【正文】 擲擊 被：遭受 引：舉起 重點(diǎn)句子：使使以聞大王——讓使者來(lái)稟告大王軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)——荊軻取了地圖獻(xiàn)上后，打開(kāi)地圖，地圖全部打開(kāi)，匕首就露了出來(lái)。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？ 提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國(guó)分憂(yōu)，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?、視死如歸的大無(wú)畏精神。③古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱(chēng)中醫(yī)醫(yī)生。桃花潭水深千尺 名詞，深度。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 動(dòng)詞，解答。讀ｊｉ224。計(jì)日以還 動(dòng)詞，歸還。孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧 名詞，費(fèi)用，物資。振奮作聲 動(dòng)詞，振作奮起。非有詔得不上 名詞，皇帝下的命令，詔書(shū)。左右既前 同上。乃欲以生劫之 形容詞作狀語(yǔ)，活著。今義還有“故意”之意。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。一去之后就不再回來(lái)。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)?！睒?lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。形容憤恨到極點(diǎn)。下文“為之奈何”“既已無(wú)可奈何”意同。今義：不照顧，不考慮不顧忌。今義：年長(zhǎng)之人。箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。今其室十無(wú)一焉 名詞，家。執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海 動(dòng)詞，通“震”，震動(dòng)。若據(jù)而有之，此帝王之資也 名詞，資本，依據(jù)。秦王還柱而走 動(dòng)詞，通“環(huán)”，繞。曲罷曾教善才服 動(dòng)詞，使，讓?zhuān)辏楱。铩渑?，解其棕縛 動(dòng)詞，解開(kāi)。以其求思之深而無(wú)不在也 形容詞，深刻。④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。討論：1．本文成功地塑造了荊軻的形象。四、布置作業(yè) ：指出加點(diǎn)的詞哪些是本義，哪些是引申義：①a．不得持尺兵（）b．不及召下兵（）c．秦兵暮渡易水（）②a．圖窮而匕首見(jiàn)（）b．樊將軍以窮困來(lái)歸丹（）③a．諸郎中持兵，皆陳殿下（）b．恐懼不敢自陳（）④a．丹不忍以一己之私而傷長(zhǎng)者之意（）b．乃遂私見(jiàn)樊於期（）⑤a．至陛下（）b．竊為陛下惜之（）附：參考答案：①a．武器，本義；b．士兵、武士，引申義；c．軍隊(duì)，引申義； ②a．窮盡，本義；b．困厄，走投無(wú)路，引申義； ③a．陳列，本義；b．陳述，引申義；④a．自己的，私人的，本義；b．私自，引申義； ⑤a．臺(tái)階下，本義；b．對(duì)皇帝的敬稱(chēng)，引申義。④群臣怪之：怪：以??為怪，感到奇怪。c．運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾。）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zh226。當(dāng)初燕王為了討好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。還有其他人，如陶潛，稱(chēng)其“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)人物物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)描寫(xiě)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。體會(huì)課文的寫(xiě)作特色，提高鑒別欣賞能力。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?、視死如歸的大無(wú)畏精神。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。不是被動(dòng)句。省略介詞賓語(yǔ)。ｂ．通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。課丈寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。給（jǐ），供應(yīng)，供給。教：指教。困，困窘。）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》。后亦稱(chēng)人或者事物已成陳?ài)E。群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為感到……奇怪。函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。今義：不照顧，不考慮不顧忌。今義：年長(zhǎng)之人。二、練習(xí)：古今異義樊將軍仰天太息流涕古：眼淚。H、塑造人物形象的方法？通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻此舉此言，一個(gè)果敢勇決，善于辭令，老于心計(jì)俠士形象躍然紙上。斬了荊軻，還“目眩良久”。E、行刺過(guò)程的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？有何作用？急促的短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。樊將軍為解燕國(guó)之患，為報(bào)自己之仇，毅然決然自刎。I、荊軻準(zhǔn)備得充分嗎？你從哪里看出來(lái)的？荊軻的準(zhǔn)備并不充分，因?yàn)樗麤](méi)有等到他的朋友就出發(fā)了。E、齊讀“易水訣別”，易水訣別給我們描寫(xiě)了一種什么樣的氛圍？文章是怎樣渲染的這種氛圍？慷慨悲壯。發(fā)盡上指冠講析39段：A、第二部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，結(jié)合課文看看為刺秦燕國(guó)做了哪些準(zhǔn)備？文章寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別五個(gè)場(chǎng)面。B、太子丹對(duì)荊軻說(shuō)“秦兵旦暮渡易水”，的目的何在？太子丹婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難地催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。三、誦讀課文，逐一解決預(yù)習(xí)作業(yè)。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。背景知識(shí)：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整體把握文本內(nèi)容。）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。《戰(zhàn)國(guó)策》文筆優(yōu)美，敘事生動(dòng)形象，刻畫(huà)人物栩栩如生，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、文本解讀文學(xué)常識(shí)回顧《戰(zhàn)國(guó)策》是由西漢著名的經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家劉向整理編訂而成。教學(xué)重點(diǎn)梳理字詞句，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式等文言知識(shí)。高興）日以盡矣（以，通“已”，已經(jīng)）今日往而不反者（反，通“返”）荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著）燕王誠(chéng)振怖大王之威（振，通“震”，震懾）圖窮而匕首見(jiàn)（見(jiàn)，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）秦王還柱而走（還，通“環(huán)”，繞）卒起不意卒惶急無(wú)以擊軻（卒，通“猝”，倉(cāng)促，突然）（5）文言句式 ①判斷句此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之?? ②省略句秦王購(gòu)之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待（省略介詞賓語(yǔ)）嘉為（之）先言于秦王曰（省略介詞賓語(yǔ)）見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語(yǔ)）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動(dòng)句父母宗族，皆為戮沒(méi)（“為”表被動(dòng)）燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣（“見(jiàn)”表被動(dòng)）④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置）嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置）燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置）使畢使于前（介賓短語(yǔ)后置）太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置）群臣侍殿上者（定語(yǔ)后置）語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料（6）固定用法臣乃得有以報(bào)太子（“有以”，意為：有用來(lái)??的辦法）然則將軍之仇報(bào)（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）而卒惶急無(wú)以擊軻（“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）三、作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀課文，理清故事梗概，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？背誦易水訣一段，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料第二篇：(新)人教版高中語(yǔ)文必修一教案：荊軻刺秦王三維目標(biāo)知識(shí)與技能復(fù)習(xí)與《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光?！稇?zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言流暢犀利，筆調(diào)辛辣，善于將寓言故事巧妙地穿插于文中，用以說(shuō)明抽象的道理，闡述自己的論點(diǎn)，是論辯文的典范。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物性格特點(diǎn)。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。漢初著名散文家賈誼、晁錯(cuò)、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰(zhàn)國(guó)策》的影響。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。）卒（c249。體會(huì)課文的寫(xiě)作特色，提高鑒別欣賞能力。文章塑造人物形象的技巧和方法。所記史實(shí)從東周貞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年。關(guān)于荊軻荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。n）拊（fǔ）夏無(wú)且（jū）（2）古今異義秦之遇將軍，可謂深矣深：古義：刻毒，今義：深厚 樊將軍仰天太息流涕涕：古義：眼淚，今義：鼻涕 持千金之資幣物幣：古義：禮品，今義：貨幣樊將軍以窮困來(lái)歸丹窮困：古義：處境困難，今義：貧窮樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰偏袒：古義：袒露一只臂膀，今義：袒護(hù)雙方中的某一方諸郎中執(zhí)兵郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)，今義：稱(chēng)中醫(yī)醫(yī)生 乃引其匕首提秦王提：古義：擲擊，今義：拿著斷其左股股：古義：大腿，今義：量詞，用于成條的東西。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這件事。編訂者：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。開(kāi)端：太子丹在秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的情勢(shì)下，找荊軻商量退秦之計(jì)——行刺的緣起。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。C、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”和“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。G、音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛和同仇敵愾的氣勢(shì)；H、思考作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。有仁慈心，但做事急于求成，浮躁多疑，謀事不周。B、“厚遺蒙嘉”表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格？行事周密。秦王在東方諸國(guó)人民的眼中是一個(gè)極大的暴君。這是一個(gè)外勇內(nèi)怯的少年形象。怒叱太子，顯示了剛烈的性格。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎、三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。今：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難樊於期偏袒扼腕而進(jìn)古：袒露一只臂膀。秦之遇將軍，可謂深矣古義：對(duì)待?？梢越庋鄧?guó)之患古義：可以、用來(lái)。左右既前方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。無(wú)可奈何: 沒(méi)有辦法，無(wú)法可想,表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。二、整體感知課文1．閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。n）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏無(wú)且（jū）4．討論疑難詞句。意：情意。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。2．荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？ 提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？ 提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。3．音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。討論：1．本文成功地塑造了荊軻的形象。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。2．我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。背誦“易水送別”。二、因歷來(lái)對(duì)荊軻刺秦王之舉評(píng)說(shuō)不一，教師可在介紹有關(guān)觀點(diǎn)后，引導(dǎo)、組織學(xué)生討論，根據(jù)觀點(diǎn)的不同組成兩個(gè)隊(duì)或三個(gè)隊(duì)，有準(zhǔn)備地進(jìn)