北師大版語文八上日歷2篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 等職， 2021年 1 月 16 日被國務(wù)院聘為國務(wù)院參事。作者通過日歷這 一有形的東西來描寫時(shí)間這種無形的概念，從而提出了兩層意思。但這篇文章卻反其道而行之，作者認(rèn)為“明天”的示知中隱含著希望，“生命的定義就是擁有明天”，因?yàn)椤澳悴荒芨淖冏蛱?，但你可以決定明天”?！叭艘?yàn)橛洃浂裰?、智慧和變得理智。北京市和天津市受到?yán)重波及。 依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。 朗讀文章，感知文章深意。 第二組朗讀 4— 6 自然段，并歸納大意。 理解文章的巧妙構(gòu)思。 如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。 例如：“如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。 如：前面老師朗讀時(shí)有意避開第七自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關(guān)系？ 明確：本段與文章主題有著密切關(guān)系。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。 。 總結(jié)：本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。 質(zhì)疑與總結(jié)。 ③學(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。 上節(jié)課，我們體會(huì)了文章的魅力之一 —— 巧妙的構(gòu)思。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無價(jià)，要好好珍惜。 歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。 第一組朗讀 2— 3 自然段，并歸納大意。如：刻骨銘心、黯淡無光。 第二單元 生之機(jī)趣 3 日歷 編寫： 王誠燕 教學(xué)目標(biāo)： 注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。這是中國歷史上一次罕見的城市地震災(zāi)害。當(dāng)我們扯去用過的一頁日歷時(shí)，就像“扯掉一個(gè)生命的頁碼”。百年明日能幾何，請(qǐng)君聽我明日歌。 時(shí)間是無形的，來去無蹤，像一條流淌的河水，徹夜不息。生于天津，青少年時(shí) 代喜愛美術(shù)、音樂、文學(xué)及球類運(yùn)動(dòng)。 發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮丈夫》。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。” （教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪。 （ 2）學(xué)生以同桌兩人或前后桌四人為小組，互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。 （ 2）延伸閱讀朱自清的《匆匆》 日歷（第 2 課時(shí)） 【教學(xué)建議】 1．朗讀文章，初步感受哲理式句子。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？ 明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。朗讀以下文段，概括大意。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。可是我覺得，在日子面前我們也并非無能為力：你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。 2．理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”當(dāng)我第一次讀馮驥才的《日歷》時(shí)，我不禁象今天這樣，悄聲吟 誦起朱自清的《匆匆》了。著有長篇小說《義和拳 》
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