【正文】 段對話讀好嗎？（出示詞語：奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動、肯定、）窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀？”小孩子（高興）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（激動）地問：“什么時候？”小孩子（自豪）地說：“剛才。師：是?。∵@可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍貴呀！再來讀讀看，體會體會。大家猜猜看竺爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢？生1：記下天氣的變化。幾十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅實的基礎(chǔ)。是我國一位了不起的科學(xué)家。生2：竺爺爺是一個為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。給課文分段，并說說段落大意。指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。第二課時(一)導(dǎo)入?[板書：竺可楨]?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)(二)第一次(學(xué)習(xí)第15 自然段)，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點(diǎn)。《第一朵杏花》教案8語文是工具。杜甫的名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，千百年來成了人們讀和寫結(jié)合的至理名言。因此，引導(dǎo)學(xué)生把語文中的精彩片斷學(xué)到手，讓學(xué)生“胸有百段”，以讀學(xué)寫，寫中促讀，是讀寫結(jié)合的重要途徑。秋風(fēng)吹黃了小草，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹熟了玉米。3．用各種形式理解文中詞語。1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。（請學(xué)生讀6——15自然段）問：“當(dāng)時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學(xué)生自由試讀）在讀的時候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。”竺爺爺（）問：“是第一朵嗎？”孩子（）：“是。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。正所謂“授之與漁”?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。討論之后，出示投影片。)，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。圖片、生平、成就?！敝笇?dǎo)有感情的朗讀。：為何人物對話沒有讀錯？引導(dǎo)：記敘事情時?！扼每蓸E的自然日記》，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。教學(xué)時間三課時教學(xué)過程第一課時一、出示掛圖，揭示課題談話引入。（3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。說說段意。出示：“是啊，杏花開了。齊讀。師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。二、學(xué)習(xí)第16自然段出示：“我需要的是精確的時間。再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀。問：孩子今年錯過了第一朵杏花開放的時間了嗎？你從哪里知道的呢？同桌互讀對話部分。（指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。書上用了一個什么詞來形容他的態(tài)度？（鄭重）“大概”、“也許”精確嗎？“估計”、“推斷”精確嗎？（相機(jī)板書）引導(dǎo)學(xué)生說說課文給予自己的啟示。，并說說段落大意。2．檢查自學(xué)情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。課文寫了他幾次看花呢？請同學(xué)們再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什么？出示分段提示（1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？2．范讀后根據(jù)提示討論分段。第二課時一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫詞語一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉估計掌握綻開明媚興沖沖大概規(guī)律鄭重程度頃刻間？[板書：竺可楨]？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學(xué)習(xí)第15自然段），說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！?．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會五、總結(jié)遷移1．有感情地朗讀課文2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)：△知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。春天到了，各種各樣的花兒爭先恐后地開放著，多媒體出示嬌艷的玫瑰，高雅的梅花，優(yōu)美的圖片博得學(xué)生驚嘆，吸引學(xué)生注意。多媒體出示文中插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，圖上畫的是誰？他們在干什么？隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生表演仰起臉，天真地問，感悟文中小男孩童真童趣。作為一句物候?qū)W家，竺可楨對科學(xué)的追求做到實事求是，一絲不茍，他又是怎么說的？多媒體出示課文最后一個自然段。冬去春來，第二年，出示第六小節(jié)，小男孩觀察到了杏花開放的時間嗎？他有什么表現(xiàn)？這是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學(xué)們也讀過了批改過的文章，你們觀察能力怎么樣？我想同學(xué)們心中有數(shù)。而我認(rèn)為，第一課時應(yīng)該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計這一課時。（五）課外延伸，深化主題。1補(bǔ)充竺可楨觀察物候小故事。自讀2—5自然段，畫出表示人物神態(tài)語言的詞句。（設(shè)計意圖，在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知條件與課文相聯(lián)系，運(yùn)用媒體進(jìn)行圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感悟杏花平常，極大限度調(diào)動學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體?！兜谝欢湫踊ā方贪?篇2一、設(shè)計理念：課文《第一朵杏花》講述我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4．指導(dǎo)朗讀5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。（提示學(xué)生加提示語時要根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)體會人物的內(nèi)心感受，可以在提示語中加上人物的動作、表情、心理活動等。）。請同學(xué)捧起書來用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動？請大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆拥牡胤?，說說你的理由。三、范讀課文1．范讀課文。，學(xué)生交流收集到的竺可楨的資料。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。剛才在同學(xué)們填的時候，老師注意到填竺爺爺?shù)膯栐挄r，同學(xué)們大多填了“關(guān)切”、“驚喜”等詞語，這是為什么？在填孩子說的話時，大多填了“激動”、“興奮”，這又是為什么？（挖掘人物內(nèi)心。美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學(xué)們你們還記得去年杏花開放時，竺爺爺遺憾地說了什么嗎？（生答）二、學(xué)習(xí)對話，體會人物情感學(xué)習(xí)7—15自然段，合作完成“快樂讀寫園地”。板書課題，齊讀課題。第四篇：第一朵杏花教案[教學(xué)目標(biāo)]1．學(xué)會8個字，認(rèn)識7個字。小結(jié)：正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。四、作業(yè)抄寫詞語2遍。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。指導(dǎo)朗讀。師生共同糾正讀錯的地方。出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍。能理解含義深刻的句子。默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。）概括講講課文的主要內(nèi)容。用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。，把握人物的特點(diǎn)，體會文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。”，說說你讀懂了什么?“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。(714)：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。：“是啊，杏花開了。鼓勵他們隨時隨地有搜集的欲望和習(xí)慣，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。吸引學(xué)生的興趣，讓他們很快進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中。4．整體回顧全文。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等?！L(fēng)吹——，吹——，吹——，吹——……于是，在孩子們的筆下，出現(xiàn)了“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。而段的訓(xùn)練在語文教學(xué)中又有著舉足輕重的地位。學(xué)用必須一致，讀寫必須結(jié)合。，加深體會：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！?.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才。)。第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。檢查自學(xué)情況(1)出示生字卡片，抽讀字音。理解課文中含義深刻的句子。師：我看見大家都寫下了自己的感受。生3：竺爺爺還很關(guān)心小朋友，他教我們做事情時要仔細(xì)觀察。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。這個日子就是——（提示學(xué)生齊說）第一杏花開放的日子。）咱們來把這句話讀讀看！“捧出”是什么樣呢？誰會做？生1：“捧“就是小心翼翼地端在手心。他呆呆地站在那兒，癡癡地守著那朵杏花。教師參與交流、指導(dǎo)。生2：我認(rèn)為竺爺爺很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)。設(shè)計說明：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。六、課后作業(yè)：進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：課文主要講了什么？二、精讀課文15自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。）概括講講課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律?！薄班嵵亍笔裁匆馑?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才。出示投影片：“是啊，杏花開了。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。：三、拓展作業(yè)認(rèn)真讀下面對話，體會語言環(huán)境，給對話雙方加提示語。n chū(1)這是一個陽光（）的中午，院墻旁的（）杏樹（）一片淡淡的粉紅。第二課時一、課堂檢測(1)迎 仰歡（）（）望 瞻（）(2)泛 眨廣（）（）濫（）眼(3)曾 贈（）經(jīng)（）送 饋（）(4)皺 披（）紋（）眉（）掛，給句中的紅字選擇正確的解釋。③爸爸（）地說，從今天起不再吸煙，看來他戒煙的決心很大。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀。n kāi Zh232。 qu232。難點(diǎn)：從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度?！睂W(xué)生填完以后，我不急著讓他們把答案說出來，而是指名通過朗讀來表現(xiàn)人物的心情和語氣，其他學(xué)生聽后猜出他所使用的提示語。然后我請了幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生聽后評價一下誰讀得好，其中讀第6小節(jié)的同學(xué)、讀第7小節(jié)的同學(xué)和讀第15小節(jié)的同學(xué)都受到了表揚(yáng)，我問：“為什么他們讀的內(nèi)容多，反而讀得更好？而有的同學(xué)讀的內(nèi)容少，甚至只有一個字，卻讀得并不好呢？”同學(xué)們無言以對，都把期待的目光投向我。這樣的話，他就不用叫小孩子幫他留心觀察，自己也不用再等一年才記錄下第一朵杏花開放的時間了。我請了其中一位，他說：“我覺得還可以看出竺爺爺平等地對待小孩，很尊重孩子。小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。（用了排比、擬人手法，形象生動）陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：過對課文的研讀，知道課文為什么以“第一朵杏花”為題；學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。希望我們每個同學(xué)都能成為有心人，平時多觀察，多思考。例如教學(xué)“‘是啊，杏花開了。在教學(xué)最后一段時也是這樣。這樣把句子含義與具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個句子給學(xué)生留下了深刻的印象?！睂W(xué)生回答。孩子們能夠揣摩出這段對話的提示語，從而讀好對話，不也應(yīng)該歸功于他們對前后文的閱讀理解嗎？《第一朵杏花》教案3一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：竺可楨研究科學(xué)過程及杏花圖片的課件五、導(dǎo)學(xué)過程：（1）讀拼音寫詞語Yī zhū f224。i()()()()M237。①自學(xué)課文。