四年級下冊數(shù)學加法簡便計算教案(存儲版)
【正文】 +［（132+118）+85］←加法結合律（用了兩次）＝115+［85+（132+118）］←加法交換律 ＝（115+85）+（132+118）←加法結合律但考慮到小學生的認知特點和數(shù)學科學與數(shù)學學科的區(qū)別，只要學生說出第一步運用了加法的交換律把85交換到132的前面，第二步運用了加法的結合律把115與85，132與118結合起來先相加，就行了。所以，計算時可以利用這個規(guī)律，算出對角線及上半部分或下半部分，另一半可以照抄。如果有學生認為該算式運用了加法結合律，即： 37+45=（35+2）+45=35+（2+45）=35+47 應當給予肯定和表揚。自主探究中，遵循認知規(guī)律，訓練學生思維發(fā)展。多層次的鞏固練習，有效提升了學生的思維。同時，鼓勵學生在探索中學習，在學習中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。（3）掌握乘、除法使用的算理方法過程與方法 利用分類比較等方法使學生經歷知識的形成過程，通過獨立觀察、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生根據具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。（）（二）、新授教學教學例4A、出示例4的插圖和已知條件提問？從圖中知道哪些信息 明白“一打裝”是指一筒12個B、根據圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學問題？ 問題之一、每幅羽毛球拍多少錢？問題之二、每只羽毛球拍多少錢？ 問題之三、一共買了多少個羽毛球？ 問題之四、買羽毛球一共花了多少錢？問題之五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？問題之六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？C、嘗試解答問題（1）把學生分成6個小組，解決不同的6個問題。 4=1200 247。698 1600－120247。8 1400247。誰知道簡便是什么意思?你們喜歡簡便運算嗎?既然大家都喜歡，我們就一起去探索怎樣進行簡便運算，我們仍然從解決現(xiàn)實問題做起?！熬氁痪殹钡?題。這時，一貫“多事”的王小芳拿出數(shù)學書跑上來，邊翻邊問：“老師，今天是不是要上《簡便計算》了？”她這一問，所有學生都停止了讀書，拿出數(shù)學書開始翻起來。王小芳一臉愕然，楊佳麗和陳則開始小聲抱怨：“老師騙人。我把課本上的內容串聯(lián)到一個故事情境中，利用打印好的例題代替了書本。脫離了教材束縛的學生，破繭成蝶了！【附：案例片斷】（問題情境一）書店新到四種書，定價分別是：《教育心理叢書》56元，《學生喜歡什么樣的老師》31元，《怎樣當一名好教師》19元，《新世紀對教師的挑戰(zhàn)》24元。（問題情境二）《知識小百科》48元，《科學家的故事》47元，王老師付100元，買這兩套書，應找回多少錢？教材中提示的方法：可以把100分成兩個50??學生討論出的方法：①100－48－47=52－47=5（元）②100－（48+47）=100－95=5（元）③100分成兩個50 50－48=2（元）50－47=3（元）2+3=5（元）④100－48－47=100－50－50+2+3=2+3=5（元）理由：把兩個減數(shù)48和47都看成50，這樣100減去這兩個數(shù)時就分別比原來多減了2和3，所以要加上2和3。但是，我們平時的教學卻有著太多的照本宣科，束縛了學生的思維，使他們被書本牽著鼻子走。臉上的緊張神色不見了，取而代之的是自信和躍躍欲試。上課了，我并沒有把書發(fā)還給學生?？晌铱傆X得還有什么地方沒準備好，卻怎么也想不起來。決定是否運用運算律，關鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。教學難點：能靈活運用加法運算律進行簡便計算和解決問題。368＋2649＋135189＋101＋111 24＋127＋476＋573 400－273－127 327＋（96－127）7298 442－103－142 999＋99＋9 6752 25（784）172125 19000247。2575 1625247。（5 2）2512=300(個)3225=800（元）330+3225=330+800=1130（元）6225330=470（元）（5）教師評價學生：同學們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？（6）讓學生發(fā)表自己的算理方法。學生回答，老師板書：乘法交換律ab=ba乘法結合律（ab）c=a(bc)乘法分配律a(b+c)=ab+a c減法性質abc=a(b+c)填空24=4()25=（）247。教學三維目標知識與技能（1
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