【正文】 是一定要抓出成效，抓出結(jié)果。家長(zhǎng)要正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，如果孩子第一次沒(méi)有考好，那應(yīng)該和孩子一起分析一下原因，是原有基礎(chǔ)差？還是對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)？如果是后者，那應(yīng)幫助孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所有這些使他們感到新鮮好奇，對(duì)新的學(xué)習(xí)生活充滿信心和希望。一般說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單純，但中學(xué)生就不同了，他們開始考慮個(gè)人、集體、國(guó)家的利益，把今天的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)理想開始聯(lián)系起來(lái)。但有的孩子進(jìn)了初中以后，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，思想品德方面的問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)，常見的有如下幾種情況：（1）有的孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，但進(jìn)了中學(xué)后成績(jī)明顯下降。初中教師不像小學(xué)那樣，許多事都是教師把著手“扶”過(guò)來(lái)的，而是培養(yǎng)孩子自己管理自己，教師遇事常與學(xué)生一起商量，征求學(xué)生的意見，并讓學(xué)生自己想辦法解決。由此，家長(zhǎng)除了要指導(dǎo)孩子支配好時(shí)間外，還應(yīng)教育孩子在上學(xué)、放學(xué)路上不能貪玩，要按時(shí)到校，按時(shí)回家。要保護(hù)孩子進(jìn)中學(xué)后要求進(jìn)步的愿望孩子進(jìn)入中學(xué)以后，新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)、新的課本，這一切使他們感到十分新奇、無(wú)比興奮?！?個(gè)字”即看、聽、記、寫、問(wèn)、練。如學(xué)習(xí)時(shí)有各種下意識(shí)動(dòng)作：無(wú)目的地東張西望，無(wú)目的地瞎翻書，不斷地重復(fù)做一些動(dòng)作，像咬手指、咬嘴唇等。為了使孩子有效的掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)要注重孩子以下幾方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。觀察力強(qiáng)的孩子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往能很快抓住事物的本質(zhì)。而弗萊明卻對(duì)這類現(xiàn)象進(jìn)行了積極的思索，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，最后證實(shí)了存在一種具有殺死細(xì)菌能力的物質(zhì)——青霉素。這樣做會(huì)扼殺孩子的求知熱情和提問(wèn)題勇氣的。對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)還應(yīng)注意以下幾方面。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，習(xí)慣往往是先入為主的。四、正確對(duì)待孩子進(jìn)中學(xué)后的第一次考試成績(jī)孩子進(jìn)中學(xué)后很想在第一次考試時(shí)考出好成績(jī)，以取得父母的歡心。孩子往往有惰性，所以要靠父母不斷地對(duì)好行為強(qiáng)化，對(duì)壞行為糾正來(lái)逐步完成這一過(guò)程，如果家長(zhǎng)能持之以恒，抓住不放，就一定能抓出效果。熏陶是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要方法。具體做法是：要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完該做的事，如能省時(shí)且高質(zhì)量的完成，則就省下來(lái)的時(shí)間作為獎(jiǎng)品交給孩子，由孩子自己支配，做自己喜歡的事。從家長(zhǎng)做起，對(duì)待孩子提的問(wèn)題，盡可能耐心的解答，有些不能回答的問(wèn)題，幫助孩子找渠道獲得答案，并鼓勵(lì)孩子的求知積極性。樂(lè)于思索是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成功的發(fā)現(xiàn)常常是和積極思索聯(lián)系在一起的?？梢愿鶕?jù)自我的需要和閱讀習(xí)慣，多種方法并用，如博覽與精讀、系統(tǒng)研讀與重點(diǎn)選讀結(jié)合起來(lái)，做到讀、思、用結(jié)合，努力做到每讀一本書，總會(huì)有一份收獲。這些不良習(xí)慣，不僅在后進(jìn)生身上存在，在很多好學(xué)生身上也或多或少的存在。學(xué)習(xí)習(xí)慣都是后天培養(yǎng)起來(lái)的，它有好壞之分。“4個(gè)到”即心到、口到、眼到、手到。第五，中學(xué)與小學(xué)相比，在行為規(guī)范訓(xùn)練上，要求比小學(xué)高，內(nèi)容比小學(xué)廣，規(guī)章制度比較多。小學(xué)生就近入學(xué)，中學(xué)生劃塊入學(xué)。二、如何幫助孩子適應(yīng)初中生活幫助建立中學(xué)生活的新秩序中學(xué)與小學(xué)生活的要求是很不一樣的。小學(xué)生在感情上較多依戀老師，在他們的心目中教師的權(quán)威是絕對(duì)的，到了中學(xué)，則開始樹立自己的自尊心，自信心，評(píng)價(jià)別人包括老師的能力大大發(fā)展，有要求獨(dú)立辦事，擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)一般比較被動(dòng)，到中學(xué)則應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)變化。因此，抓好初一，幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的“飛躍”，為整個(gè)中學(xué)階段奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是十分重要的。正考試時(shí)往往心情比較緊張，而這樣又很容易產(chǎn)生怯場(chǎng)，影響臨場(chǎng)的正常發(fā)揮。人的許多習(xí)慣都是在成長(zhǎng)過(guò)程中靠父母幫助形成的，且在各個(gè)時(shí)期，有不同的形成任務(wù)。其一，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。珍惜時(shí)間的習(xí)慣 惜時(shí)是成功的秘訣。善于質(zhì)疑的習(xí)慣 一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，是在不斷質(zhì)疑、不斷解惑的過(guò)程中接受知識(shí)的。培養(yǎng)孩子的觀察力，家長(zhǎng)首先從要求孩子在日常生活中注意對(duì)周圍事物的關(guān)心，可以先觀事物之大體，后觀事物之細(xì)節(jié)，通過(guò)與類似事物的比較，尋找出相同、相異點(diǎn)，歸納其規(guī)律。勤于讀書的習(xí)慣 孩子獲得知識(shí)的來(lái)源主要有兩下方面：實(shí)踐和讀書。學(xué)習(xí)時(shí)胡思亂想做白日夢(mèng)，一邊吃零食一邊做作業(yè)或一邊聽廣播、看電視，一邊做作業(yè)等?！?個(gè)字”即看、聽、記、寫、問(wèn)、練“8個(gè)環(huán)節(jié)”即制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。要保護(hù)孩子進(jìn)中學(xué)后要求進(jìn)步的愿望孩子進(jìn)入中學(xué)以后，新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)、新的課本，這一切使他們感到十分新奇、無(wú)比興奮。由此，家長(zhǎng)除了要指導(dǎo)孩子支配好時(shí)間外，還應(yīng)教育孩子在上學(xué)、放學(xué)路上不能貪玩，要按時(shí)到校，按時(shí)回家。四、如何幫助孩子適應(yīng)初中生活幫助建立中學(xué)生活的新秩序中學(xué)與小學(xué)生活的要求是很不一樣的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽老師的介紹、要求和建議，不要輕易打斷老師的話，更不要一聽到孩子的缺點(diǎn)就感到臉上掛不住，或急忙辯護(hù)，或當(dāng)場(chǎng)打罵孩子。（2）支持學(xué)校的工作有些家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校參加一些集體組織或擔(dān)任學(xué)生干部不太支持，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)。要主動(dòng)與老師聯(lián)系并支持學(xué)校的工作教育好一個(gè)孩子，光靠家長(zhǎng)或光靠教師都是不夠的，只有二者緊密配合，才能形成最大的合力，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。（2）、家庭成員和睦，鄰里友好相處父母如何對(duì)待長(zhǎng)輩，如何處理鄰里關(guān)系，如何待人接物，都將影響到子女。但光這些是不夠的，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子成長(zhǎng)仍然是十分重要的，盡管孩子個(gè)體差異千差萬(wàn)別，而良好的家教環(huán)境卻有共性，并且家庭教育所特有的天然性、較強(qiáng)的針對(duì)性、倫理的權(quán)威性、教育內(nèi)容的廣泛性、情感的感染性以及言行舉止上的潛移默化作用等都是共有的。因此．只要家長(zhǎng)強(qiáng)化“為國(guó)教子”的意識(shí)．努力工作學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來(lái)。而家長(zhǎng)也會(huì)往往因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)小事，愛(ài)借題發(fā)揮，把陳年舊帳都抖出來(lái)，有的家長(zhǎng)總是拿自己的過(guò)去跟孩子比；有的家長(zhǎng)經(jīng)常把自己的孩子和最好的學(xué)生比；也有的家長(zhǎng)心情不好時(shí)，拿孩子出氣等等。另外，家長(zhǎng)在與孩子談心時(shí)，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，從道理上說(shuō)服孩子，在談心的方式上也應(yīng)該選擇合適場(chǎng)合，用運(yùn)合適的語(yǔ)言，少用命令方式的語(yǔ)氣，在談心的時(shí)候以傾聽和引導(dǎo)為主，而不要用命令為主，這樣才能起到更好效果（二）、不要拿自己的孩子與別人比較。因此，這一階段喝酒、吸煙、早戀、出走、輕微犯罪等不良行為經(jīng)常發(fā)生。反之，思想一松勁成績(jī)上就變?yōu)椴钌?，既原先成?jī)相差無(wú)幾的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。二是學(xué)習(xí)方法上的困難，在小學(xué)主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，老師從上課到輔導(dǎo)甚至做作業(yè)都跟的較緊，講的很細(xì)，很明白；進(jìn)入初中后，學(xué)科增多，知識(shí)量增大，老師盯的又沒(méi)有小學(xué)那么緊，所以許多同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)慢慢出現(xiàn)不夠系統(tǒng)，作業(yè)完成的不夠好，甚至出現(xiàn)不愿意做作業(yè)的現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了成績(jī)就受到影響。但有的孩子進(jìn)了初中以后，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，思想品德方面的問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)，常見的有如下幾種情況：（1）有的孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，但進(jìn)了中學(xué)后成績(jī)明顯下降。但中學(xué)生就不同了，他們開始考慮個(gè)人、集體、國(guó)家的利益，把今天的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)理想開始聯(lián)系起來(lái)。因此，抓好初一，幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的“飛躍”，為整個(gè)中學(xué)階段奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是十分重要的。有什么事請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。付出就會(huì)有所收獲，相信奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之后，今后的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加順利，在學(xué)生中考臨近畢業(yè)之時(shí)，回憶起來(lái)才不會(huì)因自己未能傾盡全力幫助學(xué)生而留下遺憾。三、教學(xué)與生活密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)生活技能，它不僅會(huì)在買菜時(shí)幫助你討價(jià)還價(jià)，甚至可以決定你在哪里買菜。學(xué)生能夠享受到成功的喜悅，感到小小的成就感，自然也就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，為今后的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。只要我們老師能設(shè)身處地的為幼兒著想，用我們的愛(ài)心去滋潤(rùn)每一顆童心，去理解、關(guān)懷、教育每一位幼兒，相信每一位幼兒都會(huì)很快適應(yīng)幼兒園生活，愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上幼兒園的老師。讓家長(zhǎng)在家里配合幼兒園要求，教孩子學(xué)會(huì)漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，認(rèn)識(shí)自己的衣服、鞋子等。”這位老人每次送孩子入園，都是把照料大小便，到穿脫衣、喝水，一一做完，還是戀戀不舍。四、變厭煩家長(zhǎng)不安的情緒為引導(dǎo)家長(zhǎng)順利度過(guò)“入園適應(yīng)期”。李子睿小朋友，進(jìn)了幼兒園只是一個(gè)勁的問(wèn)：媽媽什么時(shí)候來(lái)？教師回答他后，他還是隔5分鐘一問(wèn)。例如，許文博小朋友，中午睡覺(jué)一進(jìn)被窩就哭著念叨：爺爺，爺爺……。但由于新入園時(shí)期的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，又往往因?yàn)槟懶『腿狈φZ(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)法主動(dòng)向教師、提出要求。很多孩子隨著親人的離開，幼兒會(huì)突然感到到茫然不知所措。充分利這一特點(diǎn)，要從關(guān)注孩子的需要，創(chuàng)造興趣點(diǎn)出發(fā)，有效引導(dǎo)幼兒喜歡新的生活環(huán)境。幼兒要體會(huì)一種新的社會(huì)歸屬感，讓幼兒園的生活讓他有一種參與感，能夠分享到在幼兒園時(shí)的快樂(lè)，才能更快的喜愛(ài)幼兒園的生活。處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會(huì)感到茫然不知所措，多數(shù)幼兒首先會(huì)抗拒或哭泣。隨著親人的離開，幼兒會(huì)突然感到安全感的喪失。有關(guān)幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的社會(huì)學(xué)分析表明：從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。心理學(xué)表明，幼兒的注意力有容易轉(zhuǎn)移的特性。二、變?cè)儐?wèn)孩子需要為主動(dòng)引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法。教幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，則是交往技能的重要方面。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)聆聽和觀察幼兒，尊重、滿足、理解幼兒的需要，認(rèn)真對(duì)待幼兒情緒變化。我趕緊讓她緊緊跟著我，又忙著找來(lái)她這兩天剛結(jié)交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕為笑了。慢慢的，他喜歡畫畫了，也更愿意上幼兒園和老師小朋友在一起了。例如，幼兒蔣天順的奶奶反復(fù)當(dāng)著孩子的面在教師面前強(qiáng)調(diào)：“孩子是自己從小拉扯大的，什么事也離不開奶奶，離開奶奶就是不行?？梢杂么螂娫挼姆椒ū３旨议L(zhǎng)與幼兒間的關(guān)系，一方面使幼兒聽到父母的聲音緩解不安情緒；另一方面，可緩解家長(zhǎng)的緊張情緒，安心的參加工作，解除家長(zhǎng)的內(nèi)心之憂。新生的哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的問(wèn)題，我們不可操之過(guò)急，要讓幼兒逐漸的適應(yīng)幼兒園的生活。這樣，新的知識(shí)既有些熟悉，又需要一定的努力才能理解，讓學(xué)生意識(shí)到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是小學(xué)的延伸，感覺(jué)得到自己正在進(jìn)步。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，編者在編寫教材時(shí)就十分注重小學(xué)與初中知識(shí)的銜接，教師一定要花費(fèi)一些精力，理解編者的良苦用心才行，讓小學(xué)知識(shí)為我所用，切不可做了初中教師就只關(guān)心初中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)整體，各個(gè)階段有著密不可分的關(guān)系。為了避免造成惡性循環(huán)，教師要高度重視，認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用自己的聰明才智，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。跟家長(zhǎng)交流，多了解孩子在家在園的情況，如有意見