【正文】 身的精神；教育學生對人講誠實守信用，樹立誠實守信的美德；了解中華文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪；走近名著，領(lǐng)略文學世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。12．在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的基本方法。本冊教材中提到的一些學習重點，可能在前面教材中也曾涉及到過，在本冊出現(xiàn)時則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可通過“詞語采集”的方式讓學生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語的積累。當今在語文教學的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學生的閱讀的這種習慣勢力的束縛的同時，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本的過度發(fā)揮。要引發(fā)學生閱讀課文的興趣，教師首先要對所教課文感興趣，要讀進去，要喜歡。教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗，再去引導學生，激發(fā)他們的興趣，就會很容易地找到切入點，就會有相應的教學發(fā)法?！闭J為這樣是愛護學生的積極性。而不能用直觀代替語言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學生對閱讀本身的興趣。我們這套教材的編寫在這方面是下了大氣力的。學生在“說說課文主要內(nèi)容”時，可以按課文的敘述順序，也可以按事情原本的先后順序。此時，課文對學生產(chǎn)生的影響就顯而易見了?！崩蠋煵辉倬痈吲R下，學生學習必然寬松了、自主了、主動了。要繼續(xù)加強默讀的指導，通過反復實踐，使學生學會默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。雖然練習安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進行，朗讀應該貫穿在閱讀過程的始終。對教材中安排的朗讀練習我們要精心設計，很好地處理?！贝蠡馃糜小奥暋庇小皠荨?，在聯(lián)系第二自然段交代的戰(zhàn)士們?nèi)碛煤窈竦拿┎輦窝b，伏在枯黃的茅草叢中。三個“為了”是邱少云行為的基礎(chǔ)；“像千斤巨石一般”“沒挪動”“沒發(fā)出”是邱少云為了革命事業(yè)，為了戰(zhàn)斗的勝利至死不忘嚴守潛伏紀律，做到“紋絲不動”的具體表現(xiàn)。五年級正是培養(yǎng)學生學詞學句能力打基礎(chǔ)的階段，因此老師的指導一定要得法。當然這不是唯一的方法，有的詞語則需要引導學生聯(lián)系生活實際中的切身體驗去理解。所以我們要注意這些編排的特點，更好地落實詞、句的訓練。茅盾先生在回憶起自己童年生活中留下深刻印象的“天窗”時，兩次用了這樣一句話：“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”。（當然，對課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有 課文的處理方法不能千篇一律。通過閱讀實踐，既要理解課文內(nèi)容、體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作方法。這些思考題的設計重視給學生提供較大的學習空間，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分尊重學生的個性化思維，鼓勵他們勇于提出自己的獨特見解，說出自己的獨特感受，逐步培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式?！薄段渌纱蚧ⅰ芬徽n也安排了選做題“小說《水滸傳》里還有很多有趣的故事呢，像真假李逵、魯智深倒拔垂楊柳……有興趣的同學可以找來讀讀。這4次口語交際內(nèi)容大都與單元專題一致，有講童話故事，有 介紹自己喜歡的紅色經(jīng)典影視片或自己知道的革命領(lǐng)袖、英雄人物的感人故事，有要求圍繞“誠信”說說自己的心里話，有舉辦名著賞析會，欣賞名家筆下的人物。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正 學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。在呈現(xiàn)方式上比中年級又有較大改進。本冊教材對習作作了兩條線的安排。在“語文大課堂”綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機全，指導學生的習作?！边€要注意引導學生修改自己的習作。不要瞎編，不要說假話。有些話題，如“編童話故事”可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。（五）關(guān)于習作教學本冊安排6次習作，另有2次習作練習融合在“語文大課堂”綜合性練習學習之中。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力?！苯虒W時，對這些要求教師要加以引導，并進行落實、檢查?！薄独茄郎轿鍓咽俊芬徽n要求“閱讀贊頌抗日英雄的故事書，有條件的同學觀看同類的影視片，談談自己的感受。精讀課文一般設計3——4題課后練習，其設計思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學生整體感知課文；第2題意在幫助學生理清課文表達思路或順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；第3題旨在培養(yǎng)學生的語感，加強學生對詞語理解與運用的能力；第4題讀讀寫寫旨在加強詞語的學習,增加語言積累?！薄白x句子，討論：用上帶點的詞語有什么好處？課文里還有哪些詞語用得好？”等等。那么，合理地運用課后練習題推進學生閱讀的過程，可以使語文課堂教學做到既省時又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有機地結(jié)合起來。老師們在認真研讀了教材后就會發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設計就是出于這個目的。總之，在閱讀中進行詞句訓練，一定要養(yǎng)成運用工具書的習慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句，進而理解課文。通過聯(lián)系上下文理解，可以使學生不僅具體形象地知道了詞語的意思，更能體會到作者用詞的精妙。（2）加強詞句訓練。從“我”極度痛苦的內(nèi)心，進一步體會出：邱少云的表現(xiàn)關(guān)系到整個戰(zhàn)斗的成敗，同時也體會到，邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利要忍受多么巨大的痛苦，經(jīng)受怎樣嚴峻的考驗?！芭排谶^后，敵人竟使用了燃燒彈”，聯(lián)系上文，敵人使出了“看家的本領(lǐng)”——向潛伏陣地打炮還不放心，竟使用了比炮轟還惡毒的手段“放燃燒彈”，這一個“竟”字一方面表現(xiàn)出敵人的窮兇極惡，一方面表明敵人使用這一招的嚴重性。朗讀與理解是個雙向活動：學生通過朗讀去理解課文中的語言文字，再把理解了的東西通過朗讀表達出來。為了提高學生的默讀能力和速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。教師承擔著雙重角色，首先教師與學生應平等地以“對話者”的身份參與，不能像過去那樣，老師：“你聽我講。通過找、讀、想，學生會發(fā)現(xiàn)達格妮的心情隨“禮物”而變化：十年前那個和氣的人答應送禮物——達格妮認為是“哄我”，表示懷疑；當知道那人真的送給達格妮禮物，并知道他是一位大音樂家——達格妮無比高興；當感覺到樂曲中充滿音樂家對自己的祝?！_格妮十分激動；音樂家信守了自己的諾言——達格妮被深深地感動，并對生活更加熱愛了。這篇課文是采用插敘的寫法來敘述的，這是學生在讀過的課文中不多見的。在反對課堂上老師或滔滔不絕、繁瑣分析，或瑣碎提問的同時，也要防止走向另一個極端：以小組學習討論，查找大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，以形式上熱熱鬧鬧的“合作”掩蓋了教學的不扎實。如實物演示、彩色掛圖、實驗、多媒體課件等。但我們聽到的有些評價往往是言不由衷的“好！”“不錯。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣的關(guān)鍵是教師對課文的興趣?！苯滩闹械拿科n文是進行語文訓練，尤其是閱讀能力訓練的主要憑借，它們都是經(jīng)過教材編者精心挑選、安排的。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。教師要對那些難寫字、易混字作重點指導，對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體提示，使學生把字寫端正，寫美觀。本冊要求學生認167個字的識字量，這是下限，教師 應該鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量。掌握學生在中年級段哪些未達到目標，具體缺漏些什么，要想辦法在本冊教材的學習中進行補充、強化。11．能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。6． 能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。2． 了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中對人物的心理描寫（第229課）。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。（百花園三）。4． 理解句子的含義，體會作者的思想感情（第9課）。2． 有感情地朗讀課文（第1課），分角色朗讀課文（第2課），默讀課（第5課）。）等。要求認識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的方格里。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。能用學過的部分詞語造句。會分角色朗讀課文。能講述課文所寫的故事。識字寫字。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣，能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。水滸故事擂臺賽學生會比較感興趣。這篇文章的教學要引導學生體會文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題?！赌呖摺分攸c也應放在作者的表達上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。平時教學中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學生的歉意，對教學的缺憾。要讓學生理解鄧小平就有必要補充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向??”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落??《高爾基和他的兒子》表明的是一個道理“給”永遠比“拿”愉快?！锻ㄗx與感悟》可以作為平時的小練筆。教師可以引導學生體會中國神話傳說的美麗，體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。語文要引導學生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當課堂上出現(xiàn)不美的東西的時候教師該如何引導呢？第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學時教師可以將每篇課文都獨立為一個主題進行教學。當然也要注意段與段之間的銜接。在教學這篇課文的時候，教師要引導學生從語言文字入手看學生的表達。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴謹，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。幸好，這里有課文作為范例。用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學意味。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。注重學生日常的讀書、寫字等好習慣的培養(yǎng)。繼續(xù)學習默讀課文，學習按要求預習課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實際，語言環(huán)境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。全冊課本共安排了7個單元。習作能用學過的部分詞語造句。能復述課文。繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。語文學習與數(shù)理化的學習不是一回事。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩歌的意境、思想感情等包括在文章里。揣摩表達順序這一要求在五年級上冊中的具體體現(xiàn)為：根據(jù)提供表達順序給課文分段；編寫段落提綱；按分好的段落，選用課文的語句概括段意。這是五上教材的一個重點訓練項目。根據(jù)課標高年段的要求，要清楚蘇教版第三學段的四個學習重點項目：，學會瀏覽。在進行閱讀訓練時，要發(fā)揮“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。五、教學重點（一）共性重點（參考教科書）。，課外閱讀總量不少于25萬字。，行款整齊，并有一定的速度。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。你還可以對自己的學習作出簡要的評價，或者和同學相互評一評?！叭绾伪磉_情感”“語句好在哪里”“注意場面描寫和人物描寫”，把學習的重點直接指向文章的語句及表達方式。強調(diào)與生活的聯(lián)系緊密，要加強實踐性P5：聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。加強對“口語交際習作到回顧二、教材的編寫特點（一）專題組元的角度更加靈活多樣 有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導學生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內(nèi)容的同時，學習一些基本的說明的方法。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。1．導語導學，整合單元內(nèi)容?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》《我愛你，中國的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。強調(diào)寫作方法的學習，要加強讀寫結(jié)合 如：第二組習作（P36）：回憶一下課文中作者表達感情的方法，并試著在自己的習作中加以運用?！保ɑ仡櫍ㄈ╅喿x教學（1）精讀課文的教學指導朗讀、默讀。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。并能抓住文章的大意。，內(nèi)容具體，感情真實。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。理解詞語的方法和途徑很多：比如結(jié)合語境理解詞語、查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語、結(jié)合文本內(nèi)容，引領(lǐng)學生斟酌詞句的用法、結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩、辨析同義詞體會表達差別等。第三學段閱讀目標提出：“閱讀說明性文章，能抓主要點，了解說明的基本方