【正文】 爬上月臺的艱難，調動了讀者的想象力。解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，調皮搗蛋；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事；教師總結：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。）第三種：利用環(huán)境景物襯托人物心理。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”二、幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。思考：文段中的細節(jié)描寫在哪里？描繪了一個什么樣的人物形象？教師總結：細節(jié)描寫可以是動作描寫，也可以是心理或者語言描寫。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。人物描寫方法一：抓住人物最主要特征。這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。仍以豬八戒為例： “在那山坡前，戰(zhàn)經八九個回合，他漸漸不濟將來，釘鈀難舉，氣力不加。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，望著樓上。例：六個孩子從房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報，他們在匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。教學過程一、語句導入，初識方法。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。要注意選取最典型的材料，運用最恰當?shù)膭幼?、神態(tài)、語言、心理、外貌等人物描寫方法，突顯人物的一個特點，活寫人物。希望我們大家在以后能多觀察身邊的人和事，將生活中的細節(jié)寫入文章。如果讓你運用這些方法來寫一個人，你打算寫誰？寫他（她）的一個什么特點？準備選取什么典型材料，運用什么恰當?shù)姆椒? 可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留下深刻印象的人?！边@些句子運用了哪些描寫？（外貌、神態(tài)、語言、動作、心理）二、課文引路，提煉方法出示《狼牙山五壯士》課文片段。）例子：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”第五篇：人物描寫教案1活寫人物突現(xiàn)特點課前準備游戲：猜一猜教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。生動的描寫往往可以造就一顆枝繁葉茂、生機勃勃的樹。于是一陣恐懼襲上心頭。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網。《最后一課》他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。“形”與“神”應該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。——你道他又是誰？還有一人，他毛臉雷公嘴，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。四、語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？解析：一、內心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。（夢，是現(xiàn)實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。導入案例原文：思考要使原文更出色，要如何修改？導入原文修改后文段：分角色閱讀、思考請同學們分角色有感情的閱讀選段。揭示了人物的什么性格？ 導入案例二【背影】選段：觀察、思考請同學來找出案例中的動作描寫。展示目標：展示人物描寫的動作、語言、心理以及細節(jié)描寫。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。電腦出示：“聽了大驚道：39。，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。）交流對小嘎子和作品、作者的了解。2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。（身高、腿像??）讀一讀，記一記。臉 ：鼓鼓的，黑紅黑紅的，就像兩顆熟李子。（快樂、傷心、害怕、生氣）這些都是表情。（貼紙在黑板上討論）總結：因為這一段對大象的外貌（樣子）進行了描寫，它的耳朵大大的，像扇子；身子像一座山，高高壯壯；鼻子長又長，大象的鼻子是很有特色的，很長，能從這邊伸到那邊。獎勵你一個**老師：你們這么快就猜出了謎底，看來老師要出絕招了，看你們還能不能猜出來。（維持班級秩序）二、猜謎語上課前，老師先考考你們，出一些謎語給大家猜，看看誰是最聰明的孩子。教學重點：人物的外貌包括人物的表情、長相、身材、穿戴等方面。五、課堂小結 果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。）教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。請姜南來讀一下。（板書：神態(tài)法）板書呈現(xiàn)： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態(tài)法根據(jù)同學們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態(tài)法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。（板書：畫“眼睛”）（如果學生沒有質疑，可以由教師提出這個疑問。（板書：工筆法）生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。六、結束語羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。五、神態(tài)描寫注意點老師結合學生的學習情況進行歸納總結。動動筆，續(xù)寫練習。學生綜合運用當堂所學的描寫手法來描寫人物，有利于學生對知識的鞏固。而作者也描寫出了教學目標指導學生能夠靈活運用描寫方法較準確、較具體地描寫人物。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼?zhèn)?。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。第一篇：人物描寫教案同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。實踐教學。教師點撥神態(tài)描寫的作用。范例欣賞。C、要同行動和語言描寫相結合神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。一、導入新課同學們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。求教名家材料一：他身材很高大，青白