全員育人導(dǎo)師工作記錄推薦5篇(存儲版)
【正文】 一票否決。五、各處室管理要求及責(zé)任量化 1)各處室分管領(lǐng)導(dǎo)老師要求：分工明確，責(zé)任到人。四、安全工作管理責(zé)任制一、安全工作領(lǐng)導(dǎo)管理體系成立以校長為組長、由分管副校長為副組長、安全科、德育處、教導(dǎo)處、綜治辦、幼兒園負(fù)責(zé)同志、級部主任為成員的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置8名專職門衛(wèi)，其工作人員在學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級組進(jìn)行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。民主結(jié)隊。德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長對學(xué)校和教師的滿意度。第五、每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，爭取家長對學(xué)校教育的支持。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。八、導(dǎo)師要經(jīng)常與家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通，每月至少與學(xué)生家長電話聯(lián)系一次，每學(xué)期至少一次家訪，每學(xué)期開一次家長會，及時與學(xué)生家長溝通，反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，并幫助和指導(dǎo)家長開展家庭教育。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組；加強(qiáng)對導(dǎo)師制的規(guī)劃、指導(dǎo)和各項工作的實(shí)施和落實(shí)。他們的注意力差,無論是上課或做作業(yè)都難以聚精會神,帶有明顯情緒,抗干擾的能力差,有時教室內(nèi)一點(diǎn)細(xì)微的聲音都會分散他們的注意力。在一次次小的成功中不斷地克服消極情緒。潛能生—這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄、記憶力和注意力差。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。原復(fù)旦大學(xué)校長楊家福就曾經(jīng)說過：“要學(xué)做學(xué)問，就要先學(xué)做人。各學(xué)科教師:依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中滲透德育,嚴(yán)格 課堂管理,協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育和日常行為規(guī)范教育。德育室主任:具體落實(shí)各項德育工作措施和要求,協(xié)助德育副校長組織學(xué)校德育工作、學(xué)生管理工作、班級考核、學(xué)生行為督查工 作和班主任培訓(xùn)、考評等工作。二、崗位要求校長:主持制定學(xué)校德育工作計劃,建設(shè)學(xué)校德育骨干隊伍,增強(qiáng)學(xué)校全員德育意識。教務(wù)主任:具體落實(shí)教師日常教學(xué)工作中三維教學(xué)目標(biāo)檢查落 實(shí)工作。食堂管理員:教育學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食、艱苦樸素和良好的飲食 衛(wèi)生習(xí)慣。于是，本學(xué)期我就開始實(shí)施了我的“育人計劃”。要有針對性的去培養(yǎng)他們。有一位學(xué)生直言不諱地對我說，如果沒有會考壓力的話，他將不學(xué)歷史。如在我所接的新班時，大多指定學(xué)習(xí)和紀(jì)律最差的學(xué)生擔(dān)任歷史科代表，一方面消除課堂上最大的不穩(wěn)定因素，另一方面也通過收發(fā)作業(yè)等工作來培養(yǎng)他們的意志和責(zé)任感。正因為如此這些學(xué)生不明確初中學(xué)習(xí)的意義,缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī),所以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不努力、不認(rèn)真，作業(yè)馬馬虎虎等特征。四、根據(jù)學(xué)?！度珕T育人導(dǎo)師制實(shí)施意見》，師生分別制定工作方案和成長計劃。堅持采取多元評價、過程評價以及終結(jié)性評價相結(jié)合，將學(xué)生成長軌跡納入學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，將導(dǎo)師工作的績效評價結(jié)果與教師的評優(yōu)、晉級、工作津貼掛鉤。導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。第七、各年級組建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動的全
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