【正文】 材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。⑷.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。層次感強(qiáng)，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。⑤與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。文章前后連貫，形成完整的形象。1詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。2全文語(yǔ)言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。2全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人?！c(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)?！暂p松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。1細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心。以感受開(kāi)關(guān)，以感受結(jié)尾。文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。1結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà)，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。2大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。1文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣1文章想象合情合理，1通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。比喻貼切，用詞生動(dòng)。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。2文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。1文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體1文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。1文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了…的事。事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。③詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。⑶.情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。⑵.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。⑶.選材平淡無(wú)奇，過(guò)于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。⑷.心理刻畫(huà)不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。⑷.語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫(xiě)，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫(xiě)枯燥，干癟呆板，毫無(wú)生氣。，刻畫(huà)細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。④我撒了謊，爸爸惡狠狠地說(shuō):“一個(gè)人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，不要掩飾自己的錯(cuò)誤。⑥爸爸有時(shí)十分執(zhí)著，聽(tīng)不進(jìn)不同的意見(jiàn)。⑧我希望爸爸努力工作，好好學(xué)習(xí)，天天向上。⑨爸爸的書(shū)桌上總是放著一摞摞寫(xiě)滿字的紙張。7．總稱、單稱使用不當(dāng)①我非常喜歡《岳云》這出戲劇。③我非常愛(ài)好《格林童話》這本書(shū)。⑥小明不小心毀壞了公物，心里難過(guò)極了。⑧張老師身體不好，一直堅(jiān)持給我們上課。⑨學(xué)校是培養(yǎng)的搖籃。①看了《張思德》，很多人都哭了。③大家都積極體育活動(dòng)。⑤到了吃晚飯的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)她還沒(méi)有回來(lái)。：把一段文字分成兩段，表示另起一段。：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。2這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。1全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。€€€€特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛(ài)讀，不忍釋手。結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。1對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。對(duì)于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。同時(shí)，也把教師從令人頭暈的“勞役”中解脫出來(lái)?？鬃釉疲骸叭诵?，必有我?guī)熝伞５谖?，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。具體而言，有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。我認(rèn)為這一錯(cuò)誤的做法應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的糾正，發(fā)揮批改在作文教學(xué)中的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。學(xué)生批改隨著素質(zhì)教育的推廣，新課程的深入，自主合作的學(xué)習(xí)方式得到許多老師的認(rèn)可。它有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。如果對(duì)作文的批改不到位，會(huì)造成哪些缺陷?又如何對(duì)作文進(jìn)行批改呢?我認(rèn)為: : ，輕易放過(guò)。結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。極富功底。2全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過(guò)渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。最后，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)出了自已對(duì)?的情感，令人感動(dòng)。1文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺(jué)。首尾連貫，一氣呵成。2文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫(xiě)得入情入理2文章將?寫(xiě)得細(xì)致入微2語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法1小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序1一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望作文過(guò)程：以飽滿的激情，描寫(xiě)了??重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。作文開(kāi)頭：文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。那么，究竟應(yīng)該怎樣為學(xué)生的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)呢?根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。讓每個(gè)學(xué)生都能從老師的評(píng)語(yǔ)中得到肯定，享受到成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作熱情。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)要注意評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性和人文性。也就是說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習(xí)作者實(shí)際心靈上的交流和溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的評(píng)語(yǔ)感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨練意志品質(zhì)，逐步提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做人——作文”素質(zhì)養(yǎng)成和和諧發(fā)展。我就此談一談自己的看法，供大家商榷。文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。文章邊敘事邊抒情。，語(yǔ)言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，2事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。1故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻?一脈相承。1文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了?的事。1文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體1文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。2文章按事情發(fā)展的順序，記敘了?的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。1細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心。以感受開(kāi)關(guān)，以感受結(jié)尾。文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。在當(dāng)前的形勢(shì)下，我們一般的做法是:重指導(dǎo)，重行文，也重講評(píng)，但對(duì)于批改這一環(huán)節(jié)則不夠重視,即使批改，也由于所教班級(jí)學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，又不得不在作文評(píng)語(yǔ)上打點(diǎn)兒折扣。它能使學(xué)生知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以更有針對(duì)性加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的作文水平。這兩種作文批改方式的缺點(diǎn)是對(duì)略批和不批的學(xué)生情況可能了解不夠深入或不了解，而且做不好，這部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生失落感，我曾聽(tīng)到到學(xué)生這樣說(shuō)：“哎呀，這次老師又沒(méi)有批改我的作文，老師肯定不喜歡我了！”“反正老師也不改我的，我何必絞盡腦汁，自作多情！”這就會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，甚至逐漸失去創(chuàng)作的興趣。有教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為滿紙紅批是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而還要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。”“作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”③ 的確自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語(yǔ)言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂(lè)趣，從而在快樂(lè)中提高自己的作文水平。這種方式簡(jiǎn)單易行。第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。把學(xué)生推到寫(xiě)作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。…點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。極富功底。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了?！泻蠈?shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。1全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣第三篇：作文批改評(píng)語(yǔ)集錦作文批改評(píng)語(yǔ)集錦觀審入微,描寫(xiě)生動(dòng)取材精慎,安排巧妙描寫(xiě)靈活,筆調(diào)輕松層次井然,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密記事生動(dòng)有趣哀腕悲痛,感人肺胕語(yǔ)重心長(zhǎng),句句感人真情流露,感人殊深主旨正確,表現(xiàn)詳明故事新穎,文字明潔吐詞雅潔,文