【正文】 進(jìn)行拓展鞏固。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。（2）精讀關(guān)鍵段落（35段）老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩(shī)情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。四、析教法：目前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位，重視對(duì)同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，而且寫法大同小異。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：誦讀法通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。(三)精讀，學(xué)習(xí)方法在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。布置寫作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把景物寫活、寫生動(dòng)。過(guò)程與方法學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。歸納小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。同學(xué)們，冬天給你的感受是什么？（生答）我感覺(jué)冬天帶給人的感受是：凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒冷，“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼闊景象。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。對(duì)于課文中的關(guān)鍵段落3x5段，需要重點(diǎn)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動(dòng)獲取知識(shí)。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，但是對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難，對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對(duì)于散文的中心思想難于把握。這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)把文章由長(zhǎng)讀短的過(guò)程。(2)作者寫了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。比如，讓同學(xué)體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會(huì)把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來(lái)寫法的不一樣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。講授新課：（1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。五、說(shuō)教程（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。最后，用寫來(lái)升華。2） 能力目標(biāo)：a、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。講授新課：（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。一、說(shuō)教材課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。（五）歸納總結(jié)，深入理解這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲。第三步：寫法探究。教師要求學(xué)生再讀第六自然段，找出自己認(rèn)為描寫濟(jì)南的冬天水色之美的句子，并說(shuō)明理由。（二）初讀課文，整體感知首先給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景，在課堂上分享，教師補(bǔ)充。依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu)，理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。搖籃安睡圖雪后小山圖山村臥雪圖玲瓏水晶圖五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。結(jié)合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及作用。要求：①填入所在地的地名。(四)能力培養(yǎng)：理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材，從以下幾個(gè)方面入手：(一)教材的編排意圖，知識(shí)結(jié)構(gòu)：本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題，所選的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)秀、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。之后我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀課文，品析這些優(yōu)美的句子，并且體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)、贊美之情。首先，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生作者是采用哪些景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天，學(xué)生能夠很快的回答出山景和水景。接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本篇文章的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者情景交融的寫作手法。課后5第四篇：初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《濟(jì)南的冬天》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容，是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的寫景散文。賞析語(yǔ)言，你最欣賞文中哪個(gè)句子或片段，為什么？三、知識(shí)梳理，檢驗(yàn)提高《濟(jì)南的冬天》與《春》相似之處？文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？（小組討論）A、融情于景 B、展開(kāi)聯(lián)想 C、巧用修辭（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）（1）陽(yáng)光下山景圖。換句話說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。（修辭：對(duì)比）（第二段）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。第三部分（6段）：寫濟(jì)南冬天的水色三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨（第一段）思考：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？對(duì)冬天的濟(jì)南有概括作用的一句是？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？—— 明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”（濟(jì)南真得算個(gè)寶地），還寫了濟(jì)南冬天的山、水。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后到武漢和重慶組織中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)，對(duì)內(nèi)總理會(huì)務(wù)，對(duì)外代表“文協(xié)”，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》，并對(duì)現(xiàn)代曲藝進(jìn)行改良。第三篇：濟(jì)南的冬天 教案設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天 —— 老舍 教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力：感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，初步培養(yǎng)感悟散文的能力過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，整體感知和探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情，品味熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情操二、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)課文情景交融的優(yōu)美語(yǔ)言（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法三、教學(xué)方法：朗讀法、講解法、討論法四、教學(xué)用具：多媒體五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點(diǎn)解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：課時(shí)一課前預(yù)習(xí)查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識(shí)提前讀課文掌握生字生詞一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們對(duì)冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，可以說(shuō)各個(gè)地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水；好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡；好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新?！窘涣鼽c(diǎn)撥】對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)語(yǔ)言品析作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。（2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。(4)濟(jì)南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更綠,與碧藍(lán)的晴空交相輝映,像塊藍(lán)水晶,蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī),洋溢無(wú)限溫情。【交流點(diǎn)撥】三幅:第一幅是小山搖籃圖。(2)把握朗讀的速度和情感。1949年應(yīng)邀回國(guó)。鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。著落：可以依靠或指望的來(lái)源?，F(xiàn)在就讓我們一起去品讀《濟(jì)南的冬天》。況且,它雖然是個(gè)大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。教學(xué)方法：賞讀法教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備一、介紹老舍及其作品先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖、秀陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）暖——不結(jié)冰水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）（備注：說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì)）天氣： 濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情（對(duì)比）異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備一、過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。若是講富麗堂皇,濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京；講山海名勝,也比不上青島。當(dāng)我們探究課文時(shí),當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在我們的腦海里時(shí),我們將進(jìn)入那片美的天地。境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。)：在頭頂或腦后挽束起來(lái)的頭發(fā)。1946年赴美講學(xué)。注意兒化音的讀法。？請(qǐng)你為這幾幅畫面擬寫一個(gè)標(biāo)題。(3)濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色?！懊睢痹谀男┑胤?？【交流點(diǎn)撥】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。【交流點(diǎn)撥】“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。③抓住特征寫景,情景交融。像柳絮一般的雪