【正文】 身的精神；教育學(xué)生對人講誠實(shí)守信用，樹立誠實(shí)守信的美德；了解中華文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪；走近名著，領(lǐng)略文學(xué)世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。12．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可能在前面教材中也曾涉及到過，在本冊出現(xiàn)時(shí)則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可通過“詞語采集”的方式讓學(xué)生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語的積累。當(dāng)今在語文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢力的束縛的同時(shí)，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗(yàn)，再去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，就會很容易地找到切入點(diǎn)，就會有相應(yīng)的教學(xué)發(fā)法。”認(rèn)為這樣是愛護(hù)學(xué)生的積極性。而不能用直觀代替語言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對閱讀本身的興趣。我們這套教材的編寫在這方面是下了大氣力的。學(xué)生在“說說課文主要內(nèi)容”時(shí)，可以按課文的敘述順序，也可以按事情原本的先后順序。此時(shí)，課文對學(xué)生產(chǎn)生的影響就顯而易見了。”老師不再居高臨下，學(xué)生學(xué)習(xí)必然寬松了、自主了、主動了。要繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進(jìn)行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。對教材中安排的朗讀練習(xí)我們要精心設(shè)計(jì)，很好地處理?！贝蠡馃糜小奥暋庇小皠荨?，在聯(lián)系第二自然段交代的戰(zhàn)士們?nèi)碛煤窈竦拿┎輦窝b，伏在枯黃的茅草叢中。三個(gè)“為了”是邱少云行為的基礎(chǔ)；“像千斤巨石一般”“沒挪動”“沒發(fā)出”是邱少云為了革命事業(yè)，為了戰(zhàn)斗的勝利至死不忘嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，做到“紋絲不動”的具體表現(xiàn)。五年級正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句能力打基礎(chǔ)的階段，因此老師的指導(dǎo)一定要得法。當(dāng)然這不是唯一的方法，有的詞語則需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中的切身體驗(yàn)去理解。所以我們要注意這些編排的特點(diǎn)，更好地落實(shí)詞、句的訓(xùn)練。茅盾先生在回憶起自己童年生活中留下深刻印象的“天窗”時(shí)，兩次用了這樣一句話：“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。（當(dāng)然，對課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有 課文的處理方法不能千篇一律。通過閱讀實(shí)踐，既要理解課文內(nèi)容、體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作方法。這些思考題的設(shè)計(jì)重視給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的獨(dú)特見解，說出自己的獨(dú)特感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄段渌纱蚧ⅰ芬徽n也安排了選做題“小說《水滸傳》里還有很多有趣的故事呢，像真假李逵、魯智深倒拔垂楊柳……有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。這4次口語交際內(nèi)容大都與單元專題一致，有講童話故事，有 介紹自己喜歡的紅色經(jīng)典影視片或自己知道的革命領(lǐng)袖、英雄人物的感人故事，有要求圍繞“誠信”說說自己的心里話，有舉辦名著賞析會，欣賞名家筆下的人物。讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正 學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在呈現(xiàn)方式上比中年級又有較大改進(jìn)。本冊教材對習(xí)作作了兩條線的安排。在“語文大課堂”綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動筆的機(jī)會，要利用這樣的機(jī)全，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作?！边€要注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。不要瞎編，不要說假話。有些話題，如“編童話故事”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。（五）關(guān)于習(xí)作教學(xué)本冊安排6次習(xí)作，另有2次習(xí)作練習(xí)融合在“語文大課堂”綜合性練習(xí)學(xué)習(xí)之中。對口語交際進(jìn)行評價(jià)，能有效地提高口語交際的質(zhì)量?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?！苯虒W(xué)時(shí)，對這些要求教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查?！薄独茄郎轿鍓咽俊芬徽n要求“閱讀贊頌抗日英雄的故事書，有條件的同學(xué)觀看同類的影視片，談?wù)勛约旱母惺堋＞x課文一般設(shè)計(jì)3——4題課后練習(xí)，其設(shè)計(jì)思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學(xué)生整體感知課文；第2題意在幫助學(xué)生理清課文表達(dá)思路或順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；第3題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生對詞語理解與運(yùn)用的能力；第4題讀讀寫寫旨在加強(qiáng)詞語的學(xué)習(xí),增加語言積累?！薄白x句子，討論：用上帶點(diǎn)的詞語有什么好處？課文里還有哪些詞語用得好？”等等。那么，合理地運(yùn)用課后練習(xí)題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過程，可以使語文課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。老師們在認(rèn)真研讀了教材后就會發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計(jì)就是出于這個(gè)目的。總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，一定要養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課文。通過聯(lián)系上下文理解，可以使學(xué)生不僅具體形象地知道了詞語的意思，更能體會到作者用詞的精妙。（2）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。從“我”極度痛苦的內(nèi)心，進(jìn)一步體會出：邱少云的表現(xiàn)關(guān)系到整個(gè)戰(zhàn)斗的成敗，同時(shí)也體會到，邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利要忍受多么巨大的痛苦，經(jīng)受怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈”，聯(lián)系上文，敵人使出了“看家的本領(lǐng)”——向潛伏陣地打炮還不放心，竟使用了比炮轟還惡毒的手段“放燃燒彈”，這一個(gè)“竟”字一方面表現(xiàn)出敵人的窮兇極惡，一方面表明敵人使用這一招的嚴(yán)重性。朗讀與理解是個(gè)雙向活動：學(xué)生通過朗讀去理解課文中的語言文字，再把理解了的東西通過朗讀表達(dá)出來。為了提高學(xué)生的默讀能力和速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。教師承擔(dān)著雙重角色，首先教師與學(xué)生應(yīng)平等地以“對話者”的身份參與，不能像過去那樣，老師：“你聽我講。通過找、讀、想，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)達(dá)格妮的心情隨“禮物”而變化：十年前那個(gè)和氣的人答應(yīng)送禮物——達(dá)格妮認(rèn)為是“哄我”，表示懷疑；當(dāng)知道那人真的送給達(dá)格妮禮物，并知道他是一位大音樂家——達(dá)格妮無比高興；當(dāng)感覺到樂曲中充滿音樂家對自己的祝福——達(dá)格妮十分激動；音樂家信守了自己的諾言——達(dá)格妮被深深地感動，并對生活更加熱愛了。這篇課文是采用插敘的寫法來敘述的，這是學(xué)生在讀過的課文中不多見的。在反對課堂上老師或滔滔不絕、繁瑣分析，或瑣碎提問的同時(shí)，也要防止走向另一個(gè)極端：以小組學(xué)習(xí)討論，查找大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，以形式上熱熱鬧鬧的“合作”掩蓋了教學(xué)的不扎實(shí)。如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。但我們聽到的有些評價(jià)往往是言不由衷的“好！”“不錯(cuò)。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵是教師對課文的興趣?！苯滩闹械拿科n文是進(jìn)行語文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過教材編者精心挑選、安排的。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教師要對那些難寫字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。本冊要求學(xué)生認(rèn)167個(gè)字的識字量，這是下限，教師 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道主動識字，增加識字量。掌握學(xué)生在中年級段哪些未達(dá)到目標(biāo)，具體缺漏些什么，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化。11．能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。6． 能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。2． 了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中對人物的心理描寫（第229課）。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。（百花園三）。4． 理解句子的含義，體會作者的思想感情（第9課）。2． 有感情地朗讀課文（第1課），分角色朗讀課文（第2課），默讀課（第5課）。）等。要求認(rèn)識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的方格里。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。能用學(xué)過的部分詞語造句。會分角色朗讀課文。能講述課文所寫的故事。識字寫字。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。水滸故事擂臺賽學(xué)生會比較感興趣。這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。《莫高窟》重點(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個(gè)人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向??”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落??《高爾基和他的兒子》表明的是一個(gè)道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。《通讀與感悟》可以作為平時(shí)的小練筆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會中國神話傳說的美麗，體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。語文要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不美的東西的時(shí)候教師該如何引導(dǎo)呢？第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時(shí)教師可以將每篇課文都獨(dú)立為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然也要注意段與段之間的銜接。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手看學(xué)生的表達(dá)。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。幸好，這里有課文作為范例。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評價(jià)？首先要確立評價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。注重學(xué)生日常的讀書、寫字等好習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實(shí)際，語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。全冊課本共安排了7個(gè)單元。習(xí)作能用學(xué)過的部分詞語造句。能復(fù)述課文。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)與數(shù)理化的學(xué)習(xí)不是一回事。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩歌的意境、思想感情等包括在文章里。揣摩表達(dá)順序這一要求在五年級上冊中的具體體現(xiàn)為：根據(jù)提供表達(dá)順序給課文分段；編寫段落提綱；按分好的段落，選用課文的語句概括段意。這是五上教材的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)課標(biāo)高年段的要求，要清楚蘇教版第三學(xué)段的四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)項(xiàng)目：，學(xué)會瀏覽。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)重點(diǎn)（一）共性重點(diǎn)（參考教科書）。，課外閱讀總量不少于25萬字。，行款整齊，并有一定的速度。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。本冊口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。你還可以對自己的學(xué)習(xí)作出簡要的評價(jià)，或者和同學(xué)相互評一評?！叭绾伪磉_(dá)情感”“語句好在哪里”“注意場面描寫和人物描寫”，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)直接指向文章的語句及表達(dá)方式。強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系緊密，要加強(qiáng)實(shí)踐性P5：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。加強(qiáng)對“口語交際習(xí)作到回顧二、教材的編寫特點(diǎn)（一）專題組元的角度更加靈活多樣 有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》《我愛你，中國的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見聞和想象。強(qiáng)調(diào)寫作方法的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)讀寫結(jié)合 如：第二組習(xí)作（P36）：回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用?！保ɑ仡櫍ㄈ╅喿x教學(xué)（1）精讀課文的教學(xué)指導(dǎo)朗讀、默讀。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。并能抓住文章的大意。，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。理解詞語的方法和途徑很多：比如結(jié)合語境理解詞語、查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語、結(jié)合文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法、結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩、辨析同義詞體會表達(dá)差別等。第三學(xué)段閱讀目標(biāo)提出：“閱讀說明性文章，能抓主要點(diǎn)，了解說明的基本方