【正文】 低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表揚(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)等各種形式與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍＂钦f個(gè)故事記字形在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過讀兒歌識(shí)字，通過讀兒歌了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。(出示晴)這個(gè)字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)瞧，田字格和雙橫線里還有幾個(gè)字咱們沒認(rèn)識(shí)呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。誰愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句話呀！（生回答預(yù)設(shè)：有兩句話）那就請(qǐng)你把第一句話讀給大家聽吧?。ǖ谝痪湓掽c(diǎn)紅）其他小朋友邊聽邊想，你好像看到了什么?。A(yù)設(shè)：學(xué)生自由說出讀了第一句話后的想象。聽了你的夸獎(jiǎng)我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）（點(diǎn)擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請(qǐng)’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲！（出示第二句話）。】（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字形旁特點(diǎn)。兒歌有意思吧！快，翻開書90頁讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可要多讀幾遍喲！誰的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?，圈一個(gè)讀三遍。能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識(shí)記的效果越好?！白笥摇保盒∨笥芽坑易撸易窒旅媸莻€(gè)口，小朋友要記清，左字下面是個(gè)工。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場(chǎng)公園，穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。家庭生活 識(shí)字的溫床新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。校園生活 識(shí)字的樂園開學(xué)第一天，我作自我介紹時(shí)在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個(gè)字，教學(xué)生認(rèn)讀。在愉快的操作活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。）⑷念兒歌鞏固識(shí)字。一、采取各種形式，激發(fā)識(shí)字興趣興趣是最好的老師，小學(xué)一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。三．我會(huì)讀詞，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。本課題的重點(diǎn)：午睡常規(guī)培養(yǎng)本課題的難點(diǎn)：午睡技能培養(yǎng)本課題的研究方法觀察法、訓(xùn)練法本課題的實(shí)施過程準(zhǔn)備階段：2009年9月針對(duì)本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定實(shí)施方案，申報(bào)課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）實(shí)施階段：2009年10月—12月開展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。疏漏之處難免，還望在座諸位賢明不吝賜教。于是，我就從作業(yè)的布置與任務(wù)的完成上去觀察、分析、研究，作為問卷的重要補(bǔ)充。針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容（“提出問題”），我設(shè)計(jì)了這樣一些問題：你發(fā)現(xiàn)過問題嗎？你經(jīng)常提出你的問題嗎？你的這些問題來源于哪里？你的這些問題主要是向什么人提出來？你發(fā)現(xiàn)過數(shù)學(xué)老師教的內(nèi)容有錯(cuò)嗎？你就這些錯(cuò)誤與老師展開過探討嗎？你發(fā)現(xiàn)過數(shù)學(xué)書本上的錯(cuò)誤嗎？你就這些錯(cuò)誤與老師同學(xué)展開過探討嗎？你在課堂上主動(dòng)提出過問題嗎？你認(rèn)為是什么因素阻礙了你的提問？除了課堂你還在哪些場(chǎng)合提出過問題？等等。從后現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、發(fā)展智力教學(xué)理論等影響新課程的理論中都能找到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的理論依據(jù)。中學(xué)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)只會(huì)念書不會(huì)解決任何實(shí)際問題的單面人、書呆子。我選擇的這個(gè)課題不是說我已經(jīng)有了很深刻的體驗(yàn)或者很成熟的心得，而是有些一直沒得到解決的問題在長(zhǎng)期困擾我，促使我參加“個(gè)人課題”研究以求問題的解決。作為教師，首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。1—20的平方數(shù)、1—10的立方數(shù)。認(rèn)真書寫。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。學(xué)生可以自己在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，有意地進(jìn)行記憶訓(xùn)練。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，要注意讓學(xué)生理解為什么十位上要商0?？谒憔毩?xí)形式多樣。例如，運(yùn)用數(shù)的組成來計(jì)算10以內(nèi)的加、減法；用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；用乘法口訣求積或商；在混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技巧，如：A+B－A＋B=2B ：AB247。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力確實(shí)不段時(shí)間的問題，關(guān)鍵是依靠學(xué)生自身的努力和老師的引導(dǎo)，只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見到一定的成果。有一定的效果，在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中將繼續(xù)嘗試。粗心不認(rèn)真敷衍的同學(xué)，在做對(duì)作業(yè)的同時(shí)，增加適量的練習(xí)，讓其吃點(diǎn)苦頭，明白計(jì)算認(rèn)真的好處（實(shí)質(zhì)還是加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力）。估算的結(jié)果雖不一定精確，但針對(duì)不同的具體情況，采用靈活多樣的估算方法，可以給我們的計(jì)算帶來方便，有助于開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧。學(xué)生的積極性很高，學(xué)生的書寫有了一定的提高，看錯(cuò)題的機(jī)率變小，做題的準(zhǔn)確率也大大的提高。（三）學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯(cuò)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，快速準(zhǔn)確地算出結(jié)果，是每一位數(shù)學(xué)教師必須解決的。四、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)體會(huì)：計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于計(jì)算題的教學(xué)，教師要采取一定的激勵(lì)措施。培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。（二）準(zhǔn)確牢固地掌握法則是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握法則，一方面可以加深對(duì)算理的理解，另一方面也是培養(yǎng)計(jì)算技能的過程。通過對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的遷移；數(shù)學(xué)思維方法的遷移；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移，試圖使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并讓他們?cè)谘芯恐欣斫?、學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而提高學(xué)生的思維能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)算知識(shí)用到我們的生活中，學(xué)有所用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會(huì)促使學(xué)生更加重視計(jì)算，重視數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）訓(xùn)練的方法要多樣，如：競(jìng)賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。即使孩子在計(jì)算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識(shí)的欠缺而出現(xiàn)看似很簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。二、在比較中拓展新知出示例題后，讓學(xué)生列式：85020=師：請(qǐng)大家注意前后兩道乘法算式，有什么不一樣的地方？生：前面是一個(gè)乘數(shù)末尾有0，而這道乘法算式兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0。學(xué)生列式，然后獨(dú)立完成。當(dāng)學(xué)生回答正確或表述比較完美，教師充分肯定后發(fā)言“你說的很有條理，思路很清晰，誰能來復(fù)述下這位同學(xué)的發(fā)言？”，如表達(dá)有誤或表述不完整，教師要引領(lǐng)更多學(xué)生參與交流，在交流中反復(fù)斟酌，在斟酌中深刻領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中恰當(dāng)表達(dá)，借此不斷經(jīng)歷規(guī)范數(shù)學(xué)語言表述的體驗(yàn)，促進(jìn)思維能力的提高。寬松、民主、和諧有更多機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)氛圍，無形中為良好數(shù)學(xué)語言表達(dá)立下不可或缺的基石。片段1學(xué)生明白3002要先算32，后在6后面添上兩個(gè)0的算法，但對(duì)于3個(gè)百乘2得6個(gè)百，也就是600的算理并不深知會(huì)，教師甚至取代學(xué)生揭示算理，給予代替了探究，引起交流不足、理解不夠，學(xué)生有些“糊涂”又怎會(huì)良好表達(dá)？會(huì)算但不能很好地說，即不能將數(shù)學(xué)思維更好進(jìn)行表達(dá)的問題普遍存在。生：你是對(duì)的，但是這樣太麻煩了。生：35=15，再添上兩個(gè)0。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確的回答，原來在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。基本能夠靈活運(yùn)用。學(xué)生錯(cuò)誤：不列綜合算式解決問題。教育敘事讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的過程建設(shè)小學(xué)焦娜平本周我教學(xué)的是第一單元四則混合運(yùn)算，這一單元的目標(biāo)是這樣定的：1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。”第三題也和第一題一樣，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。第一篇：微型課題[小編推薦]教學(xué)敘事一節(jié)找病因的課所引發(fā)的思考建設(shè)小學(xué)焦娜平在我短短的教學(xué)生活中，有這樣的一次教學(xué)令人難忘。” 周靈博同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼他為“周醫(yī)生”，弄得周靈博同學(xué)一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。謝謝鄭醫(yī)生。這時(shí)就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式多樣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。教育敘事在教學(xué)乘法運(yùn)算定律的一些做法與措施建設(shè)小學(xué) 焦娜平在教學(xué)乘法運(yùn)算定律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算。綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。師：3005=？生：300后面的兩個(gè)0先去掉，算出來后再添上兩個(gè)0。（師請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一遍）生：每捆20棵，3捆就是20+20+20=60棵。片段2老師讓學(xué)生寫想法就是給時(shí)間理解算理，也許此時(shí)的學(xué)生并非都理解，但其后續(xù)的獨(dú)到引領(lǐng)起了推波助瀾的作用。個(gè)人一貫堅(jiān)持“給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)演繹的很精彩！”的觀點(diǎn)，教師尚且如此需要機(jī)會(huì)，何況學(xué)生？課堂及活動(dòng)，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，利用這種氛圍給予、創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。日常訓(xùn)練，教師要成為規(guī)范數(shù)學(xué)語言的表率，盡可能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)素材，變抽象為具體，可結(jié)合演示操作、合作交流等，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度將自己觀察或思考的結(jié)果進(jìn)行表述，嘗試將“粗加工”的表達(dá)，甚至是生活語言，轉(zhuǎn)向規(guī)范化、準(zhǔn)確性的表述。要讓學(xué)生明白并不是所以給我們的條件在解決問題都是有用的。師：使用這種方法確實(shí)簡(jiǎn)便，但最后我們一點(diǎn)一定要注意，千萬不可將什么給忘掉？生：將最后0寫在積的末尾。生：應(yīng)該將每個(gè)乘數(shù)去掉0以后的數(shù)對(duì)齊。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識(shí)所造成。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。如：、分母是10的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等。六、鼓勵(lì)學(xué)生把口算運(yùn)用到生活中去，這是提高學(xué)生口算能力必不可少的途徑。，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)讓學(xué)生明確數(shù)位之間的算理先乘個(gè)位上的數(shù)再乘十位上的數(shù)，脫式計(jì)算掌握先乘除后加減的運(yùn)算順序這就是基本的計(jì)算技能訓(xùn)練到位的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。（五）做好評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。每節(jié)課的兩道計(jì)算我都及時(shí)反饋，基本上都是全對(duì)，偶爾有一兩道出錯(cuò)，平時(shí)的脫式計(jì)算和豎式計(jì)算均能控制在10道以內(nèi)。《如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力》課題階段總結(jié) 建設(shè)小學(xué) 焦娜平正確計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備和掌握的一項(xiàng)基本功，如果計(jì)算能力不過關(guān)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。（二）乘法口訣和20以內(nèi)的加減法不熟練，造成在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)較多。在講授新課的時(shí)候，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生灌輸一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的要求，比如平時(shí)我們做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生象寫大作業(yè)一樣，墊上專用的墊板，書寫上也要求正規(guī)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，給予一定的表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（四）加強(qiáng)估算。計(jì)算細(xì)心能全做對(duì)的同學(xué)允許看課外書或提前休息，有時(shí)發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)品，展示作業(yè)。比如，學(xué)生在本次小測(cè)中因?yàn)槭裁丛虺霈F(xiàn)錯(cuò)誤，讓他說一說引起其他同學(xué)的重視的同時(shí)，也讓這個(gè)學(xué)生知道自己應(yīng)該注意什么，在下次的計(jì)算中可以減少此類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。在20分鐘內(nèi)完成40道計(jì)算題，班級(jí)錯(cuò)誤道數(shù)還不能控制在15道以內(nèi)。注意掌握口算的方法。日積月累，持之一恒，學(xué)生計(jì)算速度和正確率的提高是顯而易見的。4=15，究其原因是學(xué)生對(duì)十位上不夠商1要寫0占位不理解。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，將做錯(cuò)的計(jì)算題，建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來就算，必須先審題，看看運(yùn)算順序是什么，能否進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，然后再動(dòng)筆。如：254=100、1258=1000、65＋35=100等?？傊瑢W(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。一、想明白我為什么要參與“個(gè)人課題”的研究城關(guān)鎮(zhèn)首創(chuàng)的“個(gè)人課題”研究，最廣泛地調(diào)動(dòng)了一線教師參與教學(xué)科研