【正文】 長。這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。（2）傳統(tǒng)視頻課：更注重教師教，但時(shí)間長、容量大、不易傳播、制作難度高（需專業(yè)人士配合）、精彩教學(xué)環(huán)節(jié)不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學(xué)習(xí)。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。二、微課的制作準(zhǔn)備：（1）深刻理解微課的功能：解惑而非授業(yè)；（2）選擇要講的知識點(diǎn),盡量選擇熱門的考點(diǎn)、難點(diǎn)；（3）明確你的微課的受眾；（4）將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)；（5）將各知識點(diǎn)做成匯總表格；（6）做PPT；（7）準(zhǔn)備好攝像頭和麥克風(fēng)；（8）熟悉軟件操作；（9）開始錄制與剪修。背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？中間頁：最頂上可以寫著知識點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。（1）錄制要點(diǎn)：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理。(很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課的使用效果)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。第一步：針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步：利用錄屏軟件及攝像機(jī)完成VGA和教師視頻的錄制。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。4）要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。7）實(shí)驗(yàn)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識。（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。2）動靜結(jié)合 動態(tài)畫面能使課件精彩動人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要注意讓動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果。視頻格式統(tǒng)一為WMV格式，高清像素為1080720，標(biāo)清像素為720576，總大小不超過100MB。（7）.講解不能照本宣科對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。（4）.字體搭配：微軟雅黑（標(biāo)題）宋體（正文），黑體（標(biāo)題）楷體（正文），藝術(shù)字不亂用。（3）.圖片合適表現(xiàn)力最強(qiáng)的圖片：如臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，但不適合做背景。（5）.情景定位明確微課是一對一的教學(xué)而非一對多，因此講解時(shí)不得出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。六、“微課”評審標(biāo)準(zhǔn)上報(bào)微課作品要求:（1）.報(bào)送的微課作品應(yīng)是單一有聲視頻文件，要求教學(xué)目標(biāo)清晰、主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。因此，在設(shè)計(jì)微課的過程中，制作實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭在有限的時(shí)間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程 1）切入課題要新穎、迅速由于微課時(shí)間短少，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。5）演示類適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。2）知識點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。視頻畫面能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性；教師的聲音清晰可辨，雜音、噪音不明顯；視頻成品壓縮采用常用流媒體格式（.mp4 /.flv/.mpg），成品大小不超過100MB。要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。，問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，25種翻頁效果是合適的。第一張PPT作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”。同時(shí)由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?？春蟠蠹铱梢运伎家幌履銓ξ⒄n的理解。不愿做微課的也可以去上網(wǎng)找一些名家的微課它可以替你講課。（三）方法傳授提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因?yàn)槿f變不離其中。”所以，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：（一）導(dǎo)入新課好的開始是成功的一半。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。（一）實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；（隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)）。四微課的特點(diǎn)微課“位微不卑”。我把微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系比做電腦和互聯(lián)網(wǎng)。2006年11月，他制作第一個(gè)教學(xué)視頻傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，并很快引起了人們的關(guān)注?！罢n”字字義有很多，但在――《儒林外史》中的一句話（每晚同魯小姐課子到三更四鼓。同學(xué)們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，……)不辱使命當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝）顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價(jià)時(shí)卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。）每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。第三篇：微課 文檔一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時(shí)期的歷史故事《將相和》。微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有:說課類、班會課類、實(shí)踐課類、活動類等。適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識。根據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類(如表1 所示): 表1 微課的分類及適用范圍常用教分類依據(jù)學(xué)方法 講授法類型 講授類適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律)。(7)成果簡化、多樣傳播。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。學(xué)生會覺得我們更加可有可無。這也是我們現(xiàn)在老師的一個(gè)專業(yè)成長方向。同樣，有的不大好的文章，如果拆開來看，也未必一無是處，即使是學(xué)生的習(xí)作，也總會有那么一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。＂，于老師的處理真是表現(xiàn)了一個(gè)語文老師的智慧。所以有人評價(jià)于漪老師屬于語文教學(xué)的情感派代表人物，我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)中現(xiàn)在明確的＂人文性＂最早也是由于漪老師大力倡導(dǎo)的。廢話有很多種，淺層次的廢話是重復(fù)羅嗦的話，一是口頭禪，一是簡單重復(fù)的話，深層次的廢話是不需要老師講，我們的老師卻生怕學(xué)生不懂而講的話，更高層次的廢話是老師本可點(diǎn)撥一下就行的問題，我們的老師卻包辦代替。語文老師和其他學(xué)科老師有一個(gè)最大的不同之處，其他學(xué)科老師只需要解決問題，學(xué)生所需要的也只是老師幫助自己解決問題，譬如，不會做的題目，老師能引導(dǎo)打開思路。對微課功能的認(rèn)識。微課的主要表現(xiàn)形式。前面說的微博，我們就有很多人經(jīng)常在用，在玩。但到昨天晚上才知道，葛校長不是讓我來觀摩學(xué)習(xí)，而是讓我來談微課，才感到上當(dāng)受騙了，但人都已經(jīng)來了，只好硬著頭皮上，所以以下所說的純屬一家之言，也很可能是簡單膚淺，僅供大家參考，更歡迎批評交流。所以從某種意義上說，音像設(shè)備的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)提供了一個(gè)新的、具體的教研憑借。譬如對＜白楊禮贊＞的教學(xué)，在微課的形式上，一種是有教學(xué)的全過程，從課堂的導(dǎo)入到熟悉教材、理清結(jié)構(gòu)、理解象征表現(xiàn)手法、品味語言，再到練習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)際課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不缺少，但沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的朗讀，沒有師生的互動，只是由此觀摩一個(gè)老師對這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)，也由此反映一個(gè)老師的教學(xué)素質(zhì)。從教師的角度上說，主要有兩個(gè)：一是為了學(xué)習(xí)借鑒，一是為了診斷改進(jìn)。所以，我們通常會說一句話，語文教師本身就應(yīng)該是語文課程的一個(gè)組成部分。盡管我們會對學(xué)生說，這次作文的目的是訓(xùn)練審題或者結(jié)構(gòu)或者材料，但在最后給分的時(shí)候，并不會只從這個(gè)具體的訓(xùn)練點(diǎn)給分，如果它的審