【正文】 事包辦，到初中的凡事自理，有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)、生活空間。溝通是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)溝通就談不上教育。隨著父母自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，有利于拓展了和子女交流的層次，使子女從觀(guān)望到服氣到模仿學(xué)習(xí)，也有利于用各種高雅的興趣愛(ài)好引導(dǎo)子女的成長(zhǎng)發(fā)育。但也不能完全放松不管，可以在暗中觀(guān)察孩子的舉動(dòng)，如果出現(xiàn)不好的苗頭，就從側(cè)面指引解決，盡量不要發(fā)生正面沖突，尊重孩子的隱私和尊嚴(yán)?？梢?jiàn)父母平時(shí)行為漫不經(jīng)心的隨意，都對(duì)孩子帶來(lái)潛移默化影響。（3）、注重家庭環(huán)境的育人氛圍家庭布置既要舒適，富于美感，又要考慮到子女正在學(xué)習(xí)時(shí)期的特點(diǎn)，除了必要的生活用具應(yīng)安排得整齊清潔以外，還應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情趣，有條件的給孩子單獨(dú)留出一個(gè)房間，作為其學(xué)習(xí)和生活的空間，引導(dǎo)孩子在房間內(nèi)張掛一些格調(diào)高雅的圖畫(huà)，或者勉勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的名人名言，幫助子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）、做老師的幫手孩子上學(xué)回家后往往和家長(zhǎng)談起某某老師怎么樣，同學(xué)們?cè)鯓幼h論某某老師，說(shuō)起某某老師的一些缺點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，在沒(méi)有特殊情況時(shí)，不要在上課時(shí)到教室里找正在教學(xué)的老師，以免沖擊教學(xué)。不要遲到或早退，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的支持和尊重。中學(xué)接觸的同學(xué)，大都是陌生的，彼此不大了解。為使孩子到規(guī)定時(shí)間能很快入睡，要避免強(qiáng)烈的光線(xiàn)、嘈雜的聲音和干擾，同時(shí)要避免入睡前長(zhǎng)時(shí)間的看書(shū)、看電視和任何引起心理緊張的活動(dòng)?！?先3后”即先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。學(xué)習(xí)習(xí)慣都是后天培養(yǎng)起來(lái)的，它有好壞之分。這些不良習(xí)慣，不僅在后進(jìn)生身上存在，在很多好學(xué)生身上也或多或少的存在。可以根據(jù)自我的需要和閱讀習(xí)慣，多種方法并用，如博覽與精讀、系統(tǒng)研讀與重點(diǎn)選讀結(jié)合起來(lái)，做到讀、思、用結(jié)合，努力做到每讀一本書(shū)，總會(huì)有一份收獲。樂(lè)于思索是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成功的發(fā)現(xiàn)常常是和積極思索聯(lián)系在一起的。從家長(zhǎng)做起，對(duì)待孩子提的問(wèn)題，盡可能耐心的解答，有些不能回答的問(wèn)題，幫助孩子找渠道獲得答案，并鼓勵(lì)孩子的求知積極性。具體做法是：要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完該做的事，如能省時(shí)且高質(zhì)量的完成，則就省下來(lái)的時(shí)間做為獎(jiǎng)品交給孩子，由孩子自己支配，做自己喜歡的事。熏陶是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要方法。孩子往往有惰性，所以要靠父母不斷地對(duì)好行為強(qiáng)化，對(duì)壞行為糾正來(lái)逐步完成這一過(guò)程，如果家長(zhǎng)能持之以恒，抓住不放，就一定能抓出效果。總之，初中階段是孩子從童年走向成人的第一步，這個(gè)階段對(duì)孩子今后的人生非常關(guān)鍵。有些班級(jí)“人才濟(jì)濟(jì)”，強(qiáng)烈的失落感和自卑感會(huì)讓很多新生一下子失去了心理平衡。因此，同學(xué)們要克服“怯生”“戀舊”的心理，主動(dòng)與同學(xué)交往，提高交往的能力，盡快和新同學(xué)打成一片，要盡快消除陌生感，熟悉新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，積極融入新集體，做班級(jí)的主人。所以初一新生應(yīng)該不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，畢竟學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要。（4）要會(huì)總結(jié)。簡(jiǎn)化的過(guò)程既是將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、提煉的過(guò)程，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。還有些人為了炫耀自己聰明，他們明著玩在被暗地里學(xué)，千萬(wàn)別被他們騙了。初中的教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與其會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。集中注意、專(zhuān)心致志才能學(xué)有所得。（2）合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)：時(shí)間是個(gè)常量，需要合理安排；學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，也是有規(guī)律可循的。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)。這好比在堤壩塌方之前，及時(shí)加固，要比垮了再修，付出更小的努力。（4）形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法，因“科”制宜：初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)科逐漸細(xì)化，各門(mén)學(xué)科都有自己明顯的特點(diǎn)和規(guī)律。如果能“一鼓作氣”，再多學(xué)幾遍，效果就大大提高；而且這樣熟練的記憶，保持時(shí)間也特別長(zhǎng)久，這就是“過(guò)度學(xué)習(xí)”。（3）遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)：及時(shí)學(xué)習(xí)。其次是處理好主和次的關(guān)系。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專(zhuān)心聽(tīng)課、動(dòng)腦思維，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，要集中注意聽(tīng)。(3)學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。因此，初一新生首先要對(duì)班級(jí)同學(xué)的整體狀況做一個(gè)客觀(guān)地了解和分析，同時(shí)對(duì)自己的長(zhǎng)處和不足有一個(gè)客觀(guān)地認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己在班級(jí)及年級(jí)中的合理定位，不要盲目地和別人攀比，最好是自己和自己比，縱向觀(guān)察自己的發(fā)展情況，只要自己能夠比較穩(wěn)定地保持在相應(yīng)的位臵上，并通過(guò)自己的努力有向前發(fā)展的趨勢(shì)，就說(shuō)明你的狀態(tài)是正常的。有些人總說(shuō)初一初二可以玩，初三再完命學(xué)，別聽(tīng)這些，都是騙人的。還要養(yǎng)成自我整理知識(shí)的習(xí)慣，這是讀書(shū)人的一項(xiàng)基本功。（3）要會(huì)積累。初中階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主管理能力，包括制定計(jì)劃、合理安排時(shí)間、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。再者就是要積極主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)當(dāng)中（注意：上課也是集體活動(dòng)），主動(dòng)幫助和關(guān)心他人，做事民主又為他人著想的同學(xué)總是受人喜歡。同學(xué)們到時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)地調(diào)整好自己，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神。為了使孩子在考試中取得好的成績(jī)，家長(zhǎng)要教育孩子正確對(duì)待考試，消除考前的是緊張心理、自卑心理和消極心理。習(xí)慣是一種經(jīng)過(guò)重復(fù)實(shí)踐或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作。父母的習(xí)慣對(duì)孩子影響很大，孩子的不少習(xí)慣是潛移默化地直接從父母那里“移植”或?qū)W過(guò)來(lái)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子珍惜時(shí)間習(xí)慣的培養(yǎng)，首先在學(xué)習(xí)上要求做到“今日事，今日畢”，“一件事、抓緊做”。要培養(yǎng)孩子善于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)的習(xí)慣，首先要讓他們明白，學(xué)習(xí)中有不懂的問(wèn)題不是難為情的事，任何一位師長(zhǎng)都樂(lè)于學(xué)生向他討教。除了會(huì)觀(guān)察、會(huì)思考以外，還要讓孩子學(xué)著用確切的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高其歸納、表達(dá)能力。因此培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣已是迫在眉睫。其三，不良的外顯的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！倍韲?guó)著名教育家烏申斯基曾對(duì)習(xí)慣有過(guò)極好的比喻，他說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。當(dāng)孩子受到挫折、遇到困難時(shí)能及時(shí)地給予幫助和指點(diǎn)，否則會(huì)失去信心；三是孩子在爭(zhēng)取進(jìn)步的過(guò)程中也會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)刻家長(zhǎng)要幫助孩子找原因，鼓勵(lì)他堅(jiān)決改正錯(cuò)誤，改了就好，不要傷害孩子的自尊心和自信心。這些，都會(huì)引起孩子們的不適應(yīng)，開(kāi)始時(shí)易疲勞，注意力不能集中。鑒于這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校做好兩件工作：一是培養(yǎng)孩子的自主動(dòng)力，二是教育孩子為班集體多承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。千萬(wàn)不要出現(xiàn)老師家訪(fǎng)，孩子挨打的現(xiàn)象，以免使孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。這樣做，可使家長(zhǎng)在家校聯(lián)系中處在比較主動(dòng)的地位，可以在有準(zhǔn)備的情況下，與老師就教育子女的問(wèn)題進(jìn)行比較深入、細(xì)致的交流。一方面由于自己不夠了解孩子在校學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，對(duì)子女教育就缺乏目的性；另一方面對(duì)孩子在心理上將是一次打擊，認(rèn)為家長(zhǎng)都看我不行了我肯定是不行了。如果家長(zhǎng)在這些問(wèn)題上處理不當(dāng)，就將影響自己的威信，影響孩子心理的健康發(fā)展。十七世紀(jì)英國(guó)著名的教育思想家洛克，特別重視榜樣在教育中作用，他說(shuō)：“最簡(jiǎn)單、最容易而又最有效的方法是把榜樣放在他們?cè)谘矍啊?，好的榜樣可以催人上進(jìn)，反面榜樣可以將人托下水。如果你的孩子在小學(xué)成績(jī)已經(jīng)名列前茅，這時(shí)候就不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)成績(jī)，只需要教給他好的學(xué)習(xí)方法；如果你的孩子成績(jī)處于中等或中下水平，則要積極鼓勵(lì)他，在新的階段，只要肯努力，方法正確，成為尖子生也不是什么難事。因此教師和家長(zhǎng)一定要放下架子，學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，做他們的良師益友，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，用平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，這時(shí)你也可以表達(dá)你的心聲及愿望，這樣雙方都會(huì)相互理解和接受，學(xué)生也樂(lè)于與你溝通，作為家長(zhǎng)你的教育目的也很容易達(dá)到。所以初一的學(xué)生成績(jī)可能上的很快，也可能下降的很快。這里特別談一下對(duì)初一孩子的教育：（一）、學(xué)會(huì)談心。如果此時(shí)沒(méi)有及時(shí)的幫助，或被社會(huì)上的不良青年引誘，行為就可能越變?cè)綁?，甚至走向犯罪。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解孩子進(jìn)入初中后易出現(xiàn)的這些新情況，經(jīng)常與老師溝通，了解孩子進(jìn)入中學(xué)的適應(yīng)情況，及早采取相應(yīng)措施，幫助孩子在中學(xué)起好步。（3）有的孩子上了中學(xué)后，認(rèn)為可松一口氣了，結(jié)果沒(méi)抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)上欠“債”，一步掉隊(duì)，步步落后，使學(xué)習(xí)的困難一天比天大。第五，心理方面的變化。第二，學(xué)習(xí)方法的變化。因此，考試家長(zhǎng)千萬(wàn)不要給孩子施加壓力，以免造成精神上的負(fù)擔(dān)。一般說(shuō)來(lái)，有很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)階段逐步形成的，但由于青少年的可塑性特征，一些習(xí)慣還是可以調(diào)整或改變的，所以要抓住初中這一階段對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。包括安靜的書(shū)房、舒適的桌椅、合適的燈光等物質(zhì)條件及和諧的家庭氛圍、濃厚的家庭學(xué)習(xí)風(fēng)氣和合理的生活安排等等。有的孩子平時(shí)做作業(yè)磨磨蹭蹭，本來(lái)一小時(shí)可以做完的作業(yè)，由于邊玩邊做，弄了三個(gè)小時(shí)也沒(méi)做完，不但形成動(dòng)作慢的壞習(xí)慣，而且還會(huì)養(yǎng)成注意力不集中的不良品質(zhì)。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不出問(wèn)題，絕不僅僅是他已沒(méi)有問(wèn)題了，很有可能是不知道問(wèn)題在哪里。家長(zhǎng)還要經(jīng)常與孩子探討所觀(guān)察的事物的實(shí)質(zhì)，使孩子通過(guò)觀(guān)察提高對(duì)問(wèn)題的分析、辨解能力。一個(gè)知識(shí)豐富的人，除了見(jiàn)多識(shí)廣以外，讀書(shū)也必然很多。其二，不良的內(nèi)隱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，反映了中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，是較適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。家長(zhǎng)對(duì)孩子這種愿望一是要熱情加以肯定，特別是對(duì)原來(lái)比較淘氣的孩子更應(yīng)如此；二是要不斷地向孩子提出新的要求，使孩子每走一步都有明確的目標(biāo)。中學(xué)的學(xué)科門(mén)類(lèi)增多，課時(shí)數(shù)增加，每節(jié)課上課的時(shí)間又比小學(xué)增加了5分鐘。第二，學(xué)校環(huán)境不同。（2）有的孩子在小學(xué)時(shí)沒(méi)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，中學(xué)課程一多便應(yīng)付不過(guò)來(lái)，感到很吃力。少年期的孩子在生理上有三大特點(diǎn)：一是身體長(zhǎng)得快；二是能量代謝快、精力充沛、活動(dòng)量大；三是萌動(dòng)性大，好奇心強(qiáng)，易受外界影響。那么，中學(xué)與小學(xué)相比，有哪些變化呢？第一，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。了解幼兒入園前的情況、在家表現(xiàn)、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、飲食、睡眠情況，有些什么地方需要老師特別注意的，以及對(duì)老師有什么建議等等。在離園時(shí)間，對(duì)幼兒的表現(xiàn)多進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，使得家長(zhǎng)欣慰，堅(jiān)定“送孩子上幼兒園是正確的”的信心。家長(zhǎng)的這種憂(yōu)慮情緒會(huì)直接傳染給敏感的幼兒，使幼兒獲取“不安”的信息：“媽媽舍不得我”“老師不會(huì)很好照顧我”……這對(duì)幼兒順利入園造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。這種喜悅是在家里、媽媽那里得不到的。我知道并不是老師不好了，老師還是原來(lái)那個(gè)老師，只是因?yàn)橛謥?lái)了個(gè)哭的厲害的小妹妹，老師相對(duì)來(lái)講“冷落”了她，她覺(jué)得寂寞。教師如果不加以判斷，就會(huì)難以從根本上解決問(wèn)題。綱要中提出：要教給幼兒必要的交往技能。當(dāng)幼兒沉浸在新環(huán)境中時(shí)，孤獨(dú)感就會(huì)迎刃而解，逐步會(huì)融入集體生活。注意力的轉(zhuǎn)移法。因?yàn)榧词褂變汉髞?lái)停止了哭泣，但他們會(huì)顯得不快樂(lè)，不主動(dòng)與人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情憂(yōu)傷。一、變單一地安慰孩子為采取多種方式讓幼兒融入集體生活。既然如此，為什么不能將教學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)呢？更何況二者本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。二、充分利用小學(xué)知識(shí)，為接受新知識(shí)服務(wù)學(xué)生告別了六年的小學(xué)生活，已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的授課模式，在新課改的大背景下，初中階段更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師起的只是一定的引導(dǎo)作用。相比較小學(xué)而言，知識(shí)量的增大、難度的增強(qiáng)也給學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困難。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度增加，對(duì)于小升初的學(xué)生可以說(shuō)是一塊難啃的骨頭，那么老師該如何幫助新生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)呢？一、找到小升初的契合點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生本身就會(huì)存在各種各樣的疑慮：初中會(huì)不會(huì)很難？我能學(xué)好嗎？為了打消學(xué)生的疑慮，教師要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，找到小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，并熟練地運(yùn)用于課堂之中，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講授平面直角坐標(biāo)系這一課時(shí)，初學(xué)者難免存在很多誤區(qū)，但是既然學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)位置與方向，為什么不能幫助學(xué)生溫故知新呢？課堂上，我以學(xué)生的座位排列建立了一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，說(shuō)出自己的坐標(biāo)并且判斷同學(xué)之間的方位，讓聽(tīng)起來(lái)高大上的知識(shí)變得“接地氣”?？偠灾律雽W(xué)階段是至關(guān)重要的一個(gè)階段，有些教師不重視，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法幫助學(xué)生盡快適應(yīng)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生從此以后的一蹶不振，這樣的責(zé)任是任何一位老師都負(fù)不起的。大多數(shù)的教師此時(shí)更往往會(huì)花費(fèi)所有的時(shí)間去愛(ài)撫哭泣的孩子，反復(fù)哄勸“別哭了，別哭了，媽媽一會(huì)兒就來(lái)了，好寶寶，乖……”。以下兩種方法特別有效：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。例如：朱楊熠小朋友入園后不離教師左右，拒絕參與任何集體活動(dòng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是離開(kāi)了與父母一對(duì)一的照顧，而不知如何尋求幫助。為避免這種情況而導(dǎo)致的幼兒懼怕上幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)跟幼兒講明：該說(shuō)話(huà)的時(shí)候要講話(huà)，有事情要大膽地告訴老師。從