【正文】 業(yè)道德的自覺(jué)內(nèi)化，當(dāng)一名優(yōu)秀的教師需要很多美德。要樹(shù)立學(xué)校榮則我榮，學(xué)校強(qiáng)則我強(qiáng)，學(xué)校興則我興，學(xué)校弱則我弱，學(xué)校恥則我恥的榮辱觀。教師只有憑借這一崗位才能為國(guó)家培養(yǎng)下一代“四有人才”，同時(shí)教師個(gè)人也可以憑借崗位優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，無(wú)愧于黨的培養(yǎng)無(wú)愧于自己的職業(yè)良心。這是基礎(chǔ)，也是教育的前提。Ｂ、愛(ài)生如子：要最大限度地寬容學(xué)生、善待學(xué)生。學(xué)生喜歡的是親切而嚴(yán)格的教師，嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)才能教育學(xué)生。如，信息技術(shù)的發(fā)展使我們獲取信息的渠道更廣泛，獲取知識(shí)的手段更便捷，在視聽(tīng)環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，可能與教師在同一起跑線上，甚至比教師跑得更快，教師覺(jué)得可能有很多東西不如學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得多。因此，我們熱愛(ài)自己的崗位要像熱愛(ài)自己的生命一樣。教師這個(gè)崗位沒(méi)有顯赫的權(quán)力和地位，沒(méi)有豐厚的報(bào)酬，在社會(huì)上沒(méi)有四通八達(dá)的關(guān)系網(wǎng)，有的則是默默地付出和奉獻(xiàn)。如果說(shuō)教師也要索取的話，教師最大的索取就是要讀書(shū)。因此，無(wú)論是年輕教師還是從教多年的老教師，都不應(yīng)該覺(jué)得有個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)和崗位就可以高枕無(wú)憂，無(wú)須進(jìn)取。這就是說(shuō)教師自身的知識(shí)應(yīng)該像一個(gè)不斷蓄水的湖泊，而且應(yīng)該隨著教齡的延長(zhǎng)不斷擴(kuò)充，不斷增長(zhǎng)，而且，人類(lèi)知識(shí)在不斷豐富，新知識(shí)增長(zhǎng)的速度在加快，知識(shí)更新的周期在縮短。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛(ài)崗如命也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕蹋艜?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)，愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改。要做到愛(ài)崗如命，還要勇于淡化功利意識(shí)。特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師要給予他信任，這樣才能激發(fā)學(xué)生自尊、上進(jìn)的勇氣。我國(guó)古代就有“教學(xué)相長(zhǎng)”、“弟子不必不如師”、“師不必賢于弟子”之說(shuō)。教師要真正地愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)他高度負(fù)責(zé)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，來(lái)自教師與學(xué)生在長(zhǎng)期交往中建立起的深厚感情，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。Ａ、愛(ài)學(xué)生要最大限度地理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。如果教師把職業(yè)僅僅看成養(yǎng)家糊口、維持生計(jì)的手段，對(duì)學(xué)校的情感就比較淡漠，對(duì)所從事的工作的重要性認(rèn)識(shí)就比較膚淺，工作就容易得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)生就不會(huì)負(fù)責(zé)，就會(huì)誤人子弟。正因?yàn)槿绱耍處熓翘?yáng)底下最光榮的職業(yè)，也是太陽(yáng)底下最艱巨的職業(yè)。據(jù)此，人活著必須要有點(diǎn)精神，更要有為自己的事業(yè)獻(xiàn)身的職業(yè)精神。敢于沖破影響教育和科技發(fā)展的觀念的束縛，敢開(kāi)拓、勤實(shí)踐、把教育的奧妙、新理一個(gè)個(gè)地發(fā)現(xiàn)出來(lái)”。奉獻(xiàn)精神，也就是我們平時(shí)常說(shuō)的服務(wù)精神，犧牲精神和全心全意為人民的精神，是教師正確的人生觀、價(jià)值觀的集中反映。偉大的人民教育家陶行知主張都“一言、一行、一舉、一動(dòng)、都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步”。要公平對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生。用人格魅力感染學(xué)生。現(xiàn)在老師更多的是服務(wù)與學(xué)生。8 2．《教師能力學(xué)》，山東教育出版社，李洪珍主編 2000。我們是新時(shí)代的人民教師，那么我們應(yīng)怎樣看待教師這個(gè)職業(yè)呢？記得徐傳國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“如果把教師看成是一項(xiàng)工作，那么要求太低了，如果看成是一種職業(yè)，檔次稍高了點(diǎn)，我們要把教師看成是一種事業(yè)。特別是當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師的社會(huì)價(jià)值越來(lái)越突出。這一方面是優(yōu)勝劣汰機(jī)制的需要，另一方面也有利于教師職務(wù)聘任制的實(shí)行，還有利于教師的繼續(xù)教育，進(jìn)修提高。如體罰學(xué)生，不遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改，對(duì)自己教的學(xué)生搞有償家教等問(wèn)題，都是教育教學(xué)常規(guī)所不允許的。另一方面，強(qiáng)化教師職業(yè)道德是推動(dòng)素質(zhì)教育所必須的。因而，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)有利于教師整體素質(zhì)的提高；有利于強(qiáng)化的事業(yè)心和責(zé)任感，凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)。常言道，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。一． 正確理解教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵。（$$$）第二篇：感悟教師職業(yè)精神教師職業(yè)道德加強(qiáng)教師職業(yè)道德，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育關(guān)鍵詞： 教師 職業(yè)道德 道德素養(yǎng) 素質(zhì)教育 社會(huì)價(jià)值摘要：當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是信息加速更新的時(shí)代，而推動(dòng)社會(huì)日新月異前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力源泉?jiǎng)t是教育事業(yè)，而教育的發(fā)展又取決于教師。那么教師應(yīng)該具有怎樣的職業(yè)作風(fēng)呢？我認(rèn)為“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷學(xué)習(xí)是首要的任務(wù)。從面上來(lái)看，教師的職業(yè)精神在其職業(yè)生活中最突出地表現(xiàn)為一種職業(yè)作風(fēng)，它是教師職業(yè)精神的習(xí)慣性表現(xiàn)，具有潛移默化的教育作用?？傊鳛橐幻處?，必須有自身堅(jiān)定的信仰，高尚的情操，博大的仁心，完美的道德，淵博的學(xué)識(shí)，健全的人格，高度的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的目光，才能成為學(xué)生的師表和榜樣?，F(xiàn)按照素質(zhì)教育的要求，就教師職業(yè)道德建設(shè)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教師的工作難以用時(shí)間來(lái)量化，起早摸黑與學(xué)生朝夕相處，所以這就說(shuō)明教師的工作必須是全身心的投入；教師的工作也很難用內(nèi)容來(lái)量化，他隨時(shí)隨地受到學(xué)生和同行的監(jiān)督，這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。”這是時(shí)代發(fā)展的需要，無(wú)疑對(duì)廣大教師提出了更高的要求。教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教師整體素質(zhì)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教師思想政治素質(zhì)的最具體最現(xiàn)實(shí)的方式和手段。而教師做出這種自我犧牲的精神之柱就是教師職業(yè)道德。事實(shí)上，社會(huì)各界對(duì)師德的意見(jiàn)，大多數(shù)都屬于教育教學(xué)的常規(guī)問(wèn)題。四是建立師資儲(chǔ)備制度。因而才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”的稱(chēng)呼，這本身就是教師職業(yè)道德社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。此外，當(dāng)教師的職業(yè)道德成為教師人格的組成部分時(shí)，他們便會(huì)自覺(jué)的在社會(huì)生活中用正確的思想觀點(diǎn)和態(tài)度對(duì)待社會(huì)事物，以正確的方式作用于社會(huì)事物，不斷的提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性，從而推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1．《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，東北師范大學(xué)出版社，