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師德規(guī)范解讀(存儲版)

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【正文】 。八大誤區(qū):素質(zhì)教育就是課外活動有人把素質(zhì)教育理解為組織課外活動和興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生某方面的特長。⑵課外活動。教書和育人的緊密結(jié)合,其結(jié)果必然是學(xué)生的德才兼?zhèn)洹R褜W(xué)生看成一個個具有豐富思想世界和鮮活個性的人,關(guān)注并尊重每一名學(xué)生潛在的發(fā)展可能。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。教師勞動的示范性特點決定了教師的思想觀念、道德境界、理想信念都會對學(xué)生起著直接的、重要的示范作用。有償家教的危害是顯而易見的。教師是學(xué)生最關(guān)注的人物,也是他們最愛模仿的對象,教師的一言一行,從道德品質(zhì)到每一個生活細節(jié),對學(xué)生思想品質(zhì)的形成都起著潛移默化的教育作用。他的這種學(xué)習(xí)探究精神給學(xué)生帶來極大的影響。一分辛勞一串碩果,他挑燈夜讀伏案揮毫,憑著堅韌的毅力把別人聊天、打牌的時間用在對教學(xué)的研究上。教師崇尚科學(xué)精神,一個重要表現(xiàn)就是要樹立終身學(xué)習(xí)理念。信息時代,科技飛速發(fā)展,社會日新月異,教育者必須日新其德、日勤其業(yè),才能學(xué)為人師,身為世范。只有教師學(xué)會讀書,才能教會學(xué)生學(xué)會讀書;只有教師的知識不斷更新,才能使學(xué)生的知識不斷更新;只有教師學(xué)會終身學(xué)習(xí),才能教會學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)。多年來,教師崗位培訓(xùn)和帶職進修一直未曾間斷。此后,中小學(xué)教師也可以評正高職稱了,所謂 “正高”,通俗地說也就是教授級別。教師應(yīng)具良好的道德品質(zhì)?!币粋€人不可能精通百科知識,但是如果老師具備了比較強的學(xué)識修養(yǎng),那么他的教學(xué)就如室中養(yǎng)有蘭花,散發(fā)出一種不可抗拒的藝術(shù)魅力,教師若有學(xué)者的風(fēng)范,學(xué)生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師,崇拜知識。成了學(xué)生的知識之源和熱愛科學(xué)的榜樣。思想的規(guī)劃決定著教師的專業(yè)氣質(zhì)。當(dāng)然,規(guī)劃是一種計劃,一種設(shè)計,一種預(yù)設(shè),一種想象。認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè),耐心解答學(xué)生提出的問題,履行課后輔導(dǎo)學(xué)生的職責(zé),及時對試卷及測試結(jié)果進行分析,對教學(xué)效果、存在問題做出準確的診斷。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,刻苦鉆研業(yè)務(wù),自覺加強理論修養(yǎng),堅持理論聯(lián)系實際,改進教育教學(xué)方法和手段,講求教育教學(xué)藝術(shù),潛心教育科研,提高教育教學(xué)水平,注意減輕過重的課業(yè)負擔(dān),全面實施素質(zhì)教育。模范遵守社會公德,舉止文明禮貌,作風(fēng)正派,語言規(guī)范健康;衣著整潔得體,語言規(guī)范健康;注重身教,以身作則,以高尚的人格熏陶學(xué)生,以優(yōu)良的品德感染學(xué)生。因擅離工作崗位、組織教學(xué)不規(guī)范、對學(xué)生放松管理等,引發(fā)嚴重事故,造成惡劣社會影響。1其他嚴重違反校紀校規(guī)造成惡劣影響或給學(xué)校造成重大損失及違反黨紀、政紀、法律、法規(guī)受到查處的一切行為?!镒鹬貙W(xué)生,尊重教育,尊重職責(zé)?!镎\實守信,無私奉獻。★用智慧遍智慧,用愛心培育愛心?!飳W(xué)生的呼喚要用心才能聽見,學(xué)生的信任要用真愛才能換來?!笆陿淠荆倌陿淙恕?,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學(xué)生才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”。只有有了愛心的依托,我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊伍,一支屬于21世紀的隊伍。事例:有一天,陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長室?!碧障壬帜贸龅谒膲K糖說:“你已認錯,再獎你一塊,我的糖分完了,我們的談話也該結(jié)束了。當(dāng)時一起來的老師一個一個的都走了。為了孩子他開始苦學(xué)藏語,他跟其他藏語老師說:從今天晚上開始,我到你這來,教我兩句,教會了,我回去睡覺,教不會,你不能睡覺,我也不能睡覺。同事說:宋老師熱愛這塊土地,還有孩子。都是付出了自己的愛,宋玉剛的學(xué)生說:宋老師不僅是我們的老師,校園的門前就是著名的川藏線。張麗莉住院和康復(fù)期間,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次看望并發(fā)出向她學(xué)習(xí)的號召。偶然救人事件的背后,站立著的是一個無比熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、關(guān)愛他人、至純至美的堪稱教師楷模的“80”后女青年。這間不到20多平米的房子,讓寄宿在學(xué)校半年都看不到父母的孩子多了一個溫暖的家,他們也成為孩子們血肉相連的藏族阿媽,漢族阿爸。一盞燭臺相伴,這樣的日子,他整整過了九年。腦筋里全部是空白了。在這樣的惡劣懷境下,有一所牧區(qū)小學(xué),很多人都望而卻步,可15年前,一個漢族小伙子宋玉剛從拉薩市師范學(xué)校畢業(yè)后卻主動寫下志愿?!碧障壬焯统龅谌龎K糖說。也帶不走對孩子們無盡的祝福。教育是一門高深的藝術(shù),需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼坌膩黻U釋這“托”的含義。”教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置,學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象,因此教師需要從小事做起,從自我做起,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護人?!皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也?!飵煹拢綈坌模?zé)任心★學(xué)生好比音符,優(yōu)秀的音樂家能使每個音符發(fā)出悅耳的旋律。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?!镂沂且涣M?,我愿化作學(xué)生成長的沃土;我是一滴水,我愿融入學(xué)生思維的海洋;我是一粒沙,我愿托起學(xué)生知識的大廈;我是一名教師,我是水,我是土,我是沙??,我是學(xué)生成長的導(dǎo)航塔!★細節(jié)見精神,習(xí)慣成命運?!镉脨坌娜ニ茉?,用真誠去感召,用人格去熏陶。1惡意詆毀他人名譽,挑撥離間,引發(fā)爭執(zhí)、沖突。對待學(xué)生冷酷、粗暴,體罰、辱罵、毆打?qū)W生,侮辱學(xué)生人格,歧視排斥學(xué)困生。主動與學(xué)生家長聯(lián)系,虛心聽取學(xué)生家長意見和建議,積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持。尊重學(xué)生人格,不諷刺、挖苦學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。肖育發(fā) 2013年8月第三篇:師德規(guī)范師德規(guī)范自覺遵守各項法律法規(guī),擁護黨的基本路線,全面貫徹黨和國家的教育方針、政策。具體目標的設(shè)計需要采取小步子的原則,宜細不宜粗,注重點滴成就的積累。職業(yè)規(guī)劃。教師的豐富的知識、開闊的視野、廣泛的興趣、富于敏捷性和洞察力的思維、孜孜以求的探索精神,對事物的判斷、分析、推理的能力,都在直接間接、有形無形地影響著學(xué)生的興趣和注意。”一個教師的知識儲備不足,教學(xué)中必然捉襟見肘。教育是一項具有道德性的實踐活動,它在關(guān)心人、幫助人、促進人的身心健康發(fā)展。開展專項培訓(xùn):每年在全市選拔25名專家型教師(或省特級教師、省名師),依托國外知名教育培訓(xùn)機構(gòu),進行為期2個月的出國培訓(xùn)考察;每年在省級和國家級骨干教師和省、市級學(xué)科帶頭人中選拔40名年富力強,有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀中青年教師,作為專家型教師培養(yǎng)對象,與國內(nèi)重點師范院校合作,舉辦專家型教師培養(yǎng)培訓(xùn)班,實行導(dǎo)師制,采用研究性學(xué)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合;每年在市級骨干教師中選拔100名骨干教師作為市級學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)對象,與國內(nèi)重點師范院校合作,進行為期1年的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的培訓(xùn);每年在全市專任教師中選拔400名中青年優(yōu)秀教師,作為骨干教師培訓(xùn)對象。同時實施“名校戰(zhàn)略”,城區(qū)內(nèi)的一批名校對口幫扶農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一般學(xué)校和薄弱學(xué)校,帶動各區(qū)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。教師強則學(xué)生強,教師強則教育強,教師強則民族強。要給學(xué)生一碗水、自己必須有一桶水,是對教師學(xué)識水平的基本要求,在知識經(jīng)濟時代。有科學(xué)精神的教師會十分執(zhí)著地追求科學(xué)知識所蘊涵的價值及意義,尊崇科學(xué)精神,并善于將這種科學(xué)精神傳遞給學(xué)生,以激起學(xué)生對真理的熱愛。如此的條件山村小學(xué)教學(xué)教研之路的艱辛是可想而知的。他在教學(xué)實踐中勇于探索形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格學(xué)生都愛學(xué)他教的學(xué)科愛聽他的課。六是“有償家教”一定程度地影響了教師間的團結(jié),導(dǎo)致團隊精神、團隊意識下降。一段時期以來,有償家教問題,引起了社會的廣泛關(guān)注,這一現(xiàn)象無論是對教師個體師德形象,還是對教師群體形象,或是對學(xué)生的健康發(fā)展,其影響都是不利的。為此,教師無論何時何地都必須在思想品德、學(xué)識才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身立教”,成為學(xué)生的表率。給他們一生奠定良好的精神基礎(chǔ)。德國教育家赫爾巴特指出:教學(xué)如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學(xué),就是一種失去了手段的目的。也就是說:既教書又育人是教育的本質(zhì)要求,也是師德的基本要求,更是教師的責(zé)任和義務(wù)。培養(yǎng)合格的人才是實施素質(zhì)教育必須要達到的目標,受教育者的德、智、體、美、勞等方面都應(yīng)得到良好的發(fā)展;發(fā)展特長是重要內(nèi)容,是實施素質(zhì)教育中應(yīng)努力追求的目標之一,它主要是從實際出發(fā),以受教育者的個體潛能為前提進行開發(fā),二者缺一不可。七大誤區(qū):素質(zhì)教育不注重尖子生的培養(yǎng)有人認為素質(zhì)教育面向全體學(xué)生,就不主張脫穎而出,出類拔萃,大家一起齊步走。素質(zhì)教育是離不開考試的,只是考試的形式變化了而已,這種考試更加有利于素質(zhì)教育的實施。從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,其實質(zhì)就是要改變“應(yīng)試教育”的片面性,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三大誤區(qū):素質(zhì)教育是沒有負擔(dān)的教育中小學(xué)必須減輕學(xué)生過重的和不必要的課業(yè)負擔(dān)以及心理負擔(dān),讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。愉快學(xué)習(xí)不是只玩不學(xué)習(xí),單純的玩的觀點起碼是片面的。2006年3月17日14時18分 信息來源:新華網(wǎng) 【素質(zhì)教育誤區(qū)】一大誤區(qū):素質(zhì)教育是藝術(shù)教育和娛樂教育不少學(xué)校和家長以為素質(zhì)教育就是音體美教育,只要加強了音樂、體育、美術(shù)課等就素質(zhì)教育了。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁,又如涓涓細流,進入學(xué)生的心田;它像一場春雨,能滋潤干枯的荒漠,萌發(fā)一片綠洲。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生【范跑跑與楊不管】【案例】教師對學(xué)生的愛和情,既是教師高尚品德的表現(xiàn),又是一種教育手段,在塑造學(xué)生的靈魂和人格中是一種巨大的力量,對學(xué)生的影響之深遠是教師自己都始料不及的。實質(zhì)上,教師職業(yè)生活過程既是一個育人過程,也是一個育己過程;既是一個成人過程;也是一個成己過程,是教師自己的專業(yè)素養(yǎng)和生命力量不斷提升與充盈的過程。他的生命內(nèi)涵日益貧乏,生存品質(zhì)日益下降,不僅容易在教育工作中迷失自我,也大大降低了職業(yè)幸福的可能,失去了精神支點。也是一項需要生命激情的事業(yè),如果一位教師忠誠于人民的教育事業(yè),那么他表現(xiàn)出來的就是對教育事業(yè)的熱愛,并具有強烈的責(zé)任感和使命感,以天下為己任,樂于奉獻,甘于清貧,耐得寂寞,不為名利所支配,遠離世俗之浮躁,腳踏實地,勤奮工作。她說:“做一名老師實在是一件非常幸福的事情”。當(dāng)記者問起霍老師做了一輩子小學(xué)老師,放棄了那么多 “ 高升 ” 的機會,后悔不后悔時,霍老師堅定地說: “ 不后悔,因為我喜歡小孩子。《學(xué)記》謂:“建國君民,教學(xué)為先”“化民為俗,其必由學(xué)”。教師在教育教學(xué)活動必須做到知法、守法和不違法。《教師法》第37條規(guī)定:“教師凡有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三)品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的。蘇霍姆林斯基說:對祖國的忠誠要靠忠誠地為祖國服務(wù)來培養(yǎng)。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護社會主義。此次修訂的條款更加清晰和簡潔,在具體內(nèi)容上也得到了充實。第四條款中的“勇于探索創(chuàng)新,不斷提高教育教學(xué)水平”則被“循循善誘,誨人不倦,因材施教”所取代。六、新舊《規(guī)范》的區(qū)別新舊《規(guī)范》的區(qū)別主要體現(xiàn)在四個方面。甘為人梯、樂于奉獻,靜下心來教書,潛下心來育人。提高教育質(zhì)量,關(guān)鍵在教師。從對教師要求上來看,由最初的1981 年的《倡議書》前后修改為1984 年的《要求》、1991 年的《規(guī)范》和1997 年的《規(guī)范》,最后到2008 年的征訂,總共經(jīng)過四次修改,經(jīng)過《倡議書》到《要求》再到《規(guī)范》這是一個由具體到宏觀的發(fā)展過程。重視人格修養(yǎng)是中國人的傳統(tǒng)精神。漢代的董仲舒把“三綱五?!弊鳛榻處熉殬I(yè)道德的核心要求,又說“善為師者,既美其道,有慎其行”,指的是教師的道德品質(zhì)、知識才干、言談舉止等。教師職業(yè)道德是隨著教育的發(fā)展而發(fā)展的。毫不夸張地說,一個教師只要出現(xiàn)在學(xué)生面前,哪怕他不說一句話,那么,這個教師的穿著打扮、行為舉止及喜怒哀樂的表情都會對學(xué)生產(chǎn)生教育影響,甚至,教師沒有出現(xiàn)在他的學(xué)生面前,只要他的情況被學(xué)生知道,也會對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。1993年《教師法》第三條:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這時的學(xué)校兼做養(yǎng)老、藏米之所。西周立國之初,為了加強軍隊統(tǒng)治力量,統(tǒng)治者便開始辦學(xué)校,培養(yǎng)貴族子弟。由于職業(yè)分工,人們對社會承擔(dān)職責(zé)不同,服務(wù)對象,活動條件也不同。只有我們把學(xué)生放在心上,學(xué)生才會把我們放在心上。望字釋義:“德”字是個會意字:在甲骨文中,“德”字的左邊是“彳”(ch236。還對教師如何評價師生做出了引導(dǎo)。另一方面,做有償家教會出現(xiàn)很多間接的惡果。2008年9月1日,新《規(guī)范》正式公布,“愛”與“責(zé)任”仍是永恒的主題,這是我國繼1997年以后首次對《規(guī)范》進行修訂。教師只有終身學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。三是課外家教分散了教師課內(nèi)工作精力,影響了正常的教學(xué)質(zhì)量。
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