【正文】 校企一體化辦學的操作模式，然后用其規(guī)范指導學校的辦學實踐。（2010年4月——2010年11月）。學校辦學資源與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)對接。學生在學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，通過“工學結(jié)合”形式完成學業(yè)任務(wù)。我校在開展短期培訓的同時，2009年、2010年兩年又招收服裝專業(yè)學生近300人的3年制全日制教學長班，直接為企業(yè)培養(yǎng)人才。2009年7月，我校依托幼師專業(yè)優(yōu)勢，投資120萬元創(chuàng)辦了經(jīng)濟實體——校附屬藝術(shù)幼兒園，該園已創(chuàng)辦成為荊門市示范幼兒園。我校與“沿?！钡貐^(qū)大中型企業(yè)合作，形成“校企契約”關(guān)系，開設(shè)企業(yè)“冠名”班，培養(yǎng)“訂單”學生。學校按照企業(yè)的用人標準和要求組織招生和教學，為企業(yè)量身定做技能人才。我校培訓工作取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。2008年，我校啟動實施了《關(guān)于編制各專業(yè)課程教學計劃的實施方案》，對每個專業(yè)都同時制定理論與實踐兩個教學大綱，并編制了28個專業(yè)課程教學計劃。專兼結(jié)合雙師施教。我校經(jīng)上級勞動部門批準，成立了國家職業(yè)技能鑒定所?！皦K”式管理，就是學校將開設(shè)的相近專業(yè)進行重組，設(shè)立專業(yè)科。我校重新梳理制定并編印了《湖北信息工程學校各類崗位管理制度匯編》，加以實施。四、課題研究的效果（一）加強了實訓實施和骨干專業(yè)建設(shè)近幾年，我校在擁有一批穩(wěn)定的校外實訓基地的基礎(chǔ)上，爭取上級部門支持建立了校內(nèi)實訓基地。經(jīng)過創(chuàng)建，烹飪、機電技術(shù)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計、幼師、機械加工技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等7個專業(yè)被湖北省教育廳批準為省級骨干專業(yè)，其中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用被湖北省教育廳確定為省級品牌專業(yè)。學校烹飪專業(yè)3次代表湖北省到天津參加全國中職學校技能大賽，2008年學生李建軍、夏祖軍，2009年學生許強，2010年學生王天成、韋建橋參加果蔬雕、冷拼競賽均獲得一等獎，連續(xù)3年獲得全國 “三連冠”。校企一體化辦學，使教改獲得不竭源泉。2010年1月15日，學校校長陳宏到天津參加中國職業(yè)技術(shù)教育學會校企合作工作委員會成立預(yù)備會議，在會議上進行經(jīng)驗交流發(fā)言《無縫對接——校企雙贏培養(yǎng)模式的探索與實踐》，學校成為常務(wù)理事單位成員。校企一體化合作辦學模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學校的共同參與。如何研究中職“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，也是一項重大的研究課題。我?？茖W發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生動實踐，不斷受到企業(yè)界、職教界及教育行政部門的廣泛關(guān)注，我校辦學已成為荊門市乃至湖北省職教界的一張靚麗的名片。幾年來，教師在國家、省市專業(yè)報刊發(fā)表、評獎教研論文500多篇。專任教師的學歷及職稱情況都超過了部頒國家重點的要求，整個教師隊伍師德高尚，專業(yè)思想牢固，教育教學理念先進，德藝雙馨。2008年，參加第七屆湖北省小才人比賽，學生羅麗、徐爽君獲得省級一等獎；參加湖北省教育廳組織的中職學校幼師專業(yè)學生三項技能（聲樂、講故事、舞蹈）競賽，5名幼師學生程志榮、王淑雅、劉曉、羅麗、周冰潔參賽全部獲得省級一等獎，獲得團體總分第一名；參加全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC）和全國中小學電腦制作作品大賽，學生劉澤宇、張宣軍、游軍等17名學生獲得一、二等獎?，F(xiàn)有5層實訓大樓2棟。通過學校內(nèi)部管理體制改革，增強了專業(yè)科干部和教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在管理過程上，實行精細化管理。在學校內(nèi)部管理體制上，實行條塊化管理，重點推行?？疲▽W校——專業(yè)科）二級管理模式。學歷能力雙證齊備。理論基礎(chǔ)教學以必需、夠用為度，專業(yè)課實踐教學比例不低于總課時的50％?！八碾p”是指理論實踐雙綱并舉、工學交替雙軌同步、專兼結(jié)合雙師施教、學歷能力雙證齊備。近幾年，我校在荊門市政府主導下，與李寧（荊門）工業(yè)園、新港制衣有限公司、洋豐中磷化工有限公司、華偉禽業(yè)有限公司、羽龍家政服務(wù)有限公司、湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司等20余家市內(nèi)知名企業(yè)合作，為大批下崗職工和新生勞動力，開辦了服裝制作、制鞋、化工工藝、家政服務(wù)、計算機應(yīng)用、廚師、財會、種(養(yǎng))殖等12項專項技能培訓班，每年培訓人數(shù)3600余人。我校先后與廣東華為集團、富士康、多彩實業(yè)集團、泰日升模具公司、中興通訊設(shè)備有限公司、斯比泰（深圳）電子有限公司、中宇元一（深圳）有限公司、美的集團、科龍集團、長城集團、浙江車王電子集團、余姚奇高電子、上海華碩集團、浙江斯比泰電子、武漢富士康科技、北京中天物業(yè)、江蘇夏普電子以及幼兒園等50多家企業(yè)簽訂實習就業(yè)協(xié)議書，開展校企合作，并解決學生就業(yè)問題。這種校企合作辦學模式是依托學校自身資源，企業(yè)化管理，自主經(jīng)營來實現(xiàn)校企合一的模式。我校幼師、汽修專業(yè)實施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦有專業(yè)實體。李寧公司2009年開辦時，所需技術(shù)工人經(jīng)過招聘，由我校進行為期3個月培訓合格后安排上崗。在“教學做”三者中，“做”是核心。以往多數(shù)學校開展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實習”等淺層合作階段，而“校企一體化”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。其實施步驟分為3個階段：（2010年3月）。再從學生就業(yè)角度來看，校企合作也有利于學生職業(yè)定向，實現(xiàn)學生充分就業(yè)。”“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。職業(yè)教育辦學方針也強調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”。課題研究具有雙重意義，一方面是實證的意義，通過我校校企一體化合作辦學研究，獲得一些重要經(jīng)驗，另一方面是理論意義，通過課題研究，豐富校企一體化合作辦學的辦學模式和教育模式，探索總結(jié)校企一體化合作辦學的規(guī)律，并指導實踐，為中職學校開展校企一體化合作辦學提供借鑒經(jīng)驗。而根據(jù)湖北省教育廳測算，到2015年，全省技能勞動者缺口將達200萬人，其中高技能人才缺口將達80萬人，全國將缺口更多?！靶Ｆ蠛献鳌苯逃辉~最早出現(xiàn)于20 世紀初的美國。實施職業(yè)教育有兩個主體，一是學校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個共生共榮體。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。一個普遍反映的問題是同學們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運作過程，增強實踐能力。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利。指導老師平均每周至少到實習單位和學生及企業(yè)交流一次。學生在實習單位以雙重身份完成了學習與工作雙重任務(wù)。最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文針對會計專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實訓基地及會計與審計專業(yè)的學生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學生在學校領(lǐng)導關(guān)心和支持及多位會計教師的指導下到企業(yè)進行頂崗實習，實習單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個實習點；實習內(nèi)容主要是為了加強學生的品德教育，樹立誠信思想，培養(yǎng)學生良好的會計人員的職業(yè)道德，同時熟練掌握企業(yè)會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產(chǎn)清查及編制財務(wù)會計報告；培養(yǎng)學生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計算機操作條件下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力。首次合作結(jié)束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。事實上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進來，走出去”。學校始終把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達到企業(yè)“訂單”的要求。在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2006年簽發(fā)的《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點放在整合辦學資源和提高資源利用率上。第二篇：校企合作辦學模式探討論文摘 要：本文在對職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。解決這個問題，關(guān)鍵當然在于學校培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)企業(yè)的需要，吸引企業(yè)的注意力。在這個問題上，一要形成完備的職教法規(guī)體系。四、借鑒國外經(jīng)驗，探索適合我國國情的“校企合作”模式，推動我國高職教育健康發(fā)展通過以上對國外“校企合作”經(jīng)驗的介紹和對我國“校企合作”現(xiàn)狀的分析，使我們找到了我國職業(yè)教育與國外職業(yè)教育的差異所在。如何避免市場經(jīng)濟的誘惑給學校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學校的教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業(yè)的短期行為，學校理論與實踐的脫離，使校企合作機制還停留在淺層次的運行中。5．加強與行業(yè)（企業(yè)）的緊密合作，積極建立新的、獨特的和穩(wěn)定的校外基地，聘請有專長和實踐經(jīng)驗的高級技師、高級技工擔任實習指導教師，向?qū)W生傳授實踐技能。這些機制對校企合作的雙方都有約束力。3．發(fā)達國家企業(yè)特別重視與學校的合作。美國1962年就制定了《職業(yè)教育法》，明確提出校企合作是職業(yè)教育的方向；法國1984年頒布《高教指導法案》，把高等教育更廣泛地向企業(yè)開放視為一條重要原則。4．企業(yè)獨立創(chuàng)辦學校。三是學生進行的是有薪的工作，不同于過去學校派學生到企業(yè)實習那種只能旁觀不能動手的方式。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。一、發(fā)達國家“校止合作”辦學的主要形式l．企業(yè)為主、學校為輔的辦學形式。二是工作訓練成為學校教學活動的重要組成部分。三是學校實行董事會制，基本上按照企業(yè)運轉(zhuǎn)模式來運作學校發(fā)展。二．發(fā)達國家“校止合作”辦學的重要經(jīng)驗發(fā)達國家校企合作的成就是有目共睹的，筆者認為其主要經(jīng)驗在于：l．堅持立法保障，以法律保障校企合作的順利完成。三是政府主導創(chuàng)立協(xié)調(diào)員制。4．發(fā)達國家為職業(yè)教育的發(fā)展確立了一整套完備的人事保障機制。4．采取校企一體，產(chǎn)學協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓練與技術(shù)培訓，選聘實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師、技術(shù)、管理專家等為兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新規(guī)范充實到實踐教學中去。1．對“校企合作”的客觀性、必然性、必要性的認識與實踐，無論是政府、行業(yè)（企業(yè)）、還是學校本身，都還處于“葉公好龍’階段。市場經(jīng)濟給企業(yè)帶來豐厚利潤的同時，也帶來了盲目性和風險性。健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持，這也是亟待研究解決的問題。完備的法律和制度的保障，是發(fā)達國家高職教育得以順利發(fā)展的一個前提。而企業(yè)則不盡然，因此往往難以合拍。要通過上述措施，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學校、企業(yè)、學生有要求，既有動力又有壓力，更有吸引力的辦學模式，從而促進我國高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。我市根據(jù)發(fā)展需要，先后對比較分散的5處職業(yè)學校的教育資源進行了整合，成立了職業(yè)教育中心校，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化。走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才。訂單培訓。企業(yè)也可根據(jù)自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學合一型”校外實習、實訓基地。雙方責任甲方師生在乙方實習過程中發(fā)生的突發(fā)事件（受傷/沖突等