(kù)全書(shū)[M]．臺(tái)北：臺(tái)灣商務(wù)印書(shū)館，1975 [6]楊伯峻．《論語(yǔ)》譯注[M]．北京：中華書(shū)局，1980 [7]邵敬敏．現(xiàn)代漢語(yǔ)通論[M]．上海：上海教育出版社，2001 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8湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文致謝本次論文的寫(xiě)作得到了秋老師熱情指導(dǎo)。一、指導(dǎo)思想以思想教育為先導(dǎo)，以強(qiáng)化管理為手段，以學(xué)習(xí)典型為平臺(tái)，牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，把學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程，以“整改提高”為契機(jī)，齊抓共管，標(biāo)本兼治，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)于學(xué)習(xí)不求上進(jìn)、違紀(jì)者給予批評(píng)教育，對(duì)于屢教不改者及時(shí)給予嚴(yán)肅處理。（3）舉行學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)。（1）建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生獲獎(jiǎng)、違紀(jì)、開(kāi)展活動(dòng)、班級(jí)平均學(xué)習(xí)成績(jī)、宿舍衛(wèi)生、曠課等作為評(píng)選先4（1）院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、各班學(xué)生干部、各黨小組在院學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下認(rèn)真履行職責(zé)，做好本班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。（三）總結(jié)表彰階段。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)以及本專(zhuān)業(yè)以外的論文不得作為畢業(yè)論文提交。：目錄、正文（論文題目、論文摘要、關(guān)鍵詞、文章內(nèi)容、腳注）、引用參考文獻(xiàn)資料目錄（不少于十篇）及后記?！对?shī)經(jīng)》疊音詞研究 《詩(shī)經(jīng)》連綿詞研究 詞的多義性和詞素的多義性 詞義演變的深層意義基礎(chǔ) 詞義引申的原則和方法段玉裁《說(shuō)文解字注》對(duì)詞義引申的分析 對(duì)詞義轉(zhuǎn)移的分類(lèi)考察對(duì)確認(rèn)古漢語(yǔ)中詞的同義關(guān)系（或其他關(guān)系）的看法 古今詞義變化(現(xiàn)象原因規(guī)律)同義詞和同源詞淺說(shuō) 先秦偏義復(fù)詞研究先秦同義復(fù)詞研究（《左傳》、《論衡》、《墨子》等）音義聯(lián)系的任意性和命名的理?yè)?jù)性 專(zhuān)書(shū)的詞匯研究 漢語(yǔ)詞匯雙音化動(dòng)因研究三、語(yǔ)法部分“是”的用法及其發(fā)展 《韓非子》中的被動(dòng)句 《老子》（某種）句型研究《論語(yǔ)》句法研究（判斷句研究、祈使句研究、疑問(wèn)句研究）《孟子》中的“其”字 《孟子》中的“之”字 《史記》（某種）固定結(jié)構(gòu)研究 《荀子》副詞研究 《戰(zhàn)國(guó)策》中的“是”字 《左傳》“焉”字研究 《左傳》“之”字研究 《左傳》被動(dòng)句研究 《左傳》判斷句研究 《左傳》祈使句研究 《左傳》疑問(wèn)句研究 《左傳》中語(yǔ)氣詞“也” “被”字的詞義演變?cè)~類(lèi)活用問(wèn)題探討(起源新說(shuō)評(píng)價(jià))從《韓非子》看先秦的副詞 從《莊子》看先秦的賓語(yǔ)前置句從唐宋元明清的白話(huà)作品切入考察近代漢語(yǔ)語(yǔ)法的有關(guān)問(wèn)題 古代漢語(yǔ)“把”字句研究古代漢語(yǔ)“所”字結(jié)構(gòu)（或“者”字結(jié)構(gòu)）研究 古代漢語(yǔ)“之”字結(jié)構(gòu)（或“其”字結(jié)構(gòu)）研究 古代漢語(yǔ)處置式考察 古代漢語(yǔ)詞類(lèi)活用現(xiàn)象綜述 古代漢語(yǔ)詞序研究古代漢語(yǔ)單句（或復(fù)句）研究 古代漢語(yǔ)活用現(xiàn)象研究 古代漢語(yǔ)兼語(yǔ)式研究 古代漢語(yǔ)介詞（或連詞）研究 古代漢語(yǔ)連動(dòng)式研究 古代漢語(yǔ)判斷句研究 古代漢語(yǔ)省略現(xiàn)象研究 古代漢語(yǔ)使成式考察 古代漢語(yǔ)雙賓語(yǔ)考察 古代漢語(yǔ)重疊詞研究 古漢語(yǔ)的后置定語(yǔ)問(wèn)題近代漢語(yǔ)代詞研究近代漢語(yǔ)量詞研究 秦雙賓語(yǔ)句的類(lèi)型所’十動(dòng)詞”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次 唐詩(shī)句法研究指代性“見(jiàn)”字詞性研究 指代性“見(jiàn)”字詞性再研究 主謂間“而”字的形成和發(fā)展 主謂間“而”字的形成和發(fā)展 主謂間“之”字探源 專(zhuān)書(shū)的語(yǔ)法研究四、音韻研究 專(zhuān)書(shū)的用韻研究 學(xué)習(xí)音韻學(xué)的心得體會(huì) 陶淵明用韻研究論音韻學(xué)在古籍閱讀中的作用 聯(lián)系古音考察現(xiàn)代漢語(yǔ)方音問(wèn)題 漢語(yǔ)語(yǔ)音演變規(guī)律考察聯(lián)系漢語(yǔ)語(yǔ)音史研究現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)范方面的有關(guān)問(wèn)題 古代韻文用韻考察五、方言研究 方言詞匯研究 方言語(yǔ)法研究 方言音系研究方言保存的古代漢語(yǔ)特殊成分六、訓(xùn)詁學(xué)研究 標(biāo)點(diǎn)研究論中學(xué)教材文言文的注釋 試論“據(jù)文證義”的訓(xùn)詁方法 試論“因聲求義”的訓(xùn)詁方法 ?？毖芯坑?xùn)詁學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 注釋研究 反訓(xùn)研究七、修辭研究《左傳》的外交辭令研究 杜甫詩(shī)文修辭研究以義為單位，給一部先秦文獻(xiàn)（或其中的一部分）作詞表 《紅樓夢(mèng)》人物語(yǔ)言風(fēng)格研究 《左傳》人物語(yǔ)言風(fēng)格研究 《水滸傳》人物語(yǔ)言風(fēng)格研究 古今修辭方式的比較 《孟子》論辯藝術(shù)研究 《戰(zhàn)國(guó)策》外交辭令研究八、其他相關(guān)研究 辭典學(xué)理論研究 中學(xué)文言教學(xué)研究 《說(shuō)文》釋義方式研究 古代漢語(yǔ)字詞典釋義辨正總之選題盡量對(duì)專(zhuān)書(shū)、專(zhuān)人進(jìn)行詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法研究。3東漢末期士風(fēng)與文風(fēng)的關(guān)系。41宮體詩(shī)中的女性描寫(xiě)。3對(duì)建安七子的專(zhuān)人研究。，用作論題則范圍過(guò)大，請(qǐng)指導(dǎo)教師注意把關(guān)。在論文摘要下應(yīng)有36個(gè)關(guān)鍵詞。抄襲、剽竊他人論文的一經(jīng)查實(shí)，該論文做不合格處理。（4）強(qiáng)化文明衛(wèi)生管理。（2）發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子的帶頭作用（3）完善院學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部建設(shè)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生管理上的重要作用。（1）定期組織教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)。黨總支學(xué)生黨支部、團(tuán)總支要積極組織黨員、團(tuán)員以及積極追求進(jìn)步的同學(xué)，學(xué)習(xí)和討論學(xué)校關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)文件，“以身作則，從我做起，從現(xiàn)在做起”，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的表率，帶2（4）建立院行政、班主任、學(xué)生會(huì)值班制度。第四篇：文學(xué)院2014年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案附件：1XX學(xué)院文學(xué)院2014年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的重要組成部分，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系直接到教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后是對(duì)《論語(yǔ)》成語(yǔ)的意義演變及其規(guī)律進(jìn)行了歸納。原意是說(shuō)人處于不利局面時(shí)善于裝糊涂的涵養(yǎng)功夫，褒義。從，隨也。讓?zhuān)t遜也。指對(duì)不如意的事情一味強(qiáng)調(diào)客觀原因，不能正確對(duì)待。后來(lái)用其指對(duì)高深的，深?yuàn)W的事物不敢過(guò)問(wèn)或嘗試。憲問(wèn)》：“或曰：‘以德報(bào)怨，何如？’子曰：‘何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！墩撜Z(yǔ)》中此類(lèi)成語(yǔ)還有：一仍舊貫，斗筲之材，不忮不求，沒(méi)世無(wú)聞?！痹馐侵钢拘懈呱校械赖?，有節(jié)氣的人。觀過(guò)，斯知仁矣。后用來(lái)形容舉止斯文，態(tài)度嫻雅。彬彬，配合和諧的樣子。現(xiàn)用“巧言令色”，形容花言巧語(yǔ)，內(nèi)藏禍心，外露和悅，文過(guò)飾非。學(xué)而》:“子曰：‘巧言令色，鮮矣仁。后形容為了某項(xiàng)事業(yè)奮斗到 底的決心。比如：任重道遠(yuǎn)語(yǔ)出《論語(yǔ)擇善而從語(yǔ)出《論語(yǔ)三、《論語(yǔ)》成語(yǔ)的意義演變（一）古今意義幾乎沒(méi)有發(fā)生變化的成語(yǔ)《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)就其意義來(lái)說(shuō)，一部分仍然保留著原來(lái)的意義，本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生什么改變。諸如：安老懷少語(yǔ)出《論語(yǔ)堯日》:“君子正其衣冠，尊其瞻視，儼然人望而畏之，斯不亦威而不猛乎！”這些成語(yǔ)具有一定的語(yǔ)義透明度。雍也》：“子曰：‘務(wù)民之義，敬鬼神而遠(yuǎn)之，可謂知矣?！保┚褪峭ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)喻的方式來(lái)泛指在艱苦困難的條件下節(jié)操高尚的人。而這三個(gè)階段并不是界線(xiàn)分明的。源于《論語(yǔ)》的成語(yǔ)在后世的長(zhǎng)期運(yùn)用中也會(huì)有派生，常見(jiàn)的方法有派生出和原來(lái)成語(yǔ)的意義相對(duì)的新成語(yǔ)?？梢詾閹熞?。”《論語(yǔ)》詞句概括提煉《論語(yǔ)》詞句，即從《論語(yǔ)》里的某些言論中根據(jù)其所表達(dá)的含義截取幾個(gè)關(guān)鍵的字詞構(gòu)建成的一個(gè)新的詞組或短語(yǔ)，這種詞組或短語(yǔ)在后來(lái)長(zhǎng)期使用過(guò)程里逐步定型，⑤[J]．河南社會(huì)科學(xué)，2009湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文從而成為了成語(yǔ)。一個(gè)是論語(yǔ)成語(yǔ)經(jīng)歷了論語(yǔ)首創(chuàng)后人加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程豐富多彩。這類(lèi)成語(yǔ)占125個(gè)，約占成語(yǔ)的總數(shù)的45．29％。另外還例如“成仁取義”(《論語(yǔ)《憲問(wèn)》里有：“曾子日：‘君子思不出其位。大禹漠》“人心惟危，道心惟危，惟精惟一，允 ①② 廣東、廣西、湖南、河南辭源修辭組，商務(wù)印書(shū)館編輯部．辭源[M]．北京：商務(wù)印書(shū)館，1983：1186符淮青．現(xiàn)代漢語(yǔ)瀏匯．北京北京大學(xué)出版社，1985：194—206 ③ 邢福義，汀囤勝．現(xiàn)代漢語(yǔ)．武漢：華中師范大學(xué)，2005：223 ④ 吳啟主．現(xiàn)代漢語(yǔ)教程．湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2003：252湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文執(zhí)厥中”?！墩撜Z(yǔ)有時(shí)，《論語(yǔ)》的引用是獲取其他典籍中的一些語(yǔ)句，稍稍加、提煉．而使之最終成為了成語(yǔ)。狹義的是指帶書(shū)面色彩的固定短語(yǔ)并且長(zhǎng)期流傳”。本文主要寫(xiě)了《論語(yǔ)》成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)演變和意義演變。2．期刊文章［序號(hào)］作者．文獻(xiàn)題名［J］．刊名（哲社版），2004，第2卷（期數(shù)）．說(shuō)明：年數(shù)、期數(shù)，只標(biāo)具體數(shù)字，不加“年”及“第??期”字樣。作家賦予作品以豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，語(yǔ)文教師要將作品中的人文精神內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的人格。他最早倡導(dǎo)以身作則，以教師自身的人格感化學(xué)生，他認(rèn)為人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。教師的道德素養(yǎng)是教師在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為上的穩(wěn)定特征的綜合。優(yōu)秀的詩(shī)文往往包含著豐富感情、深刻的思想、深遠(yuǎn)的幽靜、優(yōu)美的語(yǔ)言?？此贫潭桃欢挝淖?，但里面其實(shí)既包含有服飾文化，又有中國(guó)古老的麻衣相術(shù)，還含有人物心理學(xué)，還在她的出場(chǎng)里了解了封建中國(guó)森嚴(yán)的等級(jí)制度。2．文化素養(yǎng)劉國(guó)正先生說(shuō):語(yǔ)文老師的知識(shí)而也要寬一些，好的語(yǔ)文老師在知識(shí)的積累方而應(yīng)該成為真正的雜家。1．單擊此處鍵入二級(jí)標(biāo)題（無(wú)二級(jí)標(biāo)題，請(qǐng)連同回車(chē)符一并刪除）單擊此處鍵入內(nèi)容（1）單擊此處鍵入三級(jí)標(biāo)題（無(wú)三級(jí)標(biāo)題，請(qǐng)連同回車(chē)符一并刪除）單擊此處鍵入內(nèi)容（2）單擊此處鍵入三級(jí)標(biāo)題單擊此處鍵入內(nèi)容2．單擊此處鍵入二級(jí)標(biāo)題單擊此處鍵入內(nèi)容（1）單擊此處鍵入三級(jí)標(biāo)題單擊此處鍵入內(nèi)容（2）單擊此處鍵入三級(jí)標(biāo)題二、語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素1．科學(xué)素養(yǎng)人文性相對(duì)應(yīng)的科學(xué)性，還有科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度，語(yǔ)文教學(xué)同樣要教師了解科學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方式，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如《后漢書(shū)”孔穎達(dá)疏：“言圣人觀察人文，則詩(shī)書(shū)禮樂(lè)之謂，當(dāng)法此［］（）教而化成天下也。語(yǔ)文到底是什么？語(yǔ)文到底該怎么教？古人云：“文以載道”，這不單說(shuō)明了做文章的基本準(zhǔn)則，同時(shí)也點(diǎn)明了語(yǔ)文教學(xué)的基本宗旨應(yīng)以“傳道”為先。新課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清新的空氣，語(yǔ)文教師不再是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的容器，更應(yīng)該重視人文素養(yǎng)的提升，張揚(yáng)人文的魅力。五、指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)工作：1．審定論文題目。2．選題應(yīng)具有針對(duì)性，學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡可能從語(yǔ)言、文學(xué)、文化、教育等問(wèn)題中選定，其難度與工作量應(yīng)適合自己的知識(shí)和能力。，安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面，指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)和資料，確定論文題目，撰寫(xiě)論文提綱，完成開(kāi)題報(bào)告。第一篇：文學(xué)院2014屆畢業(yè)論文工作方案[最終版]文學(xué)院2014屆畢業(yè)論文工作方案根據(jù)學(xué)校2014屆本科畢業(yè)論文工作的安排和2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)將我院2010級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)及指導(dǎo)工作安排如下：一、目的與任務(wù)畢業(yè)論文工作是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。4．2013年11