【正文】 或采取。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。衛(wèi)靈公》:“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。《論語集注》；“巧，好。也就是指今義的范麗小于古義，今義包括在古義之中，也就是說演變后的詞義所反映的客觀事物范圍縮小了。言學(xué)者當(dāng)損有馀，補(bǔ)不足，至于成德，則不期然而然矣。無所用心語出《論語仁，同人。既往不咎語出《論語聽言觀行語出《論語不亦樂乎語出《論語以及，是可忍，孰不可忍。溫良恭儉讓語出《論語”圓含褒義?！倍嘤糜诎x?！墩撜Z》中此類成語還有：人才難得，欲罷不能，正人君子，忍心害理，殺身成仁，安貧樂道，以身作則，大言不慚，欲罷不能，名正言順，以身作則，各盡所能，成人之美，而立之年，空空如也，愚不可及，不亦樂乎，當(dāng)仁不讓，駟不及舌，思不出其位，一言以蔽之，6湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文學(xué)而時(shí)習(xí)之，學(xué)而優(yōu)則仕，聽其言而觀其行，人無遠(yuǎn)慮，必有近憂，工欲善其事，必先利其器，食不厭精，膾不厭細(xì)，飽食終日，結(jié)語本文是在前人研究成果的基礎(chǔ)上，取其所長，補(bǔ)其所短撰寫而成。湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)[1]朱熹(宋)．四書章句集注(新編諸子集成)[M]．北京：中華書局，1983 [2]阮刻．十三經(jīng)注疏(影印本)[M]．北京：中華書局，1979 [3]四庫備要[M]．北京：中華書局，1989 [4]諸子集成[M]．北京：中華書局，1996 [5]文淵閣．四庫全書[M]．臺(tái)北：臺(tái)灣商務(wù)印書館，1975 [6]楊伯峻．《論語》譯注[M]．北京：中華書局，1980 [7]邵敬敏．現(xiàn)代漢語通論[M]．上海：上海教育出版社，2001 [8]黃伯榮，廖序東．現(xiàn)代漢語(增訂三版)[M]．北京：高等教育出版，2002 [9]田中俠．辭源通考[M]．福州：福建人民出版社，2002 [10]賈采珠，晁繼周．漢語語典[M]．上海：漢語大詞典出版社，2003 [11]武占坤．馬國凡．漢語熟語大辭典[M]．石家莊：河北教育出版社，1991 [12]中國成語辭海[M]．北京：新華出版社，2004 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8湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文致謝本次論文的寫作得到了秋老師熱情指導(dǎo)。一、指導(dǎo)思想以思想教育為先導(dǎo)，以強(qiáng)化管理為手段，以學(xué)習(xí)典型為平臺(tái)，牢固樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，把學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程，以“整改提高”為契機(jī)，齊抓共管，標(biāo)本兼治，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。對(duì)于學(xué)習(xí)不求上進(jìn)、違紀(jì)者給予批評(píng)教育，對(duì)于屢教不改者及時(shí)給予嚴(yán)肅處理。（3）舉行學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)。（1）建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生獲獎(jiǎng)、違紀(jì)、開展活動(dòng)、班級(jí)平均學(xué)習(xí)成績(jī)、宿舍衛(wèi)生、曠課等作為評(píng)選先4（1）院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、各班學(xué)生干部、各黨小組在院學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下認(rèn)真履行職責(zé)，做好本班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。（三）總結(jié)表彰階段。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)以及本專業(yè)以外的論文不得作為畢業(yè)論文提交。：目錄、正文（論文題目、論文摘要、關(guān)鍵詞、文章內(nèi)容、腳注）、引用參考文獻(xiàn)資料目錄（不少于十篇）及后記?！对娊?jīng)》疊音詞研究 《詩經(jīng)》連綿詞研究 詞的多義性和詞素的多義性 詞義演變的深層意義基礎(chǔ) 詞義引申的原則和方法段玉裁《說文解字注》對(duì)詞義引申的分析 對(duì)詞義轉(zhuǎn)移的分類考察對(duì)確認(rèn)古漢語中詞的同義關(guān)系（或其他關(guān)系）的看法 古今詞義變化(現(xiàn)象原因規(guī)律)同義詞和同源詞淺說 先秦偏義復(fù)詞研究先秦同義復(fù)詞研究（《左傳》、《論衡》、《墨子》等）音義聯(lián)系的任意性和命名的理據(jù)性 專書的詞匯研究 漢語詞匯雙音化動(dòng)因研究三、語法部分“是”的用法及其發(fā)展 《韓非子》中的被動(dòng)句 《老子》（某種）句型研究《論語》句法研究（判斷句研究、祈使句研究、疑問句研究）《孟子》中的“其”字 《孟子》中的“之”字 《史記》（某種）固定結(jié)構(gòu)研究 《荀子》副詞研究 《戰(zhàn)國策》中的“是”字 《左傳》“焉”字研究 《左傳》“之”字研究 《左傳》被動(dòng)句研究 《左傳》判斷句研究 《左傳》祈使句研究 《左傳》疑問句研究 《左傳》中語氣詞“也” “被”字的詞義演變?cè)~類活用問題探討(起源新說評(píng)價(jià))從《韓非子》看先秦的副詞 從《莊子》看先秦的賓語前置句從唐宋元明清的白話作品切入考察近代漢語語法的有關(guān)問題 古代漢語“把”字句研究古代漢語“所”字結(jié)構(gòu)（或“者”字結(jié)構(gòu)）研究 古代漢語“之”字結(jié)構(gòu)（或“其”字結(jié)構(gòu)）研究 古代漢語處置式考察 古代漢語詞類活用現(xiàn)象綜述 古代漢語詞序研究古代漢語單句（或復(fù)句）研究 古代漢語活用現(xiàn)象研究 古代漢語兼語式研究 古代漢語介詞（或連詞）研究 古代漢語連動(dòng)式研究 古代漢語判斷句研究 古代漢語省略現(xiàn)象研究 古代漢語使成式考察 古代漢語雙賓語考察 古代漢語重疊詞研究 古漢語的后置定語問題近代漢語代詞研究近代漢語量詞研究 秦雙賓語句的類型所’十動(dòng)詞”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次 唐詩句法研究指代性“見”字詞性研究 指代性“見”字詞性再研究 主謂間“而”字的形成和發(fā)展 主謂間“而”字的形成和發(fā)展 主謂間“之”字探源 專書的語法研究四、音韻研究 專書的用韻研究 學(xué)習(xí)音韻學(xué)的心得體會(huì) 陶淵明用韻研究論音韻學(xué)在古籍閱讀中的作用 聯(lián)系古音考察現(xiàn)代漢語方音問題 漢語語音演變規(guī)律考察聯(lián)系漢語語音史研究現(xiàn)代漢語語音規(guī)范方面的有關(guān)問題 古代韻文用韻考察五、方言研究 方言詞匯研究 方言語法研究 方言音系研究方言保存的古代漢語特殊成分六、訓(xùn)詁學(xué)研究 標(biāo)點(diǎn)研究論中學(xué)教材文言文的注釋 試論“據(jù)文證義”的訓(xùn)詁方法 試論“因聲求義”的訓(xùn)詁方法 ?？毖芯坑?xùn)詁學(xué)與中學(xué)語文教學(xué) 注釋研究 反訓(xùn)研究七、修辭研究《左傳》的外交辭令研究 杜甫詩文修辭研究以義為單位，給一部先秦文獻(xiàn)（或其中的一部分）作詞表 《紅樓夢(mèng)》人物語言風(fēng)格研究 《左傳》人物語言風(fēng)格研究 《水滸傳》人物語言風(fēng)格研究 古今修辭方式的比較 《孟子》論辯藝術(shù)研究 《戰(zhàn)國策》外交辭令研究八、其他相關(guān)研究 辭典學(xué)理論研究 中學(xué)文言教學(xué)研究 《說文》釋義方式研究 古代漢語字詞典釋義辨正總之選題盡量對(duì)專書、專人進(jìn)行詞匯、語音、語法研究。3東漢末期士風(fēng)與文風(fēng)的關(guān)系。41宮體詩中的女性描寫。3對(duì)建安七子的專人研究。，用作論題則范圍過大，請(qǐng)指導(dǎo)教師注意把關(guān)。在論文摘要下應(yīng)有36個(gè)關(guān)鍵詞。抄襲、剽竊他人論文的一經(jīng)查實(shí)，該論文做不合格處理。（4）強(qiáng)化文明衛(wèi)生管理。（2）發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子的帶頭作用（3）完善院學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部建設(shè)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生管理上的重要作用。（1）定期組織教學(xué)相長會(huì)。黨總支學(xué)生黨支部、團(tuán)總支要積極組織黨員、團(tuán)員以及積極追求進(jìn)步的同學(xué)，學(xué)習(xí)和討論學(xué)校關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)文件，“以身作則，從我做起，從現(xiàn)在做起”，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的表率，帶2（4）建立院行政、班主任、學(xué)生會(huì)值班制度。第四篇：文學(xué)院2014年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案附件：1XX學(xué)院文學(xué)院2014年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的重要組成部分，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系直接到教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后是對(duì)《論語》成語的意義演變及其規(guī)律進(jìn)行了歸納。原意是說人處于不利局面時(shí)善于裝糊涂的涵養(yǎng)功夫，褒義。從，隨也。讓，謙遜也。指對(duì)不如意的事情一味強(qiáng)調(diào)客觀原因，不能正確對(duì)待。后來用其指對(duì)高深的，深?yuàn)W的事物不敢過問或嘗試。憲問》：“或曰：‘以德報(bào)怨，何如？’子曰：‘何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！墩撜Z》中此類成語還有：一仍舊貫，斗筲之材，不忮不求，沒世無聞?！痹馐侵钢拘懈呱?，有道德，有節(jié)氣的人。觀過，斯知仁矣。后用來形容舉止斯文，態(tài)度嫻雅。彬彬，配合和諧的樣子?，F(xiàn)用“巧言令色”，形容花言巧語，內(nèi)藏禍心，外露和悅，文過飾非。學(xué)而》:“子曰：‘巧言令色，鮮矣仁。后形容為了某項(xiàng)事業(yè)奮斗到 底的決心。比如：任重道遠(yuǎn)語出《論語擇善而從語出《論語三、《論語》成語的意義演變（一）古今意義幾乎沒有發(fā)生變化的成語《論語》中的成語就其意義來說，一部分仍然保留著原來的意義，本質(zhì)沒有發(fā)生什么改變。諸如：安老懷少語出《論語堯日》:“君子正其衣冠，尊其瞻視，儼然人望而畏之，斯不亦威而不猛乎！”這些成語具有一定的語義透明度。雍也》：“子曰：‘務(wù)民之義，敬鬼神而遠(yuǎn)之，可謂知矣。”）就是通過轉(zhuǎn)喻的方式來泛指在艱苦困難的條件下節(jié)操高尚的人。而這三個(gè)階段并不是界線分明的。源于《論語》的成語在后世的長期運(yùn)用中也會(huì)有派生，常見的方法有派生出和原來成語的意義相對(duì)的新成語?？梢詾閹熞?。”《論語》詞句概括提煉《論語》詞句，即從《論語》里的某些言論中根據(jù)其所表達(dá)的含義截取幾個(gè)關(guān)鍵的字詞構(gòu)建成的一個(gè)新的詞組或短語，這種詞組或短語在后來長期使用過程里逐步定型，⑤[J]．河南社會(huì)科學(xué)，2009湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文從而成為了成語。一個(gè)是論語成語經(jīng)歷了論語首創(chuàng)后人加工的過程，這個(gè)過程豐富多彩。這類成語占125個(gè)，約占成語的總數(shù)的45．29％。另外還例如“成仁取義”(《論語《憲問》里有：“曾子日：‘君子思不出其位。大禹漠》“人心惟危，道心惟危，惟精惟一，允 ①② 廣東、廣西、湖南、河南辭源修辭組，商務(wù)印書館編輯部．辭源[M]．北京：商務(wù)印書館，1983：1186符淮青．現(xiàn)代漢語瀏匯．北京北京大學(xué)出版社，1985：194—206 ③ 邢福義，汀囤勝．現(xiàn)代漢語．武漢：華中師范大學(xué)，2005：223 ④ 吳啟主．現(xiàn)代漢語教程．湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2003：252湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文執(zhí)厥中”?！墩撜Z有時(shí)，《論語》的引用是獲取其他典籍中的一些語句，稍稍加、提煉．而使之最終成為了成語。狹義的是指帶書面色彩的固定短語并且長期流傳”。本文主要寫了《論語》成語的結(jié)構(gòu)演變和意義演變。2．期刊文章［序號(hào)］作者．文獻(xiàn)題名［J］．刊名（哲社版），2004，第2卷（期數(shù)）．說明：年數(shù)、期數(shù)，只標(biāo)具體數(shù)字，不加“年”及“第??期”字樣。作家賦予作品以豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，語文教師要將作品中的人文精神內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的人格。他最早倡導(dǎo)以身作則，以教師自身的人格感化學(xué)生，他認(rèn)為人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。教師的道德素養(yǎng)是教師在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為上的穩(wěn)定特征的綜合。優(yōu)秀的詩文往往包含著豐富感情、深刻的思想、深遠(yuǎn)的幽靜、優(yōu)美的語言?？此贫潭桃欢挝淖郑锩嫫鋵?shí)既包含有服飾文化，又有中國古老的麻衣相術(shù)，還含有人物心理學(xué)，還在她的出場(chǎng)里了解了封建中國森嚴(yán)的等級(jí)制度。2．文化素養(yǎng)劉國正先生說:語文老師的知識(shí)而也要寬一些，好的語文老師在知識(shí)的積累方而應(yīng)該成為真正的雜家。1．單擊此處鍵入二級(jí)標(biāo)題（無二級(jí)標(biāo)題，請(qǐng)連同回車符一并刪除）單擊此處鍵入內(nèi)容（1）單擊此處鍵入三級(jí)標(biāo)題（無三級(jí)標(biāo)題，請(qǐng)連同回車符一并刪除）單擊此處鍵入內(nèi)容（2）單擊此處鍵入三級(jí)標(biāo)題單擊此處鍵入內(nèi)容2．單擊此處鍵入二級(jí)標(biāo)題單擊此處鍵入內(nèi)容（1）單擊此處鍵入三級(jí)標(biāo)題單擊此處鍵入內(nèi)容（2）單擊此處鍵入三級(jí)標(biāo)題二、語文教師人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素1．科學(xué)素養(yǎng)人文性相對(duì)應(yīng)的科學(xué)性，還有科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度，語文教學(xué)同樣要教師了解科學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方式，樹立科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如《后漢書”孔穎達(dá)疏：“言圣人觀察人文，則詩書禮樂之謂，當(dāng)法此［］（）教而化成天下也。語文到底是什么？語文到底該怎么教？古人云：“文以載道”，這不單說明了做文章的基本準(zhǔn)則，同時(shí)也點(diǎn)明了語文教學(xué)的基本宗旨應(yīng)以“傳道”為先。新課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程的性質(zhì)界定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這給語文課堂教學(xué)帶來了一股清新的空氣，語文教師不再是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的容器，更應(yīng)該重視人文素養(yǎng)的提升，張揚(yáng)人文的魅力。五、指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)工作：1．審定論文題目。2．選題應(yīng)具有針對(duì)性，學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡可能從語言、文學(xué)、文化、教育等問題中選定，其難度與工作量應(yīng)適合自己的知識(shí)和能力。，安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見面，指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)和資料，確定論文題目，撰寫論文提綱，完成開題報(bào)告。第一篇：文學(xué)院2014屆畢業(yè)論文工作方案[最終版]文學(xué)院2014屆畢業(yè)論文工作方案根據(jù)學(xué)校2014屆本科畢業(yè)論文工作的安排和2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)將我院2010級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫及指導(dǎo)工作安排如下：一、目的與任務(wù)畢業(yè)論文工作是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題，鍛煉創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。4．2013年11