小兔找太陽[小編推薦](存儲版)
【正文】 、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。 提問： ⑴小兔子第一次找到了什么 ?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠 ,太陽在屋子外面呢 !” )。 第四篇 ：小兔找太陽教案 +反思 小班語言活動：小兔子找太陽 執(zhí)教：丁婷 活動目標： 能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。（ 12 個） 師 :生活中到處都有圓圓的東西，有玩的，有吃的，有用的，還有的在天上?? 1 師 :那我們一起來問問小兔子，小兔子，小兔子，這些是不是你要找的東西呀？ 師 :我來聽聽看小兔子怎么說，小兔子說，謝謝你們幫我找了這么多圓圓的東 西，可是我要找的東西是這樣的。師 :除了小兔子要找太陽外，我們來看看還有誰也在找太陽（播放 PPT，逐個圖片出示） 師 :找太陽，找太陽，誰在找太陽。通過反思，我知道了教育是活的，孩子的許多想法是我們老師預想不到的。是一個以語言領(lǐng)域為主，整合了科學、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的活動材料。讓我們一起快樂的跳起來吧。 （潛移默化的教學，讓幼兒初步感受萬物的生長都離不開太陽。小兔尋找太陽的過程，就是了解和學習太陽特征的過程，是通過故事的意境，潛移默化地熏陶幼兒的情感、美感，并留下深刻的印象，讓幼兒在傾聽故事的同時掌握了知識。還有籃球和紐扣有紅色的，小朋友說沒有，我就沒有進一步的更正。 師 :這只小兔子找到太陽了嗎 ?你見過太陽嗎 ?在哪兒能找到它 ?在太陽下有什么感覺呢 ?師 :引導幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。哪些東西是圓圓的，說說看，老師把它畫下來。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象，而且班級孩子對三以內(nèi)的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經(jīng)驗，再運用直觀的圖片進行輔助教學，更易于幫助孩子理解故事內(nèi)容。 瞧 —— 出示圖（ 4） 師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。 物質(zhì)準備：掛圖、小兔子圖片、信封 八、活動過程： （一）、出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我設(shè)計了本次教學活動。 老師這里準備了許多得小兔和兔媽媽的頭飾放在區(qū)域里，有興趣的小朋友可以去和同伴們一起分角色講一講，演一演故事。 出示掛圖（ 1） 師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。 知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。 片段二：延伸討論，感受陽光 本次 活動的最后，吳老師把故事中的太陽延伸到了生活當中，她用 ppt的形式讓孩子們尋找生活中的太陽在哪里，同時讓孩子們知道了原來太陽還有不同的作用，進一步了解了動植物，人類與太陽之間的聯(lián)系，開拓了幼兒的眼界，讓孩子的思維更加寬廣。 “找尋步驟 16 格一覽表”分析： 16 格里畫的都是圓形，這樣的材料教師意在讓孩子通過自己的生活經(jīng)驗猜測各種各樣圓形的東西，然后通過之前的線索卡讓孩子逐一篩選和比較。 難點：主要是讓孩子通過觀察線索來找到太陽，所以難點應該是嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。通過這樣的方式讓孩子們進一步感知和認識太陽。兔子的引出也是局部出現(xiàn)的，依次順序為：小兔的耳朵和尾巴 —— 小兔的背面 —— 出示完整的正面小兔圖片，這樣的材料展示讓孩子們在局部的觀察、猜測、驗證中進一步認識和提升了對于兔子特征的原有經(jīng)驗，更加融入了對于前后方位的認 識。最有意思的是吳老師還在口袋里準備了一包餐巾紙，那是她注意到這個班級 有孩子感冒了，以備不時之需。 特 別 是 在 信 息 技 術(shù) 、 科 學 技 術(shù) 飛 速發(fā) 展 的 今 天 ， 人 們 交 往 日 益 頻 繁 。 小兔和兔媽媽圖片和頭飾。 這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導幼兒說出，（不，這時 3 個紅蘿卜，太陽在天上呢） 出示掛圖（ 3） 師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發(fā)光呢。 二、教學分析 語言是人
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