【正文】 物體受力圖,氣體狀態(tài)變化圖,電路圖,光路圖,波形圖,函數(shù)圖像等等,應(yīng)用這些圖像可以幫助我們對(duì)所研究的物理過程形成直觀,形象,簡(jiǎn)明,全面的認(rèn)識(shí)。它能拉近物理與學(xué)生的距離，從而讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，促發(fā)探究的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“搭橋”，學(xué)生“過橋”，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)梯度。“情境教學(xué)法”作為一種新的教學(xué)方法，在體育課堂中愈來愈表現(xiàn)出了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，什么是“情境教學(xué)法”呢？“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在音樂《跑在最前頭》的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們成一路縱隊(duì)繞著設(shè)置的障礙成蛇形跑，其間根據(jù)假設(shè)的不同地形完成單腳跳，后踢腿跑，高抬腿跑和側(cè)身并腿跳等動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過教師的放手，改變過去“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，形成民主合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[2]。通過動(dòng)作展示，明確了動(dòng)作概念，強(qiáng)化了動(dòng)作技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。（四）優(yōu)化情境，釋放心情這是本課的結(jié)束部分，也是學(xué)生身心放松的階段，我根據(jù)茶山竹海的秀麗風(fēng)光創(chuàng)設(shè)了 放松練習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]毛振明,[J].學(xué)校體育研究，2325 [2][ M].體育新華出版社, [3]“快樂體育” ——《營(yíng)救數(shù)碼寶貝》案例分析[J].。游戲開始，在音樂《我相信》的激勵(lì)下，學(xué)生們奮勇直前，采用不同的方法安全地越過障礙物。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用在這一環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)，形成了良好的師生互動(dòng)關(guān)系[3]。下面就要發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智以及協(xié)作配合能力，共同探索出越過這些障礙物的方法，同學(xué)們有沒有信心？生：有！我一聲令下，同學(xué)們開始自由分組，并分別冠以勇敢隊(duì)，堅(jiān)韌隊(duì)，團(tuán)結(jié)隊(duì)和勵(lì)志隊(duì)。在課的開始部分，以提問的方式導(dǎo)入：師：同學(xué)們，永川的茶山竹海你們都去玩過嗎？ 生：去過。為適應(yīng)中學(xué)生生理、心理的需要，在課堂上筆者努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過多途徑構(gòu)建學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)、練的過程中，身心得到健康和諧的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)情景的原則教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選擇所創(chuàng)設(shè)的情景。所以，興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。利用物理史話，創(chuàng)造故事情景如在教學(xué)“阿基米德原理”時(shí)，我講述阿基米德鑒定純金王冠是否摻假的故事，并且將故事情節(jié)生動(dòng)化：講“運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”時(shí)，我講述了法國(guó)飛行員如何駕駛飛機(jī)徒手抓子彈的故事等等。如光學(xué)中，晚上背對(duì)月亮?xí)r，暗的是地面還是水塘，面對(duì)月亮?xí)r，亮的是地面還是水塘。由于缺乏基本認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難重重，情緒受到影響，久而久之失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。這意味著教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。這時(shí)，人的聯(lián)想在自由馳騁，情緒在隨意起伏，感知在暗暗積聚，技能在與時(shí)俱增。比如正處于某種問題情境中的人，會(huì)因?yàn)槟尘涮嵝鸦蚺龅侥承┦挛锒艿絾l(fā)，從而順利地解決問題。A這種凈化后的情感體驗(yàn)具有更有效的調(diào)節(jié)性、動(dòng)力性、感染性、強(qiáng)化性、定向性、適應(yīng)性、信號(hào)性等方面的輔助認(rèn)知功能。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在講Cauchy 積分公式時(shí), 讓學(xué)生們思考如何測(cè)得 地心的溫度這一問題, 如果我們能測(cè)得地球表面各 點(diǎn)的溫度, 則可利用Cauchy 積分公式來測(cè)得地心 的溫度。劉勰在《物色》篇中，從客觀外物對(duì)人的情感的影響，作了生動(dòng)形象的闡述，他指出：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”，表明人的情感受客觀外物的影響之深。小學(xué)語文本身是美的，展示了一個(gè)真、善、美的世界，有形亦有情。創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)探究性問題，需學(xué)生在實(shí)踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。若創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，則在課堂上能起到激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力。之后叫他寫出來，寫得不錯(cuò)，我寫下了贊揚(yáng)他的評(píng)語，又口頭再次表揚(yáng)他，用手摸他的腦袋，只見他樂成一朵花兒似的，燦爛無比。從這個(gè)事例中，我深深地感覺到作文教學(xué)千萬不要拘泥于形式，要靈活運(yùn)用情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文引導(dǎo)。下面我講一個(gè)事例，談?wù)勎覍?duì)情景作文教學(xué)的靈活處理。面對(duì)這樣的情況，有什么好的辦法呢？我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，除了要讓學(xué)生多看書，多寫之外，老師的引導(dǎo)也是非常重要的。記些流水賬，缺乏真情實(shí)感。所以在作文教學(xué)過程中我們老師要善于利用生活情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有話可說，有情可述。生活中處處都有情境，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，體會(huì)。有一次，我和他打乒乓球的時(shí)候，我便趁機(jī)邊打邊講如何寫作文，邊描述我和他打球的情境，樂得他大笑?；竞x情境教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣，以形象為主體的主動(dòng)、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究?！耙饩痴f”對(duì)“美”的反復(fù)的褒揚(yáng)，激勵(lì)著我在情境教學(xué)初期就去追求語文教學(xué)的“美”。聯(lián)系“意境說”對(duì)情感的論述，可以看到其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。原因就是普通照像機(jī)只是反 映復(fù)數(shù)的距離(模), 而數(shù)碼相機(jī)除了模之外, 還反 映出每個(gè)點(diǎn)的位置(幅角)因此也就有了立體感。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)