抓住關(guān)鍵,突破重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂高效(存儲(chǔ)版)
【正文】 方的奴隸主手中，他們要把棉花賣(mài)到歐洲去”，有的說(shuō)“他織出來(lái)的布沒(méi)人買(mǎi)，因?yàn)槟戏酱罅康呐`買(mǎi)不起棉布”，還有的說(shuō)“他找不到干活的自由勞動(dòng)力工人，因?yàn)槟戏綄?shí)行的是奴隸制”，這樣，通過(guò)一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題，使學(xué)生在討論中對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因和性質(zhì)就理解得更加具體了。五、揭示矛盾法：世界近代史上印度人民反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的漫長(zhǎng)斗爭(zhēng)過(guò)程中，圣雄甘地曾倡導(dǎo)了“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”，其中的“手紡車運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容可幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)印度人民反抗斗爭(zhēng)的正義性，教學(xué)中可以利用教材的插圖提出問(wèn)題“游行群眾隊(duì)伍中推的是什么模型？20世紀(jì)30年代的印度人民還在提倡手紡車運(yùn)動(dòng)是不是社會(huì)的倒退？從而在設(shè)置矛盾的情境中引發(fā)學(xué)生的思考，最終理解運(yùn)動(dòng)是保衛(wèi)印度民族工業(yè)抵制英貨的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)這一性質(zhì)。一、提升專業(yè)化水平是根本校內(nèi)武裝校外充電是打造高效課堂的前提。一是同課異構(gòu)。學(xué)校教師在學(xué)習(xí)、模仿名師的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格同時(shí)，努力進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，力爭(zhēng)形成教師教學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)，一批教師在這樣的活動(dòng)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)。“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?；境绦颍簜€(gè)人初備，集體磨課，修正教案，課后交流、及時(shí)反思。在課堂教學(xué)中，要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)溝通，精心組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。要求教師充分利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平當(dāng)堂組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，選擇各種不同的練習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)鞏固。抓作業(yè)落實(shí)，學(xué)生要做到先審題，后做題，再檢查，作業(yè)要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔等等。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在問(wèn)題情景設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)、練習(xí)安排等方面盡可能讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必須的知識(shí)，形成必備的能力。教研組分別從“教”要有效、“練”要有效、“學(xué)”要有效’“精致教學(xué)，提高效能、尊重差異，分層教學(xué)”這幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的磨課研究。集體備課是指教師以團(tuán)隊(duì)為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。每學(xué)期學(xué)校所有專業(yè)帶頭人親自示范，為全體教師展示示范課。學(xué)校深入開(kāi)展了以“匯報(bào)課、展示課、參賽課和研究課”為主的“四課”研究活動(dòng)。學(xué)校要積極組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)先進(jìn)理念，探索有效教學(xué)，千方百計(jì)創(chuàng)建高效課堂。如：“奴隸制的確立促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”這一內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力水平發(fā)展的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段依次展現(xiàn)如下的一組內(nèi)容：（1）原始社會(huì)時(shí)人們制造的粗糙石器（2）我國(guó)商代的精美青銅器、陶器、玉器（3）殷墟平面圖和古巴比倫城（4）大規(guī)模奴隸勞動(dòng)的場(chǎng)面和生產(chǎn)中精密分工的場(chǎng)景。只是把歷史當(dāng)做了記憶的一門(mén)課。二是板書(shū)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方。如能靈活地、有針對(duì)性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。教育是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會(huì)影響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，能讓人一目了然。”如果某知識(shí)點(diǎn)是某知識(shí)單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。在“專業(yè)引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，在全校各年級(jí)全面推廣“24字”教學(xué)模式，使“24字”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用進(jìn)入整體推進(jìn)階段，我校要求每位教師輪流主持校本教研,通過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、競(jìng)賽課、同課異構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師的教學(xué)水平。老師指名到黑板上畫(huà)草圖，深化了文本內(nèi)容，增強(qiáng)了對(duì)鯨的了解。由骨干教師上示范課，為全體教師起到專業(yè)引領(lǐng)作用，一般教師上研究課,遵循了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，這一研究原則。二、專業(yè)引領(lǐng)，校外聆聽(tīng)示范課，吸取先進(jìn)理念。第一篇：抓住關(guān)鍵,突破重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂高效抓住關(guān)鍵詞句，突破重難點(diǎn)，打造高效課堂——多巴一小語(yǔ)文組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹課改以來(lái)，課堂發(fā)生了太多的變化，“滿堂灌”、“注入式的”教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等太多的形式，并沒(méi)能從根本上提高效率，真正參與教學(xué)活動(dòng)的還是少數(shù)學(xué)生。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)《新課程怎樣教》、《愛(ài)的教育》、1 / 4蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《有效教與學(xué)的策略》等理論書(shū)籍，為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。在教師研究一段時(shí)間后，學(xué)校及時(shí)對(duì)前一階段的工作通過(guò)調(diào)研，認(rèn)真反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)，充實(shí)和重新修改實(shí)施方案。學(xué)生小組合作，展示的方式方法不盡相同，但都體現(xiàn)了語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)，富有個(gè)性的朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色。/ 4四、逐個(gè)過(guò)關(guān)，整體推進(jìn)。我們相信努力并不一定成功, / 4
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1