【正文】 應(yīng)用了加法結(jié)合律． 板書(shū)：(2)教學(xué)例4．計(jì)算325＋480＋75怎樣算簡(jiǎn)便？應(yīng)用了什么定律？啟發(fā)學(xué)生想出325和75相加可以得到整百，先用加法交換律交換480和75的位置，再計(jì)算325加75，這里又應(yīng)用了加法結(jié)合律． 板書(shū)：(3)比較例例4在應(yīng)用運(yùn)算定律方面有什么不同？在比較中使學(xué)生明確，例3只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而例4是先用加法交換律把75和480交換位置，再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計(jì)算簡(jiǎn)便．教師概括：在加法中應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，有時(shí)要用到交換律，有時(shí)要用到結(jié)合律，有時(shí)既要用到交換律還要用到結(jié)合律．無(wú)論如何應(yīng)用，在計(jì)算時(shí)為使計(jì)算簡(jiǎn)便應(yīng)考慮，哪些數(shù)相加可以得到整十、整百、整千的數(shù)，要先用加法交換律把這些數(shù)移在一起，再應(yīng)用加法結(jié)合律把這些數(shù)結(jié)合起來(lái)先算，最后求這幾個(gè)數(shù)的和．練一練完成課本第50頁(yè)“做一做”的題目．說(shuō)明怎樣算簡(jiǎn)便，用了什么運(yùn)算定律．提問(wèn)：過(guò)去哪些知識(shí)應(yīng)用了加法結(jié)合律？例如，做口算加法36＋48，通過(guò)討論使學(xué)生明確，把36＋48先改寫(xiě)成36＋(40＋8)，然后算(36＋40)＋8這就是應(yīng)用了加法結(jié)合律．(三)鞏固反饋1．根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．369＋258＋147=369＋(□＋147)(23＋47)＋56=23＋(□＋□)654＋(97＋a)=(654＋□)＋□ 2．下面哪些等式符合加法結(jié)合律？a＋(20＋9)=(a＋20)＋915＋(7＋b)=(20＋2)＋b(10＋20)＋30＋40=10＋(20＋30)＋40 3．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題．91＋89＋178＋46＋154 168＋250＋85＋41＋15＋59課堂教學(xué)案例說(shuō)明學(xué)生過(guò)去對(duì)加法結(jié)合律有過(guò)一些感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，采用不同的方法解答后，進(jìn)行一系列的比較，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而抽象概括出加法結(jié)合律．新課分為三部分．第一部分學(xué)習(xí)例2，通過(guò)一系列的啟發(fā)、討論，逐步總結(jié)出加法結(jié)合律．第二部分通過(guò)比較加法結(jié)合律和加法交換律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解這兩個(gè)運(yùn)算定律，并掌握它們的特點(diǎn)．第三部分學(xué)習(xí)應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便．通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生懂得加法應(yīng)用了什么定律，怎樣應(yīng)用的定律．只有真正理解定律的意義，才能做到靈活運(yùn)用．本節(jié)課的練習(xí)目的明確．圍繞重點(diǎn)使學(xué)生在理解兩個(gè)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算．論文怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力建設(shè)小學(xué) 焦娜平計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，因此，使學(xué)生學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力至關(guān)重要。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這兩個(gè)例題有什么想法？生：今天學(xué)習(xí)的是乘數(shù)末尾有0的乘法。師：第一種寫(xiě)法，毫無(wú)疑問(wèn)是正確的。一、在比較中體驗(yàn)簡(jiǎn)便 電腦出示例題，讓學(xué)生讀題。就口算教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有算理理解透徹，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述才能夠好、夠美！片段1學(xué)生會(huì)算但不會(huì)說(shuō)，說(shuō)明在算理理解方面有所欠缺。由此，第一學(xué)段的口算教學(xué)不僅要讓學(xué)生算，也要讓學(xué)生說(shuō)，會(huì)個(gè)性化，有條理地表述自己的想法，說(shuō)出個(gè)所以然。師：是呀，當(dāng)然是對(duì)的啦（邊說(shuō)邊畫(huà)了一個(gè)紅勾）！只是不簡(jiǎn)便。你們誰(shuí)先來(lái)？生：我是用320就等于60。師指著32=6，這里為什么可以這么做？（生停頓）生：32=6，加上兩個(gè)0就可以了。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42Ｘ25，運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。對(duì)于那些沒(méi)有做錯(cuò)的題目，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧！同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅(jiān)定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)沒(méi)有生病?！?周靈博同學(xué)一聽(tīng)到我這么稱(chēng)呼他，剛開(kāi)始一楞，后來(lái)馬上領(lǐng)悟了我這么稱(chēng)呼他的用意，非常高興地上臺(tái)，開(kāi)始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了?！币贿呎f(shuō)，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位置，并補(bǔ)上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說(shuō)：“這樣就治好了?！庇谑?，我故作驚訝地問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：“鄭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎？” 臺(tái)下的汪松同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯(cuò)，這道題確實(shí)沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境，沒(méi)想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。師：不能說(shuō)加上兩個(gè)0，應(yīng)該說(shuō)添上兩個(gè)0或補(bǔ)上兩個(gè)0，但是老師還不是很明白，為什么一會(huì)兒添上兩個(gè)0，一會(huì)兒去掉兩個(gè)0，給老師一個(gè)理由，為什么可以這樣？生：三位數(shù)乘一位數(shù)，可以把0先放在一邊不去管他，算完后在乘積后面再把0補(bǔ)上。生：3表示3捆，20表示每捆有20棵。好，快感謝大家對(duì)你的幫助。會(huì)算并不代表理解，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是在理解基礎(chǔ)上的“說(shuō)”，真正促進(jìn)算法算理把握、口算快捷的“說(shuō)”。直觀教具、學(xué)具更好推進(jìn)算理的突破，“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”算理探索環(huán)節(jié)是否可以繼續(xù)引入計(jì)數(shù)器，或者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“百元鈔”的情境加深學(xué)生對(duì)“3個(gè)百乘2得6個(gè)百，也就是600”的算理的理解？是否可以在交流及指導(dǎo)上給予學(xué)生更多時(shí)間和空間？相信這樣的做法，學(xué)生定會(huì)易于領(lǐng)會(huì)與表達(dá)。師：要解決每天釋放氧氣多少克？需要怎么樣的條件？生答。那現(xiàn)在請(qǐng)大家看看，第二種豎式可以這樣寫(xiě)嗎？生：可以的。生：乘數(shù)末尾有0的乘法可以用簡(jiǎn)便的寫(xiě)法，不過(guò)，要注意最后兩個(gè)乘數(shù)一共有幾個(gè)0，在積的末尾一定要添加幾個(gè)零。作為教師，我們?nèi)绾胃淖兌鄶?shù)小學(xué)生的計(jì)算能力很弱的現(xiàn)狀呢？下面談?wù)剛€(gè)人淺顯看法：一、教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成?？鬃右舱f(shuō)：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè)之者”。而在做計(jì)算題時(shí)，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。才能夠悟出計(jì)算的訣竅，從而全面提升計(jì)算的能力。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一。個(gè)人課題階段小結(jié)小學(xué)生計(jì)算失誤成因及提高計(jì)算能力的策略研究建設(shè)小學(xué) 焦娜平在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，四年級(jí)下冊(cè)有很多計(jì)算教學(xué)，這不僅是關(guān)鍵，還是薄弱環(huán)節(jié)。首先，利用教具演示和學(xué)具操作幫助學(xué)生理解算理。激發(fā)學(xué)生興趣，多樣化地練，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣化，除一般計(jì)算題外，還可以設(shè)計(jì)選擇題、判斷題、匹配題等。教學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察分析。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專(zhuān)門(mén)以改錯(cuò)類(lèi)型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。第二，加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練是形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。今年我再次在四年級(jí)任教數(shù)學(xué)，幾年的教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的計(jì)算能力較差?；仡檶?shí)踐，主要有以下可行的方法：（一）讓學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確只有好好學(xué)習(xí)，從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來(lái)長(zhǎng)大了，才能立足社會(huì)，才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境。（三）加強(qiáng)口算練習(xí)，利用每次上新課之前的一、兩分鐘，準(zhǔn)備一些加、減的口算題，讓學(xué)生口算，逐步提高學(xué)生的口算的熟練程度。教師對(duì)自己尚未想到的具有個(gè)性化的方法時(shí)，要勇于跳出自己的思維圈，去迎合學(xué)生的新思維。（七）經(jīng)常開(kāi)展“尋找計(jì)算中的錯(cuò)誤”活動(dòng)。再者，因?yàn)椴捎昧硕喾N激勵(lì)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣得到很大程度的提高。學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確并不是許多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為的“粗心”和“馬虎”，而是計(jì)算能力差。口算常練習(xí)。二、參與推導(dǎo)，明確算理。還要在平時(shí)的練習(xí)中復(fù)現(xiàn)此類(lèi)題目，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生比較、鑒別的能力，提高計(jì)算的正確性。由于計(jì)算題沒(méi)有情節(jié)，比較枯燥，因此訓(xùn)練時(shí)，教師要設(shè)計(jì)豐富多樣的訓(xùn)練形式，吸引學(xué)生的注意，引起他們的興趣。題目抄題了，結(jié)果就不可能正確。六、熟記數(shù)據(jù)，提高速度。七、加強(qiáng)估算，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)。當(dāng)初確定這個(gè)研究課題，主要是從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些觀察、疑惑與思考做出選擇的，但在申報(bào)后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都很茫然，不知道這一課題研究從何處開(kāi)始。有一段評(píng)論說(shuō)得很有道理：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教育得沒(méi)問(wèn)題，全都懂了，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。三、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，拓寬課題研究的視野我研究的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，課題的提出源于對(duì)自己以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的否定?？梢?jiàn)我的思考與疑惑是目前存在的一種普遍現(xiàn)象，著手進(jìn)行研究會(huì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題。然后是盡可能深入地分析問(wèn)卷。在每節(jié)課開(kāi)始前，我都要去思考這節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算能力。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)具有十分重要的意義。（5）利用家園聯(lián)系簿，來(lái)園離園時(shí)與家長(zhǎng)的交談，和家長(zhǎng)一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。小組競(jìng)賽，檢查識(shí)字效果。二、合作交流，學(xué)寫(xiě)生字指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會(huì)的字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)交流記住生字。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱(chēng)大聲念出來(lái)，在小組中交流。在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習(xí)就下課了。）⑵動(dòng)作幫助識(shí)記：讓我們也在新操場(chǎng)上做做這些運(yùn)動(dòng)吧。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿(mǎn)了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。放學(xué)時(shí)還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識(shí)并記住全班同學(xué)的姓名，誰(shuí)最早能正確讀出每個(gè)同學(xué)的名字就能當(dāng)組長(zhǎng)，幫助老師發(fā)本子。家長(zhǎng)可以把食品包裝袋上的字剪下來(lái)教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長(zhǎng)可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來(lái)的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。呆：教師邊講故事邊寫(xiě)：一個(gè)人張者大嘴巴，象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。總之，在識(shí)字教學(xué)中，只要教師能滿(mǎn)腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識(shí)字將不再枯燥，不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂(lè)于識(shí)字，并學(xué)會(huì)識(shí)字。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)《識(shí)字三》）師：請(qǐng)大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會(huì)兒會(huì)出現(xiàn)很多字，在每個(gè)字中都含有一個(gè)咱們認(rèn)識(shí)的字，看誰(shuí)眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它。(師出示字卡讀,讀中正音)誰(shuí)做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖：課件展示兒歌中的美麗畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語(yǔ)言中閃現(xiàn)出每個(gè)形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會(huì)形聲字偏旁表示字義的特點(diǎn)。讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙?。◣煷髌痤^飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動(dòng)作邊說(shuō)）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，我可是做了不少好事情呢？你們誰(shuí)來(lái)夸夸我呀？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)夸獎(jiǎng)小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時(shí)幫助學(xué)生讀好兒歌。1來(lái)，小組長(zhǎng)們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。（指名學(xué)生讀字，正音）“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌吧?。ㄅ錁?lè)兒歌）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲以文中“清、晴、請(qǐng)、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點(diǎn)，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲(chóng)保衛(wèi)莊稼的美好畫(huà)面。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖。表意部分稱(chēng)為意符，表音部分稱(chēng)為音符。家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱(chēng)呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋(píng)果上的生字寶寶念出來(lái)，紅蘋(píng)果就送你了。一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的