【正文】 。各負責人制定具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。收集優(yōu)秀讀書心得。課題組成員在研究過程中形成的總結、論文以及課外閱讀效果等。二、課題的界定和依據(jù)（一）課題的界定課外閱讀：課外，學校上課以外的時間?！爆F(xiàn)代教育心理學研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。（一）研究的對象：我校二年級學生。五、研究的過程與方法（一）研究過程設計研究準備階段：潛心學習有關教育理論，閱讀相關文獻，搜索國內(nèi)外相關研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。針對這些情況，我有意地將全班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。因此，要求學生當眾講出主要內(nèi)容。鞏固閱讀興趣。在課題實驗結題時我又做了一次同樣的問卷調查。（二）學生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。活動的開展讓學生充分享受進步、收獲喜悅。學習《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章，以此來加深學生對課文的理解。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。調動學生閱讀興趣。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。我在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。研究要讓學生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。讓學生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進寫作。新基礎教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。但由于某些學生的父母認為學生在學校能把課本讀好就不錯了。（三）總結階段(2017年8月——2017年9月)總結研究執(zhí)行情況，做好結題工作；撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；學生寫自己的收獲和體會；制定課題延伸計劃；請專家進行評估驗收。制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。五、研究的對象和范圍采取部分研究：選取江蘇教育學院附屬小學36年級學生，每個年級2個班，每班30名學生，總計240人。研究要讓學生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義： 理論意義：①完善教育心理學中有關小學閱讀心理的理論體系和方法構建；②強化和完善小學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合我國小學生特點的閱讀指導教育綱要。二、課題研究目的、意義特色及突破點（一）課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢現(xiàn)在國內(nèi)外普遍重視學生的課外閱讀，許多國家在閱讀教學目標中都提出應當重視學生對讀物的的反應、鑒別、批判和評價。演講的姿勢助演講，因為豐富多樣又適當?shù)氖謩莼蜃藙?，不僅能吸引聽眾的注意力，而且繪聲繪色也給聽眾留下深刻的印象。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。二、演講要有針對性演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。就說明教學中“重文輕語”。2．個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對責任心及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。講公德、守規(guī)則，對社會負責。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責任心的。、范圍及培養(yǎng)途徑。責任無論對人或對社會都是一種莊嚴的承諾。安排部署訓練任務。八、課題成員分工A組（楊京成、張莉軍、關晉艷）制定計劃，完善方案。撰寫結題報告。⑶戰(zhàn)術訓練：2對1，2對2，3對2對抗攻守，半場攻守練習比賽。合理安排訓練時間：周一、三、五：16：30—17：30。認真學習“學校體育工作條例”的重要思想，在訓練中堅持依法治教，以德治教，加大教學訓練力度。(5)、學校課程按課程計劃結合本校學生發(fā)展的實際水平與趨向,自主設置足球課程,顯性課程與隱性課程協(xié)同開發(fā),實行校本管理,以利于辦出學校特色.(6)、在體育教學和課余體育鍛煉實施過程中調整教學和活動方式,完善體育教師的評價體系,使課余足球老師從單純追求名次,榮譽的功利主義思想轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本,學生健康第一的思想,通過講座對體育知識和體育功能進行學習,使師生能夠充分學習到體育運動的精神,足球文化的內(nèi)涵,體育的基本功能,形成科學的體育鍛煉觀和正確的體育價值觀,提高學生的綜合素質,提高小學體育教學,課余訓練水平。同時還要進行學校間的足球友誼賽。（2）、分層分組教學，讓學生獲取成功。（3）足球意識與技能的培養(yǎng)運動參與意識——培養(yǎng)和激發(fā)學生參與體育活動的興趣和愛好，為形成終身體育的意識打基礎。調查發(fā)現(xiàn)小學時期是興趣足球，足球是在校園內(nèi)最感興趣和最想?yún)⑴c的體育項目，在玩足球的自發(fā)活動中學會了足球的基本技能。所以,對小學生來說初涉足球并不急于安排足球戰(zhàn)術和對抗性較強的教學內(nèi)容,而是要進行游戲,培養(yǎng)他們的興趣,使他們充分享受游戲的歡樂。人才的成功往往取決于人們根據(jù)自己的興趣正確地邁出的第一步。⑵、實用性與趣味性相結合的原則。實驗研究強調讓快樂的學習情緒貫穿于教學過程，以達到讓學生熱愛足球,發(fā)展個性,形成積極進取的品質,培養(yǎng)學生團結合作的精神，磨練學生堅定頑強的意志,讓校園呈現(xiàn)出一片勃勃的生機和活力。第一篇：小學生足球意識及技能培養(yǎng)研究方案小學生足球意識及技能培養(yǎng)研究方案20110921 10:18:20 作者：鐘祥市實驗小學 來源： 瀏覽次數(shù)：589一、背景改革開放以來,我國少年兒童的身體素質有了明顯提高，但是也存在著許多問題，總體來說，少年兒童的體質滯后于經(jīng)濟發(fā)展。對象為3—6年級學生。⑴、內(nèi)容與目標相一致的原則。（3）整體聯(lián)動，培養(yǎng)興趣。如果僅僅是為了比賽的勝利上足球課,那就會限制孩子們聰明才智的發(fā)揮,不利于他們形成各自的特點、特長和風格。（二）研究內(nèi)容本課題研究的主要問題:（1）現(xiàn)狀。有利于學生團結合作意識的形成。激發(fā)學生在掌握科學知識的同時積極參加足球鍛煉，打好身體基礎。為此，從三年級以上建立小足球球隊，在課上進行教學小比賽，每個學期進行以班為單位的足球球比賽,并決出名次、頒發(fā)榮譽獎狀及獎品，評選出最有價值的球員、神射手等個人稱號。從而調動了學生學習足球的熱忱，提高了他們的學習情趣。（二）研究階段（2010年4月—2010年10月）依據(jù)方案制定計劃。⑶成立校級足球隊（兩個梯隊，每隊20人）。⑵技術訓練：各種個人顛球控球練習，1對1攻防，2對3跑動中傳接配合，搶劫球等。收集整理相關資料。學生參與各級各類比