【正文】 特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。3．結(jié)合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力?？刹?，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽 1 聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]二：整體感知、走近吆喝1：認(rèn)知生字、詞語，掃清閱讀障礙：（展示： 招徠(I225。)雪花酪(I224。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。師：文中哪個行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B得最多？ 生：（齊說）吃的師：是呀，人常說，民以食為天嘛，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。師：文中也用了幾個段落來寫它的特點：方法多種多用，有的聲音細(xì)而高，有的低而深沉，合轍壓韻。同學(xué)們的感悟力想象力真強，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。你能否選擇熟悉的事物，編寫一段吆喝，最好能體現(xiàn)出地方特色。2．了解作者及其對吆喝的口味分析。教學(xué)過程一、導(dǎo)人師：曾經(jīng)，在人們的耳邊經(jīng)常會響起這樣的聲音：磨——剪子嘞，戧——菜——刀。）請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速地閱讀課文，掃除字詞障礙，并勾劃出文章中所介紹的吆喝。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是唱出來的，想不想聽？播放錄音《小金魚》、《冰糖葫蘆》《硬面餑餑》。學(xué)生可能找到的知識點：從第四段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。所以，我們投遞給他們的目光單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。同時也感受到了京城特色的民風(fēng)民俗；體驗了中國地方文化的魅力。真誠、實在、熱情、樂觀。這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，只是一群小商販，他們的生活處境是怎樣的呢？快速跳讀課文，勾劃出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的句子。文中介紹了很多吆喝，其中寫的最多的是哪種行當(dāng)？學(xué)生明確：吃 的確是“吃”這個行業(yè)，“民以食為天”嘛!同學(xué)們，讓我們來看看哪一句吆喝，讓你一聽，就流口水？學(xué)生自由評點賞析語言。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。既然吆喝有內(nèi)容、聲調(diào)、音韻節(jié)奏，可見吆喝它其實也是一種文化?？吹搅死媳本┤顺?、穿、玩兒的情景。）師：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。據(jù)老人們說，老北京有整整368種吆喝。)蕎麥(qi225。n)(t有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。教學(xué)重點：1．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。 ｊｉē ɡǎｎ)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?學(xué)生討論、交流。具有不同的風(fēng)格：有簡的有繁的；有寫實的，有夸張的??文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。第三篇：八年級語文《吆喝》教案1吆喝教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。體驗與反思1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。b．在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲（兼顧時間、品種、聲調(diào)特點），請2~3名學(xué)生嘗試進行介紹。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。教學(xué)重點1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。然而重點是寫晚上。學(xué)生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙? 學(xué)生討論、交流。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一部分。明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。合轍押韻：這里指押韻。教學(xué)時數(shù)：二課時。2．結(jié)構(gòu)安排獨特。隨機應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。三、閱讀課文．整體感知(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學(xué)生討論、交流。第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。(二)學(xué)習(xí)第二部分。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(