【正文】 想法就成了思維定式。問題的癥結(jié)找到了。不管我做了多少，只要能夠使學(xué)生改過向善，那就值得了。適值學(xué)生期中的品德等第的自評(píng)互評(píng)活動(dòng)。從接班到當(dāng)時(shí)為止，我第一次看到小馮的臉上露出了難以置信的申請(qǐng)。我始終認(rèn)為朱任俊這個(gè)孩子是一個(gè)好孩子，可能和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系。第一次我讓朱任俊回答問題的時(shí)候，他漲紅了小臉，半天沒有說出答案，我慢慢引導(dǎo)他的思路，最終他說出了答案。當(dāng)我把朱任俊叫到辦公室的時(shí)候，我親手把自己購買的一套文具贈(zèng)送給了他。了解到這個(gè)情況之后，我決定進(jìn)行一次深入家訪。同時(shí)我告訴朱任俊父母，管教孩子的方式是要循序漸進(jìn)的，一味打罵只能引起孩子的逆反心理，這對(duì)于孩子成長是非常不利的。我向朱任俊講了一個(gè)故事，一個(gè)放羊的孩子兩次謊稱狼來了，騙取山下的人們來幫助他；第三次狼真來的時(shí)候，任憑孩子喊破了喉嚨，山下的人們也沒有人來幫忙。能完成作業(yè)。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。對(duì)于這一點(diǎn)我就利用課余時(shí)間對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，給他講一些寬容的小故事，向他介紹關(guān)于寬容的名言，如，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，結(jié)合他本人的事例來感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的美好感覺。幫他樹立自信心。在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。通過上述五個(gè)方式，我深入了解了朱任俊學(xué)習(xí)生活情況，并有針對(duì)性地從家庭、學(xué)習(xí)、生活多個(gè)方面入手，使他感受到溫暖，感受到動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)家長和教師有效溝通，實(shí)現(xiàn)孩子健康成長。有一次朱任俊謊稱自己家庭作業(yè)忘在家里了，以這個(gè)為借口不交作業(yè)。一個(gè)不良的家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子成長是非常不利的。三、家訪談心建溝通有一段時(shí)間看到朱任俊總是沒精打采，我借著教學(xué)間隙詢問原因，剛開始朱任俊始終不肯說原因，后來經(jīng)過不斷溝通，朱任俊說出了原因。二、六一小禮物暖人心朱任俊是一個(gè)缺乏疼愛的孩子，因此要想實(shí)現(xiàn)孩子成長，必須要予以關(guān)愛。很多學(xué)生厭學(xué)，很大程度上是缺乏學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。他的優(yōu)點(diǎn)是愛勞動(dòng)，對(duì)待同學(xué)比較熱情。盡管整個(gè)活動(dòng)從頭至尾，我都沒有發(fā)表個(gè)人意見，只是根據(jù)大家的意見進(jìn)行總結(jié)。那么我就決定采用輿論攻勢。盡管為了調(diào)查這些瑣碎的學(xué)生“歷史”，著實(shí)讓我費(fèi)了不少工夫。這樣教師就失去了這個(gè)職業(yè)所賦予的光彩和異能。小孩子的群體中總會(huì)奉行“誰狠誰是頭”的簡單邏輯。甚至有一次還將一個(gè)同學(xué)打得內(nèi)出血。冰凍三尺，非一日之寒——背景的分析但是改變不等于放棄。就在我一籌莫展之時(shí)，我突然想到從我開始想要通過教育改變小馮的言行表現(xiàn)到目前的窘狀，采用的指導(dǎo)思想都是“改造”。這樣的僵局持續(xù)了將近2周。課堂上，他也很少坐姿端正，認(rèn)真聽講。作為老師，用賞識(shí)的目光迎接他們。對(duì)不懂的要進(jìn)行耐心的講解。三、學(xué)生問題行為的原因分析該生性格自由散漫，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。3．評(píng)價(jià)推遲法?！窘o孩子介紹了一些方法】由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。上課受批評(píng)，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時(shí)候就誰邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個(gè)學(xué)生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來。因?yàn)槊總€(gè)班都有一名學(xué)科代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由學(xué)科代表負(fù)責(zé)。因?yàn)檫@些要比逼著孩子都背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長遠(yuǎn)的意義。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。單親家庭，和母親一起生活。于是，當(dāng)偶爾有人沒按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，我并旁敲側(cè)擊：“你看人家李某每次都能按時(shí)完成作業(yè)，你要向她學(xué)習(xí)。第一篇：小學(xué)德育案例簡析小學(xué)德育教育案例簡析打靶期小學(xué) 侯江華一、學(xué)生情況簡介 姓名：李某 性別：女 年齡：十歲 三年級(jí)學(xué)生二、問題及行為表現(xiàn)有學(xué)習(xí)的干勁，但沒有正確的學(xué)習(xí)方法能按時(shí)完成作業(yè)，但質(zhì)量太差上課從不回答問題，好像上課與我無關(guān)，無任何表情不喜歡與同學(xué)交流三、個(gè)人因素調(diào)查通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，下課也很少或甚至不與同學(xué)交流，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落里，上學(xué)、放學(xué)也經(jīng)常單獨(dú)行動(dòng)。五、采取的方法和實(shí)施過程鑒于她有學(xué)習(xí)的干勁，并非朽木不可雕，只是自己看不到自己的任何優(yōu)點(diǎn)。六、教育結(jié)果功夫不負(fù)有心人，通過師生一段時(shí)間的共同努力，她已經(jīng)改掉了沉默寡言的性格，喜歡和同學(xué)們活動(dòng)、交流，上課也能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，作業(yè)質(zhì)量也有所提高，積極主動(dòng)地為班級(jí)做事，雖然還未培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀生，但正朝健康向上的方向發(fā)展呢！第二篇：小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例（一）張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。長此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。要