【正文】 生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。不可預(yù)料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。記敗筆之處。③記教學(xué)機智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。本冊《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思：教學(xué)中我設(shè)計了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”學(xué)生能從人物的語言、動作、心理等相關(guān)句子來體會人物的美好品質(zhì)。教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計的得失。教學(xué)反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面手機有關(guān)的資料。（4）驗證假設(shè)。陳述式的優(yōu)勢就是用事實說話，只要把實施擺出來，讀者自然就會看出結(jié)論來。關(guān)于授課過程的反思：我講了多長時間，誰說的最多，為什么：還有沒有幫助學(xué)生學(xué)到更多知識的活動或者方法：我在這節(jié)課中是如何激發(fā)學(xué)生的，激發(fā)的策略有效嗎？一般的反思：如何使一名優(yōu)秀的學(xué)生做到專心聽講；如何使一名學(xué)困生做到專心聽講：大多數(shù)學(xué)生對本課的反應(yīng)如何。③寫教學(xué)機智。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律：教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有哪些新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。在課后反思中要做的很多很多：首選要反思自己今天的課都做了和講了些什么，哪些是該做該講的，并已經(jīng)做講到了，哪些是該做卻沒做到，為啥沒做到？必須找出原因，好在今后彌補或是改進；其次要反思所教的知識，學(xué)生到底掌握了多少，（這一點我想要在作業(yè)評價完之后才能很透徹的做出分析），這兒還要注意反思自己在教的過程中教學(xué)目的的完成程度以及深度，也就是學(xué)生理解了多少“有效知識”，獲取這一知識的方法掌握了沒有，要反思自己在教學(xué)過程中到底有沒有把方法教到位了；再次要反思教學(xué)過程中，教和學(xué)雙邊關(guān)系建立的親和度系數(shù)有多大，為啥有的課堂里，氣氛死沉沉的，學(xué)生不配合思考和回答，有的課堂里氣氛活躍，理解輕松，這就是師生的親和度系數(shù)所決定的反應(yīng)。有時還會讓這塊“空地”變成不毛之地。同時，還要堅持階段思效，即對一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果進行自我評價。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的材料養(yǎng)分。②寫不足之處。這種反思可以從以下幾個具體的方面進行：列舉你的課堂中的三個優(yōu)點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會有什么不同。（2）陳述式。明確問題以后，教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。一些教師認(rèn)為反思就是自我批判，反思自己做的不好的，不能理性地對自己的教學(xué)進行分析，采取消極的態(tài)度對待教學(xué)反思，即：不是以解決教學(xué)問題為基準(zhǔn)點，誤認(rèn)為教學(xué)反思就是尋找教學(xué)中出現(xiàn)的問題與不足，不是以提高教學(xué)效果為出發(fā)點，誤認(rèn)為教學(xué)反思及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗而已?？傊?，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。在經(jīng)濟、文化與教育等瞬息萬變的今天，教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。脫離了教學(xué)實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識?！钡纳絽^(qū)只是時間安排不夠合理，沒有總結(jié)寫法就下課了。”讓我感到欣喜，另外，整節(jié)課同學(xué)們很活躍，源于同學(xué)們預(yù)習(xí)到位，自主學(xué)習(xí)留了充足的時間，教師引導(dǎo)到位，所以效果較佳。如果再上這節(jié)課，我將進行以下的修改：以一個大問題總統(tǒng)全文：這是一位怎樣的老婦人？讓學(xué)生找出相關(guān)語句來談?wù)勛约旱目捶āＳ嗬蠋熤攸c組織學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生真正掌握舉例子，打比方，列數(shù)字，作比較四種說明方法，然后學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)過的說明方法分析第四段，由于先前的鋪墊，此時已水到渠成，學(xué)生學(xué)得輕松。新課程改革強調(diào)教學(xué)反思，按照教育教學(xué)的進程大致可分為三階段：a、教學(xué)前反思：教師在進行教學(xué)之前，對教學(xué)內(nèi)容再次梳理，教學(xué)重點難點的確定是否準(zhǔn)確；教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；所設(shè)計的活動那些有助于達到教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；哪些學(xué)生需要特別關(guān)注；在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)哪些新問題，你準(zhǔn)備采取哪些策略和方法，在反思的基礎(chǔ)上設(shè)計出新的教學(xué)方案，既可以增強教學(xué)設(shè)計的針對性，又可以養(yǎng)成教師良好的反思習(xí)慣。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力?？梢?，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。疑問是學(xué)問的開端，胡適先生曾把問題丹作為防身藥方之一。在回想課堂的一幕幕時，偶爾會有一些奇思妙想紛涌而來：關(guān)于教育的理解的、關(guān)于學(xué)習(xí)的本意的、關(guān)于課堂管理的意義的??如電閃倏然一擊讓人有豁然貫通的感覺。如此一來敗壞了教育教學(xué)的趣味，也敗壞了教育研究的旨味，與教學(xué)反思的用意大相徑庭了。舉一些生活中的事例。歌謠突出了兒童“相互關(guān)心、相互幫助”這一主題和孩子之間的純真友情。學(xué)生分組回答問題。1教師對本課學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生跟音樂的節(jié)拍點頭或晃動身體。學(xué)生邊聽講解邊觀察圖片。作品為G大調(diào)、2/4拍、加引子和尾聲的三部曲式。分組進行表演。學(xué)生聆聽歌曲。學(xué)生跟琴進行歌詞的視唱練習(xí)。說說歌曲里面都寫了些什么？聽后學(xué)生進行自由發(fā)言。歌詞質(zhì)樸、曲調(diào)流暢、風(fēng)格濃郁、感染力強。（三）知識與技術(shù)目標(biāo)：1能夠隨伴奏有表情得演唱《北京四合院》。（四）技術(shù)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、投影、自制課件、相關(guān)媒體音樂。情緒熱烈奔放、曲調(diào)詼諧幽默，描述了北京人解放以后的火熱生活?！侗本┧暮显骸肥且皇拙哂袉蜗遥ㄒ卜Q單弦牌子曲）音樂風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。記“敗筆”之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。想想后，動動筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個課題加以研究，若能得到不見面老師的指導(dǎo)，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價之寶，你就能品嘗到其中的樂趣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。二、教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析四合院一單元包括歌曲《北京四合院》，北京民謠《小小子兒坐門墩兒》。《小小子兒坐門墩兒》是以北京一首傳統(tǒng)民謠為基調(diào)改編而成的新民謠。