【正文】 豐富生活。之后……然而，當(dāng)敲門聲打破了我的想象，我急忙去開門時，卻讓我大失所望，來的人是我的同學(xué)，他來告訴我：“你爸爸媽媽今天又要晚回來了，我媽讓我來給你說一聲。讀書，能讓你穿越時空，千變?nèi)f化，好像身臨其境一般。我們在選擇書本時，要仔細辨別書對自己到底是利大于弊還是弊大于利。書，應(yīng)該成為我們生活中必不可少的東西。我一聽是北京呢!那不就是中國的首都嗎?我高興極了!我一定要考進班級的前三名啊!從那之后，我每天上課專心聽講，放學(xué)后又十分認真仔細完成老師布置的作業(yè)。我原本想媽媽這幾天這么累，就不會帶我出去玩兒了。我的生活已離不開日記了。來來往往的同學(xué)們把門檻都踏平啦!平常課間時，男孩子們在外面瘋跑狂追?？蓯蹣O了!比賽結(jié)束了，我折的這只千紙鶴獲得第二名。對，就是它!我按照最簡單的辦法折了，先完成基礎(chǔ)部分，接著，又來回折了幾下對折，小心翼翼地折著。把一張紙對折后，再對折，這就是輔助線，供以后折紙方便，再七折八折，就成了一只“千紙鶴”!折的時候要小心，一用力“肚子”就撕啦開了，前功盡棄。轉(zhuǎn)眼間，過了一年，我11歲了，日記本上記下了我這一年的喜怒哀樂和我的秘密，厚厚的半本，承載了我美好的回憶。我急急忙忙跑到家里向奶奶報喜。第一次期中考試，成績不太理想，我認為小學(xué)就是開開心心的，沒把學(xué)習(xí)放在心上。并不是任何書都是利大于弊的，所以選擇圖書還要仔細挑選，這樣我們就可以閱讀更多對我們有幫助的書籍，更加提高自己的寫作水平。有時，讀得入迷時還會置身其中，別人叫我我都聽不見，全身仿佛都與書融為一體了。”的確，書讀的多了，腦子中的知識也就豐富了，寫點東西也就不困難了。每當(dāng)我回到家中，是這樣的一副場景：爸爸媽媽又出去了，不在家，自己一個人寫著作業(yè)，吃著爸爸媽媽留下的冰涼的飯菜……每次當(dāng)突然間的敲門聲傳入了耳朵時，我總想：難道是爸爸媽媽提前下班了?我仿佛看見了他們坐在我的旁邊輔導(dǎo)著我寫作業(yè)兒，媽媽呢正招呼著我吃飯。下面給大家分享一些有關(guān)什么讓生活更美好初三作文，希望對大家有幫助。我再次流淚了，我知道，這里面蘊含的是對一個不懂事的女兒深沉滿滿的愛啊。人生而帶有深刻地歷史的、民族的烙印，這也是促使個人向上、前進的精神動力。那么學(xué)生在開放、自由、富有創(chuàng)造性的寫作活動中所獲得愉悅遠遠超過苦參或“硬擠”的產(chǎn)品。缺乏對生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度；沒有感悟的思想是蒼白無力的；沒有感悟的文章是淺薄的。僅僅滿足于表層的看得見摸得著的觀察是遠遠不夠的，觀察不僅要善于深入外部世界的特征，而且更重要的是能夠充分地了解內(nèi)部世界，能觀察自己內(nèi)心感受的特征，即在挖掘生活的同時又能挖掘自我，那么這種觀察才是充滿了靈性的，這種感受才是真實的。此外，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，應(yīng)該致力于把學(xué)生寫作向文學(xué)創(chuàng)作的高度引導(dǎo)，而不是像長期以來形成的為作文而作文的敷衍、應(yīng)付的層次，引導(dǎo)他們樹立為文的高度責(zé)任感，徹底搞清楚為何而作的問題。教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會到作品語言文字所表達的情感，感受到學(xué)語文的樂趣?！蹦敲?，我們說：寫作素材來源就是一個人全部的生活熱情以及其人生閱歷！一、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。辭不達意現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。第二步:從已有的具體事件中選擇與與感悟關(guān)系最密切的一項，或者重新從記憶中捕捉一件能直接體現(xiàn)感悟的事件作為寫作材料。以甲同學(xué)的思考為例:(1)請他完整、連貫地說一說他的美好生活。標(biāo)題《__讓生活更美好》整體上構(gòu)成主謂關(guān)系，因此橫線上補充的內(nèi)容應(yīng)是詞語或者短語。2．學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章，捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。“書中自有黃金屋。這時，爺爺總會慈愛地摸摸我的頭，瞇著眼睛和我一起感慨。是書豐盈了我們的生活，是書豐盈了我們的精神世界。這是我四、五歲時最喜歡的睡前故事集，爺爺在我睡覺前總會講上一個章節(jié)，然后我就帶著對神話的遐思與幻想進入甜甜的夢鄉(xiāng)。現(xiàn)在雖然長大了一些，但《西游記》中的情節(jié)仍然歷歷在目，我仍舊對閱讀情有獨鐘，不過我的閱讀面更廣了。學(xué)情分析：每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化的，對于“讓生活更美好” 的理解自然也是百花齊放的。教法：談話法，指導(dǎo)法 學(xué)法：思考法、討論法 教學(xué)過程。二、喚醒學(xué)生的生活積累，逐步確定文章的材料與中心 “我的美好生活”這話題列個清單。根據(jù)甲同學(xué)的發(fā)言，他想要表達的意思可以提煉為:平等的親子關(guān)系讓“我”感到幸福。標(biāo)題③直接對應(yīng)材料的性質(zhì)，概括恰當(dāng)，但失之冗長煩瑣:標(biāo)題④“非凡”強調(diào)了爸媽的與眾不同，是能通過材料提煉出的爸媽的特質(zhì)，而且還可以起到激發(fā)閱讀興趣的效果，因此，這個標(biāo)題的表述方式比其他的更好。其實不然，小學(xué)生年齡雖小但閱歷卻并不少?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地。教學(xué)時，如果教師僅限于從語言文字中引導(dǎo)學(xué)生去感悟，學(xué)生可能浮于表面，感受不深。二、“他山之石可攻玉，可把他鄉(xiāng)認故鄉(xiāng)”有的學(xué)生為完成“任務(wù)”而絞盡腦汁，寫勤奮總是離不開牛頓、居里夫人；一開講成功在于后天的努力就是說愛因斯坦、愛迪生的小時候；一提起身殘志堅就忘不了海