教科版初中物理八上62物體的密度3(存儲版)
【正文】 聲音傳播的實驗，提出問題： 由以上實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考回答 A聲音不能在真空中 傳播，聲音能在空氣中傳播。 B吃飯時能清楚地聽到牙齒咀嚼的聲音，是由于聲音通過牙齒、骨骼傳到耳朵里的。 所以聲音在介質(zhì)是以波的形式傳遞的，我們把它叫做聲波。 。） 二 . 聲音的傳播需要介質(zhì)，可在固體、液體、氣體中傳播；真空中不能傳播聲音。 五 板書設(shè)計 聲音的產(chǎn)生和傳播 一 .聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。對于課本中的聲速表，可以結(jié)合課外資料進(jìn)行擴(kuò)展，以便于學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)。用不槌敲擊音叉時，音叉的叉股向外側(cè)振動時，壓縮周圍的空氣，使之變密；當(dāng)叉股向內(nèi)側(cè)振動時使之變疏。 聲音的傳播是需要各種物質(zhì)做媒介的，傳播聲音的這些物質(zhì)，叫做介質(zhì)。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著滑過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。鼓是靠鼓面振動發(fā)聲的，笛子是靠里面的空氣振動發(fā)聲的。 H用手敲擊水杯發(fā)聲時水在振動。 ⑴探究聲音的產(chǎn)生 學(xué)生分組實驗。 ⑵在探究活動中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。 “興趣是最好的老師”。由此可知，單位體積質(zhì)量反映了物體的一種特性，在物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。 最后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否通過比較質(zhì)量來區(qū)別它們？ 二、情境分析，提出猜想 在什么情況下方可肯定鐵比塑料重呢？ (學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象； （ 4）學(xué)會量筒的使用方法。 （注意：教學(xué)時應(yīng)先組織學(xué)生對小明和小華的說法進(jìn)行評價和質(zhì)疑，為下一步的猜測打好基礎(chǔ)，猜想的情況可以用媒體投影到屏幕上。 （學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。 采用“邊探索、實驗、邊討論的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法”施教，是為了使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。 C吹哨子時感覺哨子在振動。 K上下牙敲擊發(fā)聲時，能感到牙在振動。 D倒水時水在振動發(fā)聲。 平時聽到的聲音，大多數(shù)是靠空氣傳播的，空氣為我們?nèi)祟愐约皠游飩鬟f信息提供了便利。 C釣魚時，如果岸邊有人說話，會把魚嚇跑。 打雷時，我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，引入聲音的傳播是需要時間的，所以聲音具有一定的速度。 ⑴運(yùn)用了比較的方法，比較物體發(fā)生與不發(fā)生時的區(qū)別； ⑵運(yùn)用了歸納的方法，即通過大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)物體都在振動； ⑶運(yùn)用了間接的方法，由于人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動
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