【正文】 ”，旁邊。 處分 古義：處理安排，例如：處分適兄意；今義：對犯罪或犯錯誤的人按情節(jié)輕重做出處罰決定。 4． 一詞多義 取 終老不復(fù)?。ㄍā叭ⅰ?，娶妻，動詞） 還必相迎取（與“迎”同義，迎接，動詞） 為 為仲卿母所遣（被，介詞，讀 w233。i） 慎勿為婦死（為了，連詞，讀 w232。 明確：墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。 殉情能堅(jiān)守住愛情的誓言，能贏得人們對他們的同情尊敬，成為后代反對封建禮教、粉碎封建枷鎖的精神鼓舞。滿城春色宮城柳。唐婉】世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。疊詞 的運(yùn)用以及情景交融的藝術(shù)手法。后來被王母娘娘知道了，她帶織女回天庭，牛郎上天快要追到織女的時候，王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸）?！? 迢迢牽牛星》 是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩品》 中說它是“天衣無縫、一字千金。 3． 教師范讀，請學(xué)生齊讀。 引導(dǎo)：作者為什么講牛郎織女的故事．而不講女蝸補(bǔ)天或者盤古開大辟地的故事？ 明確：原因是為了表達(dá)自己的思念。和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 2． 找出意象，感受意境。然 后，詩人將視線移到織女星上。近在咫尺，若隔天涯。 疊音用得確切不移、形象生動，且增添了音樂美，使詩篇更具濃郁的抒情性。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。 何以解憂，唯有杜康。 二憂 “ 求賢不得 ” 。 三憂 “ 功業(yè)未就 ” 。寫求賢既得，故盡禮娛賓。 3．引用典故 引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。 毛澤東 ——一萬年太久，只爭朝夕。盡管他也有 “ 憂 ” ，有 “ 很深的憂 ” ，但是他的 “ 憂 ”是站在國家的高度、英雄的角度之上的 “憂 ”，這絕非杜康酒所能消解。 有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能。父親早死，少年時代生活貧困。這年他才四十一歲。既然“歸”字是題眼，標(biāo)題是明確告訴我們要回歸到田園，那么，詩人是從何而歸？為何而歸？歸向何處呢？歸后感覺如何呢？請同學(xué)們結(jié)合注釋自瀆，并找出原文來回答。他說“我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。 二、介紹作者 陶淵明（ 365— 427），名潛，字元亮，別號五柳先生。 你們的選擇都有各自的理由，但其實(shí)你們都在做同一件事：舍，得。 可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。 （比較： 同樣意識到人生短暫，人生態(tài)度卻未必相同 ： 及時行樂 李白 ——人生得意胥盡歡，莫使金樽空對月 無名氏 ——有花堪折直須折，莫待無花空折枝 積極進(jìn)取 辛棄疾 ——了卻君王天下事，贏得生前身 后 名，可憐白發(fā)生。 ”詩意比喻執(zhí)政者能寬宏大量，廣納賢才。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。在曹操熱烈的求賢過程中，焦慮和痛苦不時地向他襲來。再者，在當(dāng)時， “ 人生不滿百，常懷千歲憂。 度阡 qiān 三匝 zā 字詞： 當(dāng)歌：應(yīng)當(dāng)放聲高歌 幾何：多少 苦多：苦于太多 何以：用什么 沉吟 :低聲吟誦 相存 :問候我 水不厭（滿足，通饜） 2． 情感是解讀詩歌的鑰匙，曹操抒發(fā)了什么情感呢？，從詩中尋找線索（找詩眼）。 教學(xué)方法 ： 誦讀和鑒賞 課時安排 ： 1 課時 教學(xué)過程 ： 一、創(chuàng)設(shè)情景 、導(dǎo)入新課 建安十三年 (公元 208 年 )，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。對后世影響很大。 五、小結(jié) 1． 關(guān)于《 迢迢牽牛星》 的藝術(shù)特色 ① 抒情和寫景的結(jié)合。 “脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。） ； “皎皎”，寫星光之亮（寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動人。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！? 古詩十九首》 中有不少思婦詩，比如《 青青河畔草》 也是。”面對這首古詩，你能思到什么？ 提示：解讀這首詩的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。另外，該詩句押韻（252?！? 古詩十九首》 在藝術(shù)上繼承了《 詩經(jīng)》 、《 楚辭》 的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1．課型：鑒賞課 2．教具：粉筆黑板、投影儀 3．課時： 1 課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1． 《 迢 迢牽牛星》講的是誰的故事？牛郎和織女的故事。 五、作業(yè)布置：以 〈 〈劉蘭芝被遣原因之我見〉〉為題，寫一段文字。山盟雖在，錦書難托。 ⑴個性化的語言描寫； ⑵ 人物行動的刻劃； ⑶環(huán)境景物描寫作襯托、渲染。 殉情也有其必然性。） 便可白 公姥 偏 姥 晝夜勤 作息 作 我有親 父兄 兄 逼迫兼 弟兄 兄 其日 牛馬 嘶 馬 7． 理解下列互文句 東西植松柏，左右種梧桐。i） 阿母為汝求（替，給，介詞 ,讀 w232。 宦官 古義：官宦 `做官的 人，例如：說有蘭家女，承籍有宦官；今義：太監(jiān) `宦官。 區(qū)區(qū) 古義：真情摯意，例如 ：感君區(qū)區(qū)懷；今義：很小。 “奄”通“晻”，陰暗不明。 一、檢查背誦 二、檢查預(yù)習(xí) 情況（可在解讀文本時串在其中講，最后再小結(jié)） 1． 通假字 “取”同“娶”。 四、探究拓展 1． 蘭芝和焦仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母 ”“徘徊庭樹下”之后才“自掛東南枝”，為什么？ 明確：二人的行為都符合他們的性格發(fā)展。喪服》）） 三、分析其他人物形象，分角色朗讀，思考、提問 1． 你認(rèn)為焦仲卿是一個什么樣的人？你喜歡他嗎？ 2． 仲卿對蘭芝的感情始終如一，而對母親的感情卻有所變化。 一、提問思考：劉蘭芝的美是通過哪些方面來表現(xiàn)的？除了正面的外貌、語言神態(tài)描寫，還有他人的評價，這屬于側(cè)面描寫。修養(yǎng)，識大體并沒出口傷人 對小姑：心地善良，“知禮節(jié)”。 1． 詩中有兩段詩句幾乎完全一樣，請找出來，簡析這種繁筆（不厭其煩，細(xì)加描述）的作用。“樂府”本是漢武帝時設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu) ,它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂 ,以備朝廷之用 ,它所搜集整理的詩歌 ,后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。 教學(xué)方法：誦讀法，討論法，探究法 教學(xué)課時： 3 課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)重點(diǎn)：理清情節(jié)，感知主人公形象 一、導(dǎo)入： “問世間情是何物，直叫人生死相許？”千百年來愛情是個永恒的主題。 （一）閱讀 《 魚父 》 ， 屈原與漁父的觀點(diǎn)代表了 2 種不同的價值觀 ，讓學(xué)生 說出自己的感想與評價 （二）屈原之死的意義探討。 扈江離辟芷，紉秋蘭 朝搴木蘭，夕攬宿莽 乘騏驥以馳騁 《離騷》原文 補(bǔ)充： 制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳 高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離 （三）鮮明的思想性格特征：忠君報國，雖死不悔，正直 敢言，執(zhí)著追求。 肇錫余以嘉名 介詞結(jié)構(gòu)后置 （二） 學(xué)生討論課文內(nèi)容， 理清思路， 把握主旨。 3．《離騷》是楚地歌曲名稱，意義與“牢騷”一詞相同，含有牢騷不平之意。 《楚辭》是戰(zhàn)國時代在我國南方楚地形成的一種叫做“辭“的新詩體。 附板書設(shè)計(jì)： 情節(jié) 人物分析 第一節(jié)， 許婚； 男：主動追求，認(rèn)真 第二節(jié)， 迎娶； 戀愛 女：癡情，溫柔多情 第三節(jié)， 勸誡； ↓ 第四節(jié)， 控訴； 婚戀 男：不體諒人，暴躁，三心二意 第五節(jié)， 反??； ↓ 女：勤勞肯吃苦，任勞任怨；專情 第六節(jié)， 決絕 決絕 女：清醒，剛烈 《離騷》 澄海實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 蘇澤濤 教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識與能力：了解屈原及其作品；掌握重要的文言虛詞、實(shí)詞；能結(jié)合詩句分析屈原的形象和塑造人物的手法。將縑來比素，新人不如故。在那個時代，一個弱女子能夠這樣做，確實(shí)是很令人佩服的，體現(xiàn)了古代女子身上不多見的剛強(qiáng)、清醒、勇毅。當(dāng)初的渴望變成了失望，對比強(qiáng)烈?！? 第四章：“桑之落矣，其黃而隕。女主人公在這場愛情上總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？女孩子們可要注意學(xué)習(xí)了。除了氓的變心外，還有哪些因素使她感到痛苦？ 明確：“兄弟不知，咥其笑矣”（兄弟不知我的處境，見我回來都在譏笑）來自娘家兄弟的嘲笑。 女子在婚姻中保持清醒的頭腦，對負(fù)心男子不抱幻想，與之決絕，是一個剛強(qiáng)的女子。起早睡晚，沒有一天不是這樣。 2． 婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn) 明確： A 男：不體諒人；暴躁；三心二意 男子脾氣暴躁，在前文已有伏筆，哪一處？ 2 節(jié)“將子無怒，秋以為期”，沒有直接描寫男主人公，但從“將子無怒”的“怒”可以看出他發(fā)怒了，脾氣比較暴躁。 另外，從男子“抱布貿(mào)絲”的動機(jī) —— “匪來貿(mào)絲，來即我謀”還可初步表現(xiàn)出男子的什么性格特征？（其實(shí)他不是來買絲，而是找我商量婚事） 初步表現(xiàn)出男子有心計(jì)，有幾絲狡黠的性格特征。 通“脫”，解脫 3． 古今異義 氓 古義指民眾，百姓，男子 今義指道德敗壞的人，如“流氓”。 共同點(diǎn)： A 對愛情的追求都大膽率真，絕不扭捏作態(tài) ，表現(xiàn)出勞動人民純樸的本色?！多嶏L(fēng) 參考答案：不同點(diǎn)： A 角度不同：《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng) 3．適當(dāng)小結(jié)男女主人公的性格特征，點(diǎn)出其運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。 2．第二章：“靜女其孌，貽我 彤管” 一“貽”一“歸”，美人主動贈 3． 第三章：“自牧歸荑，洵美且異。 《詩經(jīng)》中占比重最大的是關(guān)于愛情和婚姻問題的詩?！对娊?jīng)》的詩歌多以四言為主，普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”，在章法上具有重章疊唱、反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。 6． 生命誠可貴，愛情價更高。 2． 體會《氓》中的人物形象及比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。 《一彎殘?jiān)录纳钋?—— 探究解讀“月”的意象》 1課時 創(chuàng)造氣氛， 示 例剖析；巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā) 想象；感悟理解，遷移強(qiáng)化； 拓展學(xué) 習(xí)，活學(xué)活用 （ 嘗試寫作 ） 。 第三課時： 探究學(xué)習(xí)，研究作品的思想意義，掌握文言詞句，小結(jié)藝術(shù)特色。 （三） 教學(xué)時數(shù) 和 設(shè)想 教學(xué)時 數(shù)： 共 15教時 《〈詩經(jīng)〉兩首》 3 課時 《靜女》的教學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫及其他表現(xiàn)手法理解男女主人公的形象和特征。 2．學(xué)會自主、合作，探究問題，解決問題。其中，“基本閱讀”有課文 4篇，“拓展閱讀”有課文 2篇，“推薦閱讀”有短文 1篇；表達(dá)交流活動是“尋覓節(jié)日詩情”；點(diǎn)擊鏈接短文兩篇：“詩無達(dá)詁”、“文言實(shí)詞（ 1）”。 三、教學(xué)設(shè)想 （一） 設(shè)計(jì)理念 倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn) 落在引導(dǎo)學(xué)生 “ 如何鑒賞？ ”“ 鑒賞什么？ ”兩個問題上。最后適當(dāng)介紹《詩經(jīng)》的其他作品，拓展學(xué)生的閱讀面。 又因 《飲馬長城窟行》更能體現(xiàn)漢樂府詩歌的特點(diǎn)，內(nèi)容更豐富、更有意蘊(yùn)，所以詳講《飲 馬長城窟行》，略講《上邪》。 3． 能結(jié)合文本賞析詩歌的藝術(shù)形象，特別是《詩經(jīng)》獨(dú)特的藝術(shù)手法的運(yùn)用。 2． 問世間情為何物，直叫人生死相許。 二． 知識積累 （一） 文學(xué)常識積累 1．《詩 經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集。 過渡：《詩經(jīng)》賦、比、興的解釋，從來就有 很多說法，這里，我們只引用朱熹的話加以說明： 賦者，敷陳其事而直言之者也。 5． 請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩歌的語氣，語調(diào)。 2． 結(jié)合“愛而不見”，說說細(xì)節(jié)描寫在本詩中的妙處。 “彤管有煒，說懌女美”中的“女（汝）”，既指“彤管”，又指姑娘。 六． 藝術(shù)鑒賞 重章復(fù)唱（重章疊句） 問題：“靜女其姝”“靜女其孌”這兩句只有一個字不同，這是《詩經(jīng)》創(chuàng)作上的一個特點(diǎn)，是什么呢？ 明確：重章復(fù)唱（重章疊句），它是《詩經(jīng)》中廣泛運(yùn)用的一種藝術(shù)手法。一日不見，如三月兮。 B 情節(jié)不同：《邶風(fēng)靜女》主要通過細(xì)節(jié)刻畫人物；《鄭風(fēng) 氓 二課時 課前檢查《靜女》的背誦默寫 教學(xué)過程： 一 、 導(dǎo)入 1． 《靜女》描寫了男女青年約會的情景，展現(xiàn)了詩經(jīng)時代的戀愛圖景，那么，詩經(jīng)時代的婚姻生活又是怎么樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《氓》 2． 簡介《氓》。 2． 嘗試給每節(jié)擬人一個小標(biāo)題，概括每節(jié)的內(nèi)容。這一章用對比的手法寫出女子的一悲一喜，可以體會到女子的感情專一而熾熱，真切感人，表現(xiàn)了女子的純情和癡情。 A． 引導(dǎo)：這場失敗的婚姻中，“我”有沒有責(zé)任呢？ 確實(shí)：沒有，“女也不爽”（爽：差錯。 3． 最后，女主人公的性格發(fā)生什么變化？ A． “淇則有岸，隰則有泮”的言下之意是什