小學四年級下冊數(shù)學營養(yǎng)午餐教案5篇范文(存儲版)
【正文】 生素。：如果每份午餐由三種不同的菜肴搭配，學校今天提供的午餐符合營養(yǎng)標準嗎？生小組里算，交流。教學目標⒈了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。（邊說“營養(yǎng)午餐”邊板書課題）㈡創(chuàng)設情境 導入新課 師：（打開黑板上的菜單）請同學們跟隨老師到學校食堂去看看。（師邊說邊板書：≥）；不超過就是不大于，也就是小于或等于，用符號表示小于或等于是≤。請首先調整一下自己的菜單，使它符合營養(yǎng)專家所說的兩條標準。通過本節(jié)課教學，既要讓學生了解營養(yǎng)與健康知識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等數(shù)學知識解決問題的能力，又要運用正確的數(shù)學思想方法分析、調配成科學、合理的午餐菜式，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會交流合作。，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。學情分析“營養(yǎng)午餐”是學生既熟悉又陌生的一個課題，熟悉的是學生每天都必須接觸，陌生的是學生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標準的“營養(yǎng)午餐”還沒有達到科學合理的認識，偏食挑食等不良飲食習慣在學生群體中比比皆是。教學重、難點重點：運用正確的數(shù)學思想方法分析、調配成科學、合理的午餐菜式，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用和實踐能力。.學生對老師的身材對比后進行簡單的評價，并提出問題、回答問題。，然后說給小組同學聽，各組討論后匯報。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？：怎樣配菜才能容易達到這兩條標準？，能結合營養(yǎng)專家所說的兩條標準，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標準的菜譜來嗎？你覺得在配菜時應注意什么問題？。教師對學生討論結果的合理性予以評價。設計意圖通過這樣的設計使學生學會評價自己和評價別人，通過小結，使學生對所學知識有個總結式的提高，進一步明確學了知識后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。板書設計營養(yǎng)午餐熱量不低于2996千焦脂肪不超過50克（≥）（≤）葷素搭配表格。，再全班交流。學生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標準，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標準，并說明理由。，統(tǒng)計全班最喜歡的菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。（由于不注意科學飲食，所以才變得這么胖）？，這節(jié)課我們就來研究它。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。課標解讀總目標是這樣闡述的：.參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經(jīng)驗。五、板書設計 營養(yǎng)午餐熱量不低于2926千焦脂肪不超過50克（不小于 大于或等于 ≥）（不大于 小于或等于 ≤）第五篇：四年級數(shù)學下冊《營養(yǎng)午餐》教案設計四年級數(shù)學下冊《營養(yǎng)午餐》教案設計教材分析本節(jié)課是義務教育教科書人教版教材小學數(shù)學四年級下冊第八單元第101102頁的一節(jié)綜合實踐活動課。這樣，每個同學就能成為小小美食家了。（各組討論后匯報）教師總結：“不低于”就是不小于，也就是大于或等于。教學準備每小組一個計算器。？四、請你說。營養(yǎng)專家：10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪應不超過50克。生?。簾u腿。上課時間 總課時第12課時教學要求 ，感受自己身邊的數(shù)學知識。三、鞏固應用內(nèi)化提高師：下面我們就來做一個數(shù)學應用能力的比賽吧。用符號表示大于或等于時，可以將“＞”號和“＝”上下對齊并簡化寫成“≥”。教學準備菜譜、計算器、課件教學過程一、創(chuàng)設情境生成問題㈠談話引出課題師：同學們，你們和父母一起去飯店吃過午飯嗎？可能大多數(shù)情況下是父母點菜，你們想不想自己當家作主點回菜呢？師：不過老師要告訴你，點菜也是一門學問，你們想不想成為一名特棒的點菜員、營養(yǎng)師、美食家呀？學過這節(jié)課后，你的愿望就有可能實現(xiàn)了，大家有興趣學好這節(jié)課嗎？這節(jié)課我們就來研究怎樣運用數(shù)學知識合理配菜，使午餐符合營養(yǎng)標準，我們吃了才能身體健康，也就是解決營養(yǎng)午餐問題。設計意圖鼓勵學生學以致用，體會數(shù)學來源于生活、服務于生活，實踐是數(shù)學知識的延伸，也是數(shù)學知識的來源。小組互評對不低于不超過的理解是否正確。寫好的由匯報員填在黑板上的表格中。二、活動二：探索交流，解決問題（30分鐘），培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。（預設為何有這么大變化？）（可能是由于愛吃）。第一篇：小學四年級下冊數(shù)學《營養(yǎng)午餐》教案教學目標：，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。，并提出問題。從而充分調動學生探究知識的欲望，為后面的教學做好鋪墊。（盡可能葷素搭配方能符合營養(yǎng)標準），然后以小組為單位討論、交流、檢驗、修改，通過舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來。，及其營養(yǎng)成分。三、活動三：回顧總結、引申問題（3分鐘）懂得科學、合理的飲食的重要性，使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。、合理的午餐或晚餐菜譜。教學難點理解“不低于”、“不超過
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