六年級英語課改反思(存儲版)
【正文】 ，并形成良好的品質(zhì)。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。而在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful” 的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。這是最佳的課前熱身。要多培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，多應(yīng)用實物、圖片、幻燈片等直觀教學(xué)手段，避免機械枯燥的教學(xué)和復(fù)習(xí)。三、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情“書本是死的，認識活的”，所以我們在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)膶滩倪M行刪除填補，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。在日常工作中我總結(jié)了幾點反思：一、創(chuàng)設(shè)師生情感互動教學(xué)模式在教學(xué)中，我們知道情緒的力量往往是構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙的最有意義的因素，要多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的興趣，提前進入課堂，為上課設(shè)計板書，抓緊時間練習(xí)口語，或者是唱英文歌等等?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認為，有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。）小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗評活動中，感受頗深。二、多種嘗試，細化課堂活動要求。精彩的導(dǎo)入固然可以吸引學(xué)生，但不能保證學(xué)生在一節(jié)課上都能認真學(xué)習(xí)，所以，要想讓學(xué)生在一節(jié)課里都集中心思學(xué)習(xí)，不分心，就還要精心設(shè)計教學(xué)過程，要讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都精彩、都生動、都富有吸引力，這樣才能牢牢牽住學(xué)生的靈魂，讓他們心無旁騖，從而實現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，向四十分鐘要效率、要質(zhì)量。第三篇：三年級英語課改總結(jié)反思未雨先綢繆，有預(yù)必能立課堂改革總結(jié)反思三年級是小學(xué)英語的起始階段，相對于其他已經(jīng)深入開展中的學(xué)科來說，我們上一學(xué)期的工作更多的是為接下來的深入課改做了鋪墊，為今后的教學(xué)做了準(zhǔn)備。同時，人們 在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常接觸到的自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象也往往是綜合性的，因此開設(shè)各種科學(xué)有機綜合的綜合課程，注重文理滲透，多學(xué)科交叉、縱橫聯(lián)系是符合這種客觀實際的。（三）基礎(chǔ)性與層次性相結(jié)合面向21世紀(jì)的中小學(xué)課程要根據(jù)國家、民族、地區(qū)發(fā)展的要求，并要著眼于每個人都能充分發(fā)揮自己的潛 力來進行課程設(shè)計并付諸實施。社會文化是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人則是社會文化 發(fā)展的動力和目的。二、對課程發(fā)展趨勢的展望教育是面向未來的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)。但快樂不能涵蓋英語學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。學(xué)生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動機。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果。存在問題：在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。真正做到聽說先行，讀寫跟上。.增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。扯著喉嚨喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考。這樣一來，本來這些可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們自信的教學(xué)手段，就反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種阻礙了。外語不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中不可避免地要進行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。在重視基礎(chǔ)知識、理論、方法的基礎(chǔ)上，同時吸收人本主義思想，重視人的發(fā)展精髓，把知識教育與人的發(fā) 展有機結(jié)合統(tǒng)一，“在兩種設(shè)計之間尋求一種平衡：既強調(diào)基本知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，也根據(jù)個體的 需要、能力和學(xué)習(xí)方式的特點推動個體化進步”。培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又有人文思想的新型人才，已成 為現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求學(xué)校能培養(yǎng)出高水平的人才
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