【正文】 ,現(xiàn)在有的課堂活動看起來花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動之嫌，使用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來負面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學(xué)生提供“玩”的機會。所有英語教育界人士，尤其是一線英語教師和教研員，都必須堅持不懈的更加深入全面的推進新課改。我們認為，這種擔(dān)憂是可以理解的。英語教學(xué)中我們必須買你對的還有知識和能力這一對矛盾。因此學(xué)生所學(xué)，教師所教必須有實用價值，以應(yīng)用為目標。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及“任務(wù)型教學(xué)法”“合作學(xué)習(xí)”更注重對聽說讀寫各種能力的培養(yǎng)。而對于我們自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念也不能夠全盤否定。教師應(yīng)該明確，以前的教學(xué)是帶著知識走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標的要求是帶著學(xué)生走向知識，前者是我把知識給你，你來學(xué)，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握知識，這是一個巨大的變化。三 恰當(dāng)選擇教學(xué)方法與手段，做到靈活多變新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。這樣，因為強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力，而不敢提加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，就自然出現(xiàn)了語言準確性差、基礎(chǔ)不扎實等問題。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。既然如此，教師就應(yīng)該具備包括吸收新思想、先進教學(xué)理念、先進教法的能力，具有深厚而寬廣的專業(yè)知識底蘊為學(xué)生這個教學(xué)主體走向成功提供各種幫助?？贪宓那閼B(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展。高校和研究機構(gòu)的專家在“象牙塔”里憑理論書籍和資料是研究不出成果來的，而 “教師的經(jīng)驗、甘苦是研究問題的最必要的材料。新課程改革正如一股巨浪向我們撲來。英語教師的藝術(shù)修養(yǎng)，如聲音笑貌和言行等的表現(xiàn)，都對學(xué)生有藝術(shù)性的潛移默化的影響。此外，要不斷加強自身修養(yǎng)。六 加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)教師是實施《英語課程標準》的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師自身素質(zhì)的提高?！皩＜覀冏谘芯渴依镅芯坷碚?，教師們站在課堂里教學(xué)，?兩者不相見，宛如參與商?。平時要時時關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)課標目標要求的必不可少的外在因素。評價不全面等問題。否則，便可發(fā)現(xiàn)課上的活動開展困難，或許有少數(shù)尖子學(xué)生撐門面，或許熱鬧，但語言質(zhì)量較差，錯誤甚多。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機會。二 重新整合教材，創(chuàng)造性地使用教材教師要充分認識到教材的彈性。我們對國外的各種各樣的理念、思想、教法、模式等一定要懂得學(xué)習(xí)和借鑒，不能一律排斥。兩者不是對立的關(guān)系而應(yīng)該互相補充相輔相成。中學(xué)英語教學(xué)和教材中要教點有關(guān)的知識，可是，絕對不應(yīng)貪多求全、繁瑣艱深，學(xué)了又用不上。只要我們堅持高中英語新課程提出的正確的教育教學(xué)理念，教學(xué)能以課程標準為依據(jù)，學(xué)生的語言綜合運用能力必然能得到提高，因此，新課程與考試是不矛盾的，同時素質(zhì)教育的進一步推行也必將伴隨著考試體制的日趨合理科學(xué)完善。過去，很多高中教師尤其是高三教師，為了應(yīng)對學(xué)生高考的需要，會花大量的時間講解詞匯運法，語法規(guī)則，通過題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，著重夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)試技能，以幫助他們應(yīng)付高考。而有些認真搞科研的教師，科研成果累累，講起理論滔滔不絕，但真正在教學(xué)實踐中運用的卻不多。對新課標、新教材的理解與認識是實現(xiàn)新的教學(xué)1理念、思想、方法和目標的基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能跟上時代的步伐。這幾年的論文評選中，論文標題出現(xiàn)的頻率最多的字眼就是“新課標下”、“新課標理念下”或“新課改下”。在教師責(zé)任心的驅(qū)使下,懷著對英語教育事業(yè)的滿腔熱情和對學(xué)生的愛，我在浩瀚的因特網(wǎng)上搜尋，驚喜地打開了一些著名英語教育人士的博客，（如劉道義，包天仁等）。向顧客付出真心和真情，顧客同樣也會回報于你。深深感受到萬千不僅僅是工作之地，也是生活之地，更是學(xué)習(xí)之地。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂，我們真的會黯然神傷。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法；學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變；我們看到無上的權(quán)威、嚴厲的說教，以及無條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。期待我的些許體會對大家有所參考。在這種情況下，我們可以盡可能地在教育理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等方面去嘗試、探索和領(lǐng)悟，其實這也是對信息技術(shù) 新課程進行多維分析與綜合實踐的一條高效的途徑。其實也可以進行“微格”反思，還可以通過專家點評、同行探討反思，不一而論。沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；沒有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區(qū)。到目前為止，我在國家級、省級報刊上發(fā)表論文、隨筆20余篇?！叭Ｕn堂教學(xué)大賽一等獎”、“青年教師業(yè)務(wù)達標優(yōu)秀獎”等獎項接踵而至，但對我來講，看重的不僅是這些榮譽，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國里放飛希望。關(guān)鍵詞四：課堂課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律。逐漸地，我就開始思考信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身的、整體的、全面的、個別的而又持續(xù)的過程。在我的成長過程中，規(guī)劃是從一而終的。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力。信息技術(shù)教師成長的途徑有很多，但對于每個人來講，適合的才是最好的。他高興地笑了，此后，他做地每個動作都很認真，又想出了好多玩手帕的新方法。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)體育教師，普通得就象大海里的一滴水。而我，也在享受著實踐的快樂并不斷成長！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改是一次偉大的實踐，我愿接受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，不斷豐富自我、完善自我、超越自我，愿《新的課程標準》走進我們的心靈，化為我們的實踐和我們共同成長！第二篇：我與新課程共同成長我與新課程共同成長日期：061220 來源：信息技術(shù)教育點擊數(shù)：2004年9月，山東省作為首批四個實驗省之一進行高中新課程實驗，而我正是這個時候參加工作的，所以我的成長是和新課程同步進行的。兩年前，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位時，坦白講，對于即將從事的這份工作沒有任何的好感，因為此前我的耳朵里早已灌滿了關(guān)于信息技術(shù)課的種種“不是”：教師不能當(dāng)班主任、非高考科目、學(xué)校和學(xué)生不重視、工作繁雜，等等。感之愈深，愛之愈切。第二年，我結(jié)合國內(nèi)信息技術(shù)新課程的發(fā)展趨勢、學(xué)校的信息化環(huán)境以及自己的實際情況，制定了《業(yè)務(wù)總結(jié)與五年發(fā)展規(guī)劃》。如何贏得機遇、迎接挑戰(zhàn)呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我認為做“學(xué)習(xí)型”的教師應(yīng)該是首選。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。關(guān)鍵詞五：研究我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。在教育教學(xué)中做研究可以鍛煉我們的思維，促進教學(xué)風(fēng)格的形成，同時也使我們逐漸具備較強的科研素養(yǎng)，為把自己培養(yǎng)成“科研型”教師奠定堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)?？紶柕孪５略f：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的