【正文】 。八大誤區(qū)：素質(zhì)教育就是課外活動有人把素質(zhì)教育理解為組織課外活動和興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生某方面的特長。⑵課外活動。教書和育人的緊密結(jié)合，其結(jié)果必然是學(xué)生的德才兼?zhèn)洹Ｒ褜W(xué)生看成一個個具有豐富思想世界和鮮活個性的人，關(guān)注并尊重每一名學(xué)生潛在的發(fā)展可能。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。教師勞動的示范性特點決定了教師的思想觀念、道德境界、理想信念都會對學(xué)生起著直接的、重要的示范作用。有償家教的危害是顯而易見的。教師是學(xué)生最關(guān)注的人物，也是他們最愛模仿的對象，教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每一個生活細節(jié)，對學(xué)生思想品質(zhì)的形成都起著潛移默化的教育作用。他的這種學(xué)習(xí)探究精神給學(xué)生帶來極大的影響。一分辛勞一串碩果，他挑燈夜讀伏案揮毫，憑著堅韌的毅力把別人聊天、打牌的時間用在對教學(xué)的研究上。教師崇尚科學(xué)精神，一個重要表現(xiàn)就是要樹立終身學(xué)習(xí)理念。信息時代，科技飛速發(fā)展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學(xué)為人師，身為世范。只有教師學(xué)會讀書，才能教會學(xué)生學(xué)會讀書；只有教師的知識不斷更新，才能使學(xué)生的知識不斷更新；只有教師學(xué)會終身學(xué)習(xí)，才能教會學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)。多年來，教師崗位培訓(xùn)和帶職進修一直未曾間斷。此后，中小學(xué)教師也可以評正高職稱了，所謂 “正高”，通俗地說也就是教授級別。教師應(yīng)具良好的道德品質(zhì)?！币粋€人不可能精通百科知識，但是如果老師具備了比較強的學(xué)識修養(yǎng)，那么他的教學(xué)就如室中養(yǎng)有蘭花，散發(fā)出一種不可抗拒的藝術(shù)魅力，教師若有學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。成了學(xué)生的知識之源和熱愛科學(xué)的榜樣。思想的規(guī)劃決定著教師的專業(yè)氣質(zhì)。當(dāng)然，規(guī)劃是一種計劃，一種設(shè)計，一種預(yù)設(shè)，一種想象。認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，耐心解答學(xué)生提出的問題，履行課后輔導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，及時對試卷及測試結(jié)果進行分析，對教學(xué)效果、存在問題做出準確的診斷。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，自覺加強理論修養(yǎng)，堅持理論聯(lián)系實際，改進教育教學(xué)方法和手段，講求教育教學(xué)藝術(shù)，潛心教育科研，提高教育教學(xué)水平，注意減輕過重的課業(yè)負擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育。模范遵守社會公德，舉止文明禮貌，作風(fēng)正派，語言規(guī)范健康；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康；注重身教，以身作則，以高尚的人格熏陶學(xué)生，以優(yōu)良的品德感染學(xué)生。因擅離工作崗位、組織教學(xué)不規(guī)范、對學(xué)生放松管理等，引發(fā)嚴重事故,造成惡劣社會影響。1其他嚴重違反校紀校規(guī)造成惡劣影響或給學(xué)校造成重大損失及違反黨紀、政紀、法律、法規(guī)受到查處的一切行為?！镒鹬貙W(xué)生，尊重教育，尊重職責(zé)?！镎\實守信，無私奉獻。★用智慧遍智慧，用愛心培育愛心?！飳W(xué)生的呼喚要用心才能聽見，學(xué)生的信任要用真愛才能換來?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。只有有了愛心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊伍，一支屬于21世紀的隊伍。事例：有一天，陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。當(dāng)時一起來的老師一個一個的都走了。為了孩子他開始苦學(xué)藏語，他跟其他藏語老師說:從今天晚上開始，我到你這來，教我兩句，教會了，我回去睡覺，教不會，你不能睡覺，我也不能睡覺。同事說:宋老師熱愛這塊土地，還有孩子。都是付出了自己的愛，宋玉剛的學(xué)生說：宋老師不僅是我們的老師，校園的門前就是著名的川藏線。張麗莉住院和康復(fù)期間，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次看望并發(fā)出向她學(xué)習(xí)的號召。偶然救人事件的背后，站立著的是一個無比熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、關(guān)愛他人、至純至美的堪稱教師楷模的“80”后女青年。這間不到20多平米的房子，讓寄宿在學(xué)校半年都看不到父母的孩子多了一個溫暖的家，他們也成為孩子們血肉相連的藏族阿媽，漢族阿爸。一盞燭臺相伴，這樣的日子，他整整過了九年。腦筋里全部是空白了。在這樣的惡劣懷境下，有一所牧區(qū)小學(xué)，很多人都望而卻步，可15年前，一個漢族小伙子宋玉剛從拉薩市師范學(xué)校畢業(yè)后卻主動寫下志愿?！碧障壬焯统龅谌龎K糖說。也帶不走對孩子們無盡的祝福。教育是一門高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼坌膩黻U釋這“托”的含義。”教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也?！飵煹拢綈坌模?zé)任心★學(xué)生好比音符，優(yōu)秀的音樂家能使每個音符發(fā)出悅耳的旋律。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！镂沂且涣Ｍ?，我愿化作學(xué)生成長的沃土；我是一滴水，我愿融入學(xué)生思維的海洋；我是一粒沙，我愿托起學(xué)生知識的大廈；我是一名教師，我是水，我是土，我是沙??，我是學(xué)生成長的導(dǎo)航塔！★細節(jié)見精神，習(xí)慣成命運?！镉脨坌娜ニ茉?，用真誠去感召，用人格去熏陶。1惡意詆毀他人名譽，挑撥離間，引發(fā)爭執(zhí)、沖突。對待學(xué)生冷酷、粗暴，體罰、辱罵、毆打?qū)W生，侮辱學(xué)生人格，歧視排斥學(xué)困生。主動與學(xué)生家長聯(lián)系，虛心聽取學(xué)生家長意見和建議，積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持。尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。肖育發(fā) 2013年8月第三篇：師德規(guī)范師德規(guī)范自覺遵守各項法律法規(guī)，擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策。具體目標的設(shè)計需要采取小步子的原則，宜細不宜粗，注重點滴成就的積累。職業(yè)規(guī)劃。教師的豐富的知識、開闊的視野、廣泛的興趣、富于敏捷性和洞察力的思維、孜孜以求的探索精神，對事物的判斷、分析、推理的能力，都在直接間接、有形無形地影響著學(xué)生的興趣和注意。”一個教師的知識儲備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘。教育是一項具有道德性的實踐活動，它在關(guān)心人、幫助人、促進人的身心健康發(fā)展。開展專項培訓(xùn)：每年在全市選拔25名專家型教師（或省特級教師、省名師），依托國外知名教育培訓(xùn)機構(gòu)，進行為期2個月的出國培訓(xùn)考察；每年在省級和國家級骨干教師和省、市級學(xué)科帶頭人中選拔40名年富力強，有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀中青年教師，作為專家型教師培養(yǎng)對象，與國內(nèi)重點師范院校合作，舉辦專家型教師培養(yǎng)培訓(xùn)班，實行導(dǎo)師制，采用研究性學(xué)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合；每年在市級骨干教師中選拔100名骨干教師作為市級學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)對象，與國內(nèi)重點師范院校合作，進行為期1年的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的培訓(xùn)；每年在全市專任教師中選拔400名中青年優(yōu)秀教師，作為骨干教師培訓(xùn)對象。同時實施“名校戰(zhàn)略”，城區(qū)內(nèi)的一批名校對口幫扶農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一般學(xué)校和薄弱學(xué)校，帶動各區(qū)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。教師強則學(xué)生強，教師強則教育強，教師強則民族強。要給學(xué)生一碗水、自己必須有一桶水，是對教師學(xué)識水平的基本要求，在知識經(jīng)濟時代。有科學(xué)精神的教師會十分執(zhí)著地追求科學(xué)知識所蘊涵的價值及意義，尊崇科學(xué)精神，并善于將這種科學(xué)精神傳遞給學(xué)生，以激起學(xué)生對真理的熱愛。如此的條件山村小學(xué)教學(xué)教研之路的艱辛是可想而知的。他在教學(xué)實踐中勇于探索形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格學(xué)生都愛學(xué)他教的學(xué)科愛聽他的課。六是“有償家教”一定程度地影響了教師間的團結(jié)，導(dǎo)致團隊精神、團隊意識下降。一段時期以來，有償家教問題，引起了社會的廣泛關(guān)注，這一現(xiàn)象無論是對教師個體師德形象，還是對教師群體形象，或是對學(xué)生的健康發(fā)展，其影響都是不利的。為此，教師無論何時何地都必須在思想品德、學(xué)識才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身立教”，成為學(xué)生的表率。給他們一生奠定良好的精神基礎(chǔ)。德國教育家赫爾巴特指出：教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。也就是說：既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。培養(yǎng)合格的人才是實施素質(zhì)教育必須要達到的目標，受教育者的德、智、體、美、勞等方面都應(yīng)得到良好的發(fā)展；發(fā)展特長是重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育中應(yīng)努力追求的目標之一,它主要是從實際出發(fā),以受教育者的個體潛能為前提進行開發(fā),二者缺一不可。七大誤區(qū)：素質(zhì)教育不注重尖子生的培養(yǎng)有人認為素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，就不主張脫穎而出，出類拔萃，大家一起齊步走。素質(zhì)教育是離不開考試的，只是考試的形式變化了而已，這種考試更加有利于素質(zhì)教育的實施。從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,其實質(zhì)就是要改變“應(yīng)試教育”的片面性,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三大誤區(qū)：素質(zhì)教育是沒有負擔(dān)的教育中小學(xué)必須減輕學(xué)生過重的和不必要的課業(yè)負擔(dān)以及心理負擔(dān)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。愉快學(xué)習(xí)不是只玩不學(xué)習(xí)，單純的玩的觀點起碼是片面的。2006年3月17日14時18分 信息來源：新華網(wǎng) 【素質(zhì)教育誤區(qū)】一大誤區(qū)：素質(zhì)教育是藝術(shù)教育和娛樂教育不少學(xué)校和家長以為素質(zhì)教育就是音體美教育，只要加強了音樂、體育、美術(shù)課等就素質(zhì)教育了。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流，進入學(xué)生的心田；它像一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生【范跑跑與楊不管】【案例】教師對學(xué)生的愛和情，既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂和人格中是一種巨大的力量，對學(xué)生的影響之深遠是教師自己都始料不及的。實質(zhì)上，教師職業(yè)生活過程既是一個育人過程，也是一個育己過程；既是一個成人過程；也是一個成己過程，是教師自己的專業(yè)素養(yǎng)和生命力量不斷提升與充盈的過程。他的生命內(nèi)涵日益貧乏，生存品質(zhì)日益下降，不僅容易在教育工作中迷失自我，也大大降低了職業(yè)幸福的可能，失去了精神支點。也是一項需要生命激情的事業(yè)，如果一位教師忠誠于人民的教育事業(yè)，那么他表現(xiàn)出來的就是對教育事業(yè)的熱愛，并具有強烈的責(zé)任感和使命感，以天下為己任，樂于奉獻，甘于清貧，耐得寂寞，不為名利所支配，遠離世俗之浮躁，腳踏實地，勤奮工作。她說：“做一名老師實在是一件非常幸福的事情”。當(dāng)記者問起霍老師做了一輩子小學(xué)老師，放棄了那么多 “ 高升 ” 的機會，后悔不后悔時，霍老師堅定地說： “ 不后悔，因為我喜歡小孩子。《學(xué)記》謂：“建國君民，教學(xué)為先”“化民為俗，其必由學(xué)”。教師在教育教學(xué)活動必須做到知法、守法和不違法。《教師法》第37條規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。蘇霍姆林斯基說：對祖國的忠誠要靠忠誠地為祖國服務(wù)來培養(yǎng)。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。此次修訂的條款更加清晰和簡潔，在具體內(nèi)容上也得到了充實。第四條款中的“勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平”則被“循循善誘，誨人不倦，因材施教”所取代。六、新舊《規(guī)范》的區(qū)別新舊《規(guī)范》的區(qū)別主要體現(xiàn)在四個方面。甘為人梯、樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。從對教師要求上來看，由最初的1981 年的《倡議書》前后修改為1984 年的《要求》、1991 年的《規(guī)范》和1997 年的《規(guī)范》，最后到2008 年的征訂，總共經(jīng)過四次修改，經(jīng)過《倡議書》到《要求》再到《規(guī)范》這是一個由具體到宏觀的發(fā)展過程。重視人格修養(yǎng)是中國人的傳統(tǒng)精神。漢代的董仲舒把“三綱五?！弊鳛榻處熉殬I(yè)道德的核心要求，又說“善為師者，既美其道，有慎其行”，指的是教師的道德品質(zhì)、知識才干、言談舉止等。教師職業(yè)道德是隨著教育的發(fā)展而發(fā)展的。毫不夸張地說，一個教師只要出現(xiàn)在學(xué)生面前，哪怕他不說一句話，那么，這個教師的穿著打扮、行為舉止及喜怒哀樂的表情都會對學(xué)生產(chǎn)生教育影響，甚至，教師沒有出現(xiàn)在他的學(xué)生面前，只要他的情況被學(xué)生知道，也會對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。1993年《教師法》第三條：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這時的學(xué)校兼做養(yǎng)老、藏米之所。西周立國之初，為了加強軍隊統(tǒng)治力量，統(tǒng)治者便開始辦學(xué)校，培養(yǎng)貴族子弟。由于職業(yè)分工，人們對社會承擔(dān)職責(zé)不同，服務(wù)對象，活動條件也不同。只有我們把學(xué)生放在心上，學(xué)生才會把我們放在心上。望字釋義：“德”字是個會意字：在甲骨文中，“德”字的左邊是“彳”（ch236。還對教師如何評價師生做出了引導(dǎo)。另一方面，做有償家教會出現(xiàn)很多間接的惡果。2008年9月1日，新《規(guī)范》正式公布，“愛”與“責(zé)任”仍是永恒的主題，這是我國繼1997年以后首次對《規(guī)范》進行修訂。教師只有終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。三是課外家教分散了教師課內(nèi)工作精力，影響了正常的教學(xué)質(zhì)量。