小學(xué)教學(xué)觀摩課心得精選五篇(存儲版)
【正文】 一些時間。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是高校英語教學(xué)的重要特點，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。在英語課堂上，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。（一）認真?zhèn)湔n。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。加強交際用語教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)、提高效率。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)也可以成為大學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端。因此，教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。所以我決心從以下幾方面加強課堂教學(xué)。三、下一步教學(xué)工作思路通過聽課觀摩，收獲頗多。感受之一是我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。素質(zhì)教育不僅僅是中學(xué)教育的核心，也是高校教育的任務(wù)之一。（二）授課方式得當(dāng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念貫穿課堂。課堂授課詞匯不是很多，老師能讓大多數(shù)學(xué)生跟得上她的授課步伐。一，觀摩課程特點：特色突出老師教書經(jīng)驗豐富，育人方法獨特，業(yè)務(wù)水平很高，且思想個技能都做到了與時具進，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在以后的教學(xué)中，本著吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。像錢鋒老師執(zhí)教的一年級古詩《所見》一文中，首先對本課難寫的生字“蟬”字進行了一個書空，并且老師在書寫的時候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個字的演變過程，讓學(xué)生加深對這個生字的認識，這樣做既讓學(xué)生體會到了漢字的優(yōu)美，從而愛上漢字，又為寫好漢字打下了扎實的基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生由于年齡較小，所以他并沒對文本進行過多的講解，只讓學(xué)生在讀中去感悟詩句中畫面的美，感悟文本中“蟬”的特點，從而喚醒了學(xué)生要保護蟬的欲望；而在教學(xué)五年級時則讓學(xué)生用所了解的知識來詮釋 “閉口立”，從而引出了中國人的食蟬習(xí)俗、蟬的藥用價值以及西方蟬的特點，并引導(dǎo)學(xué)生提問：“為什么中國有這么多的蟬的詩，卻沒有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學(xué)研究蟬，卻沒有中國這么多寫蟬的詩？”來打通學(xué)科界限，跨學(xué)科概覽蟬文化，建立學(xué)科通感。他執(zhí)教的五年級的《桃花心木》一文中，在學(xué)習(xí)14自然段的“道理”時，教師先引出林清玄的道理，讓學(xué)生朗讀后提問，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個道理，然后教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境反復(fù)讀第7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。感悟語文味以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)效果。只要虛心請教、準(zhǔn)備充分、自信滿滿，就沒有做不好的事。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是評價他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：盛新鳳老師在上《跨越百年的美麗》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，到現(xiàn)在讓人記憶猶新。課堂上老師先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。臺下的同學(xué)必須通過思考，才能回答臺上同學(xué)提出的問題，才能對臺上的同學(xué)進行評價。此后我才了解到分享式教學(xué)實在游老師的帶領(lǐng)下，傳遍在泡桐樹小學(xué)的每個角落。而且這一次還有幸能聽吳老師講授兩節(jié)課，一節(jié)是四年級的《乘法分配律》，一節(jié)是二年級的《平移與旋轉(zhuǎn)》。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變被動、學(xué)習(xí)主體地位缺失、師生話語權(quán)不平等。這也是值得我反思的地方了，為什么吳老師的課堂那么精彩，為什么從未和吳老師見過面的學(xué)生居然在短短的
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