【正文】 中的事情嗎？學(xué)生回答（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教育觀。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗事件發(fā)生的可能性。通過猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會指向誰，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。出示兩袋球，再讓生說說摸球結(jié)果。每次摸球后，都讓學(xué)生分析為什么要這樣裝。）（三）生活體驗，學(xué)以致用A、小貓釣魚（見課件）今天還有一位可愛的動物，它也來到了我們的課堂，我們一起來給它打個招呼（課件出示）。（4）下個月（）是11月你也會用“一定”、“可能”、“不可能”說一說生活中的事情嗎？ 先和同桌說說，再指名說。）（五）課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了（可能性），通過學(xué)習(xí)我們知道了生活中有些事情是（一定）會發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會發(fā)生的。想試試嗎？請生上來摸。（2）時間永遠(yuǎn)（）停止。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開放性的裝球活動，旨在學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過程，每一個學(xué)生都動起來。（2）如果從布口袋中任意摸一個球，摸出的不可能是白球。出示沒有紅球的，在這個袋里任意摸一個，有沒有可能摸到紅球？（指名說）小結(jié)：當(dāng)袋里沒有紅球，任意摸一個不可能是紅球。指針可能指向誰？（指名說）你們有不同的意見很正常，這就是我們通常所說的事件發(fā)生的可能性。人（）長生不老。前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：（1）任意摸一個球，一定是綠球。（板書：一定）7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會摸到紅球嗎？指名說追問：沒有紅球，那我去任意摸一個，結(jié)果會是？為什么小結(jié)：當(dāng)袋子里沒有紅球時，任意摸一個球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）（設(shè)計意圖：利用兒童都具有爭強好勝的這一天性，引入競爭機制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。師生玩游戲剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對贏的同學(xué)進行獎勵）有的同學(xué)輸了。教材分析對于二年級的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材中的第一段出現(xiàn)的一個新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果倒推出盒內(nèi)哪種顏色的棋子數(shù)量多，豐富了感性經(jīng)驗，為后面的可能性大小的學(xué)習(xí)做鋪墊。、描述生活中的確定事件和不確定事件。（二）教材的重難點由于有關(guān)概率知識對于學(xué)生來說還是一個全新的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗并升華為理性認(rèn)識尤為重要。師：真難以置信，同學(xué)們運用自己聰明的腦筋和靈巧的小手設(shè)計出這么美的作品，老師相信你們一定能夠把我們的世界裝扮得更加美麗和輝煌！【說課】湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案一、教學(xué)內(nèi)容這節(jié)課的內(nèi)容編在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》三年級上冊“可能性”單元中。這5次中有一次指針指在紅色中。師：仔細(xì)觀察，從這張統(tǒng)計表中你發(fā)現(xiàn)什么？（討論）生：每組都是摸出藍色棋子的次數(shù)比紅色棋子要少。（示范）。）四、猜測游戲：你們說了那么多生活中的有關(guān)現(xiàn)象，老師也想到了一個游戲，想玩嗎？ ：這個游戲是讓你們猜一個人到底是誰，老師每說一句話，你就可以猜一次。（四）小結(jié)，過渡師：像這樣“一定”“不可能”“可能”（指板書）的三種現(xiàn)象，在我們的身邊還有很多。（板書：不可能）那你們就不可能得到獎品?！窘叹邷?zhǔn)備】有關(guān)課件，板書文字，摸彩票的盒子及彩票，獎品（文件夾、小紅旗、書簽），湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 16個盒子（每個內(nèi)有4個紅棋子，1個藍棋子或5個紅棋子，1個藍棋子），16張統(tǒng)計卡，64張轉(zhuǎn)盤面，水彩筆（學(xué)生），透明膠帶。第三篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計與說課湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案“可能性”教學(xué)設(shè)計與說課【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～107頁。袋子里應(yīng)該怎樣放球？如果摸出一個球可能是紅球，也可能是黃球?！驹O(shè)計意圖】通過這道題，再次讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，體會到統(tǒng)計的知識在日常生活中的作用。教材簡析：該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計與可能性的知識進行系統(tǒng)回顧與整理。四、堂小結(jié)這節(jié)你有什么收獲？統(tǒng)計有助于我們處理繁雜無序的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢，所以生活中處處有統(tǒng)計，用統(tǒng)計。在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，整理成下圖：【設(shè)計意圖】：在對知識回顧整理的過程中，掌握整理知識的方法，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的統(tǒng)計與可能性的知識，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。（2）西瓜()長在樹上。使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進一步體會游戲規(guī)則的公平性,能判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平,能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。教學(xué)重點: 進一步明確可能性的含義。學(xué)生想一想填一填、說一說。教學(xué)重點：能夠根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計圖表有效表示數(shù)據(jù)。先在小組內(nèi)完成統(tǒng)計表，再填寫在班級的統(tǒng)計表中。通過總結(jié)概括讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用統(tǒng)計的知識解決。能綜合運用統(tǒng)計的知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。小結(jié)：在解決具體問題時，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的統(tǒng)計量。你認(rèn)為口袋中的鉛筆應(yīng)該怎樣放游戲才算公平？【設(shè)計意圖】通過自主練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)概率和可能性的知識。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作及團結(jié)協(xié)作能力，運用所學(xué)的知識解釋和解決生活中簡單問題的實踐能力。師：對，不僅沒有而且我這里全是藍色。（教師放進這三種顏色，搖一搖盒子。注意：教師要讓學(xué)生把這些現(xiàn)象描述清楚，（3）、（5）、（6）要問為什么是可能（還可能出現(xiàn)哪些情況）。師：；（若有學(xué)生說一定是誰。像這樣摸一個記錄一個共做20次。師：如果你們從中再摸出一個棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 生：是紅色的棋子被摸出的可能性大。）請你任選其中一種要求制作，完成后，自己把作品拿上來貼在你所選的相應(yīng)的要求下。（一）教材所處的地位數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段中，安排了“數(shù)與代數(shù)”