【正文】 低年級學生特別喜歡受表揚，受獎賞，小小的成就感將會成為他們識字的最大內驅力。在學生作自我介紹時發(fā)下班級名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學讀一讀。教師可以通過家長會等各種形式與家長溝通，調動起家長參與課改的積極性，幫助學生在家庭中識字。三、教給多種方法，培養(yǎng)識字能力學生在生活中培養(yǎng)了自主識字的興趣，有了自主識字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。再詢問學生“媽”字為什么是“女”（因為媽媽是女人）。⑶說個故事記字形在教學中構字特點，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學生感到漢字不再是單調的筆畫組合，讓他們真切感受到學習漢字的興趣。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學生見面，幫助學生記憶?！窘虒W重難點】通過讀兒歌識字，通過讀兒歌了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。(出示晴)這個字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)瞧，田字格和雙橫線里還有幾個字咱們沒認識呢！趕快讀一讀，把字音讀準。誰愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句話呀?。ㄉ卮痤A設：有兩句話）那就請你把第一句話讀給大家聽吧?。ǖ谝痪湓掽c紅）其他小朋友邊聽邊想，你好像看到了什么?。A設：學生自由說出讀了第一句話后的想象。聽了你的夸獎我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）（點擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請’字的言字旁）你們一定要記住保護我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘??！浚ǘ┳x通句子，圖文結合體會形聲字形旁特點。兒歌有意思吧！快，翻開書90頁讀一讀，遇到不認識的字可要多讀幾遍喲！誰的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們圈出來，圈一個讀三遍。能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。⑸經(jīng)常復現(xiàn)記字形 一年級語文識字教學經(jīng)驗總結 根據(jù)心理學研究表明：復現(xiàn)的形式越多越新，識記的效果越好?！白笥摇保盒∨笥芽坑易?，右字下面是個口，小朋友要記清，左字下面是個工。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如“媽”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“女”，左邊是“馬”。教師要引導學生做生活的有心人，走進商場公園，穿過大街小巷要認一認路牌、廣告牌、商店名等等。家庭生活 識字的溫床新課程特別強調教師、家長、學生三者之間的融合。校園生活 識字的樂園開學第一天，我作自我介紹時在黑板上寫下了“惠康里小學 一（1）班 班主任 鄧老師”這幾個字，教學生認讀。在愉快的操作活動中，學生又認識了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。）⑷念兒歌鞏固識字。一、采取各種形式，激發(fā)識字興趣興趣是最好的老師，小學一年級兒童學習知識大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學方法，想方設法激發(fā)學生的識字興趣，變“要我識”為“我要識”。三．我會讀詞，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學生對生字及三字歌的認識和理解。通過玩游戲的方式創(chuàng)設了十分輕松的識字氛圍。大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。第二課時教學目的：使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“車”和“戶”偏旁。自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。、方法，并進行選擇和提煉。本課題的重點：午睡常規(guī)培養(yǎng)本課題的難點：午睡技能培養(yǎng)本課題的研究方法觀察法、訓練法本課題的實施過程準備階段：2009年9月針對本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點制定實施方案，申報課題；（負責人：郭軍萍）實施階段：2009年10月—12月開展研究；（負責人：郭軍萍王穎）（1）、分析影響小班幼兒午睡質量的因素。高質量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進全面發(fā)展。疏漏之處難免，還望在座諸位賢明不吝賜教。于是，我就從作業(yè)的布置與任務的完成上去觀察、分析、研究，作為問卷的重要補充。針對課題研究內容（“提出問題”），我設計了這樣一些問題：你發(fā)現(xiàn)過問題嗎？你經(jīng)常提出你的問題嗎？你的這些問題來源于哪里？你的這些問題主要是向什么人提出來？你發(fā)現(xiàn)過數(shù)學老師教的內容有錯嗎？你就這些錯誤與老師展開過探討嗎？你發(fā)現(xiàn)過數(shù)學書本上的錯誤嗎？你就這些錯誤與老師同學展開過探討嗎？你在課堂上主動提出過問題嗎？你認為是什么因素阻礙了你的提問？除了課堂你還在哪些場合提出過問題？等等。從后現(xiàn)代課程與教學理論、建構主義理論、多元智能理論、發(fā)展智力教學理論等影響新課程的理論中都能找到培養(yǎng)學生的計算能力的理論依據(jù)。中學教育的目標不是培養(yǎng)只會念書不會解決任何實際問題的單面人、書呆子。我選擇的這個課題不是說我已經(jīng)有了很深刻的體驗或者很成熟的心得，而是有些一直沒得到解決的問題在長期困擾我，促使我參加“個人課題”研究以求問題的解決。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。1—20的平方數(shù)、1—10的立方數(shù)。認真書寫。良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。學生可以自己在計算中發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，有意地進行記憶訓練。所以在教學這部分內容時，要注意讓學生理解為什么十位上要商0?？谒憔毩曅问蕉鄻?。例如，運用數(shù)的組成來計算10以內的加、減法；用湊十法來計算20以內的進位加法；用乘法口訣求積或商；在混合運算中，教給學生一些運算技巧，如：A+B－A＋B=2B ：AB247。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不段時間的問題，關鍵是依靠學生自身的努力和老師的引導，只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到一定的成果。有一定的效果，在下學期的實驗中將繼續(xù)嘗試。粗心不認真敷衍的同學，在做對作業(yè)的同時，增加適量的練習，讓其吃點苦頭，明白計算認真的好處（實質還是加強訓練，提高能力）。估算的結果雖不一定精確，但針對不同的具體情況，采用靈活多樣的估算方法，可以給我們的計算帶來方便，有助于開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧。學生的積極性很高，學生的書寫有了一定的提高，看錯題的機率變小，做題的準確率也大大的提高。（三）學生書寫不規(guī)范，導致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯。因此，如何培養(yǎng)學生的計算能力，快速準確地算出結果，是每一位數(shù)學教師必須解決的。四、實驗的幾點體會：計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。對于計算題的教學，教師要采取一定的激勵措施。培養(yǎng)學生審題、分析的習慣。（二）準確牢固地掌握法則是提高計算能力的關鍵在理解的基礎上，要求學生準確牢固地掌握法則，一方面可以加深對算理的理解，另一方面也是培養(yǎng)計算技能的過程。通過對學生在數(shù)學知識、技能的遷移；數(shù)學思維方法的遷移；數(shù)學學習態(tài)度的遷移，試圖使學生真正的學會學習數(shù)學，并讓他們在研究中理解、學習和發(fā)展，從而提高學生的思維能力。我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數(shù)學，從而提高學習數(shù)學的興趣。）訓練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。二、在比較中拓展新知出示例題后，讓學生列式：85020=師：請大家注意前后兩道乘法算式，有什么不一樣的地方？生：前面是一個乘數(shù)末尾有0，而這道乘法算式兩個乘數(shù)末尾都有0。學生列式，然后獨立完成。當學生回答正確或表述比較完美，教師充分肯定后發(fā)言“你說的很有條理，思路很清晰，誰能來復述下這位同學的發(fā)言？”，如表達有誤或表述不完整，教師要引領更多學生參與交流，在交流中反復斟酌，在斟酌中深刻領悟，在領悟中恰當表達，借此不斷經(jīng)歷規(guī)范數(shù)學語言表述的體驗，促進思維能力的提高。寬松、民主、和諧有更多機會的學習氛圍，無形中為良好數(shù)學語言表達立下不可或缺的基石。片段1學生明白3002要先算32，后在6后面添上兩個0的算法，但對于3個百乘2得6個百，也就是600的算理并不深知會，教師甚至取代學生揭示算理，給予代替了探究，引起交流不足、理解不夠，學生有些“糊涂”又怎會良好表達？會算但不能很好地說，即不能將數(shù)學思維更好進行表達的問題普遍存在。生：你是對的，但是這樣太麻煩了。生：35=15，再添上兩個0。其次，等待講解了下節(jié)內容簡便運算之后，我想學生會得到一個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣?；灸軌蜢`活運用。學生錯誤：不列綜合算式解決問題。教育敘事讓學生經(jīng)歷計算的過程建設小學焦娜平本周我教學的是第一單元四則混合運算，這一單元的目標是這樣定的：1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。”第三題也和第一題一樣，請了一個學生“看病、治病”。到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們，學生們舉手更積極了。第一篇：微型課題[小編推薦]教學敘事一節(jié)找病因的課所引發(fā)的思考建設小學焦娜平在我短短的教學生活中，有這樣的一次教學令人難忘?！?周靈博同學十分高興地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼他為“周醫(yī)生”，弄得周靈博同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。謝謝鄭醫(yī)生。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式多樣了，貼近學生生活了，學生自然就愿意做練習，并能從中體會學習的快樂。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側重解決問題的策略教學。教育敘事在教學乘法運算定律的一些做法與措施建設小學 焦娜平在教學乘法運算定律時，我發(fā)現(xiàn)學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。師：3005=？生：300后面的兩個0先去掉，算出來后再添上兩個0。（師請學生復述一遍）生：每捆20棵，3捆就是20+20+20=60棵。片段2老師讓學生寫想法就是給時間理解算理，也許此時的學生并非都理解，但其后續(xù)的獨到引領起了推波助瀾的作用。個人一貫堅持“給我一個機會，我會演繹的很精彩！”的觀點，教師尚且如此需要機會，何況學生？課堂及活動，教師要努力創(chuàng)設寬松氛圍，利用這種氛圍給予、創(chuàng)造更多的表達機會。日常訓練，教師要成為規(guī)范數(shù)學語言的表率，盡可能為學生提供有效的學習素材，變抽象為具體，可結合演示操作、合作交流等，鼓勵學生最大限度將自己觀察或思考的結果進行表述，嘗試將“粗加工”的表達，甚至是生活語言，轉向規(guī)范化、準確性的表述。要讓學生明白并不是所以給我們的條件在解決問題都是有用的。師：使用這種方法確實簡便，但最后我們一點一定要注意，千萬不可將什么給忘掉？生：將最后0寫在積的末尾。生：應該將每個乘數(shù)去掉0以后的數(shù)對齊。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。另外，教師還要加強書寫格式的指導。如：、分母是10的最簡分數(shù)與小數(shù)的互化等。六、鼓勵學生把口算運用到生活中去，這是提高學生口算能力必不可少的途徑。，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值，促進數(shù)學思考，逐步形成數(shù)學意識，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心。例如兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算時讓學生明確數(shù)位之間的算理先乘個位上的數(shù)再乘十位上的數(shù)，脫式計算掌握先乘除后加減的運算順序這就是基本的計算技能訓練到位的表現(xiàn)。培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。（五）做好評價，激勵學生。每節(jié)課的兩道計算我都及時反饋，基本上都是全對，偶爾有一兩道出錯，平時的脫式計算和豎式計算均能控制在10道以內。《如何培養(yǎng)學生的計算能力》課題階段總結 建設小學 焦娜平正確計算是學生學習數(shù)學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數(shù)學的效果。（二）乘法口訣和20以內的加減法不熟練，造成在計算時出錯較多。在講授新課的時候，我會抓住時機給學生灌輸一些學習習慣上的要求，比如平時我們做練習時，讓學生象寫大作業(yè)一樣，墊上專用的墊板，書寫上也要求正規(guī)，并對表現(xiàn)好的學生，給予一定的表揚或物質獎勵。（四）加強估算。計算細心能全做對的同學允許看課外書或提前休息，有時發(fā)點獎品，展示作業(yè)。比如，學生在本次小測中因為什么原因出現(xiàn)錯誤，讓他說一說引起其他同學的重視的同時，也讓這個學生知道自己應該注意什么，在下次的計算中可以減少此類錯誤的出現(xiàn)。在20分鐘內完成40道計算題，班級錯誤道數(shù)還不能控制在15道以內。注意掌握口算的方法。日積月累，持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。4=15，究其原因是學生對十位上不夠商1要寫0占位不理解。讓學生根據(jù)自己的情況，將做錯的計算題，建立病題卡片，可以起到預防錯誤再次發(fā)生的作用。學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我們做計算題時，不應拿起筆來就算，必須先審題，看看運算順序是什么，能否進行簡便運算，然后再動筆。如：254=100、1258=1000、65＋35=100等?？傊瑢W生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。一、想明白我為什么要參與“個人課題”的研究城關鎮(zhèn)首創(chuàng)的“個人課題”研究，最廣泛地調動了一線教師參與教學科研