【正文】 ．作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情。大理寺桃花 白居易人間四月芳霏盡，山寺桃花始盛開。教學過程 第一課時一、導入新課。第1段，寫漁人偶逢桃花林。（令人生疑）。第二課時一、請同學復述課文。這兩方面的結合，更加突出了桃源仙境的美妙，是浪漫與現實的有機結合。？是真有實景還是純屬虛構？作者為什么要虛構？ 本文純屬虛構?！短一ㄔ丛姟?，并指導學生理解詩意。俎豆猶古法⑨，衣裳無新制。嬴氏，指秦王朝。④全句意思是桃源中人初進山的路漸漸湮沒。⑨全句意思是按古制進行祭祀。這句意思是桃源中的淳厚億庫教育網 億庫教育網 風俗跟浮薄的世風，二者本源不同。詩比文更真實全面地反映了桃花源中的社會實況。億庫教育網第五篇：八年級語文上冊《桃花源記》知識點總結八年級語文上冊《桃花源記》知識點總結m一、疏通文意晉太元中，武陵人，捕魚為業(yè)（），緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。土地平曠，屋舍儼然。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。未果，尋病終。交通——古義：_______________。今義：連詞，表示條件不同而結果不變。今義：形容很像，如：這孩子儼然是個大人。問（）所從來（9）出自本文的成語：____________：喻不受外界影響的地方或理想中的美好的地方。本文主旨：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。例如對環(huán)境的描寫，寫到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、雞犬之聲等。在本文中他虛構了一個寧靜安樂的世外桃源。有良田美池桑竹之屬。此中人語云：“不足為（w232。（5分）陶潛，字元亮，大司馬侃之曾孫也，祖茂，武昌太守。③徽：系琴弦的繩子。①適：滿足。漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？桃源外的世界如此**，黑暗；桃源外的人不能過上安定和平的生活。自云先世避秦時亂，率妻子邑（y236。土地平曠，屋舍（sh232。本文是他57歲時所寫的《桃花源詩》前面的小序。課文第②、③段詳寫了桃花源中寧靜的生活環(huán)境和淳樸的社會風尚。在本文中作者怎樣描寫了自己所向往的社會？。余人各復延至其家，（）皆出酒食。今義：距離。今義：沒有出路的境地。相當于現在的記敘文，有的夾有一點議論，更像散文。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷不復得路。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉（）；遂與外人間隔（）。便舍船，從口入。五、作業(yè)。契：契合，指志趣相合的人。敞，開放。⑧這兩句的意思是春天養(yǎng)蠶，絲盡歸己；秋天莊稼熟了，也不用繳納租稅。伊人，指桃源中人。借問游方士，焉測塵囂外 ？愿言 躡清風，高舉尋吾契。春蠶收長絲，秋熟靡王稅⑧。這是一個開放性問題，教師要鼓勵學生大膽評價，能自圓其說即可。用這種風格的語言記事寫景，使得整個桃花源親切而真實，給人以美的陶冶。這個理想境界通過作者的筆，寫得又真實又虛幻。七、作業(yè)。如詳寫這里“土地平曠，屋舍儼然”，寫了良田、美池、桑竹，“阡陌交通”和雞犬之聲，有聲有色地描繪了一個和平寧靜的社會環(huán)境；詳寫桃花源中人對漁人的熱情款待和與漁人的誠懇交談，表現出這里沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削壓迫，民情淳樸，是一個令作者向往的自由幸福的理想社會，充分表達了文章的中心意思。四、對照注釋，理解課文。教學難點文章虛景實寫的方法。題都城南莊崔護去年今日此門中，人面桃花相映紅。七、知識拓展 世外桃源是陶淵明描繪的與世隔絕、沒有遭受戰(zhàn)亂和沒有“王稅”的社會．后來就用“世外桃源”比喻理想中的生活安樂幸福和環(huán)境幽美的世界；現在也用以比喻一種假想的脫離現實的境地。第三課時三、品賞細節(jié)1．漁人是怎樣發(fā)現桃花源的?(用原文回答)2．作者是如何描寫桃花林中的自然景色的3．桃花源人為什么來到這個地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’。⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。復行數十步，豁然開朗。南陽的劉子驥是一個品德高尚的人六、作業(yè) 1．熟讀課文 2．課后練習第二課時一、回顧前堂，朗讀課文二、課文分析1．給課文分段，歸納段意。)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānm242。其時陶淵明已經五十七歲了。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個民族共同的向往?！窘谭▽W法】1．識記法。7．在文中用波浪線畫出表現桃花源中人熱情好客的淳樸風尚的語句。停數日，（）辭去。（）見漁人，乃大驚。三、小結教學案^^^ 與您一起分享最優(yōu)質的學案！教學案^^^ 與您一起分享最優(yōu)質的學案！全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。8．提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。復行數十步，豁然開朗。第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時偶然發(fā)現桃花林的經過。1．阡陌交通，雞犬相聞。鮮美古義：鮮艷美麗 芳草鮮美今義：（味道）新鮮交通古義：交錯相通 阡陌交通今義：交通運輸妻子古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶，老婆絕境教學案^^^ 與您一起分享最優(yōu)質的學案！教學案^^^ 與您一起分享最優(yōu)質的學案！古義：與世隔絕的地方 來此絕境今義：沒有出路的地方無論古義：不要說，更不必說 無論魏晉今義；不管（連詞）如此古義：像這樣 說如此今義:這樣緣古義：沿 緣溪行今義：緣故，緣分延古義：請 余人各復延至其家今義:延長．延伸津古義：渡口這里問津指探訪。既：已經。不復出焉：不再從這里出去。悉：全。鮮美：鮮艷美麗?，F在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。（2）理解積累一些文言實詞。五、布置作業(yè)。?請具體談談。，思考：①桃花源的人見到漁人有何反應?說明什么?“大驚”?！啊鏊汀闭f明是在偶然的情況下發(fā)現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。，弄清下列成語的意思。如“忽逢/桃花林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。率妻子邑人…：妻子兒女。、疑難的字詞句。三、教師范讀課文，然后學生自讀課文。可先讓學生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。八年級上冊語文《桃花源記》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的八年級上冊語文《桃花源記》教案相關資料，歡迎大家閱讀！八年級上冊語文《桃花源記》教案、背誦文育課文。教學重點：掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。二、指導閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。要求：1)基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞不足為外人道也：對,向2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂?，F在用作連詞，表示條件不同而結果不變。)教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：①字音要讀準。第①句讀得略平緩.②③句讀得有起伏。、二自然段的背誦情況。，思考：漁人是怎樣進入桃花源的?見到了怎樣的景致?進入桃花源不容易：“林盡”“一山”“小口”入”‘”極狹”“復行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現。②“皆嘆惋”說明了什么?漁人“——。(以上為理解要點。②400字左右。教學時間:二課時教學過程第一課時一、預習1．查字典，讀準下列加點字的音。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。（每生翻譯一句）3．掌握課文注釋的詞語。舍：舍棄，放棄。咸：都。皆：都。怯。南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。4不足為外人道也。3提問：漁人怎么發(fā)現桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。呼陌交通，雞犬相聞。10提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。（中心思想）四、板書設計發(fā)現桃花源：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（）便要還家，設酒