【正文】 成，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也能順利完成。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。做動(dòng)作是對(duì)句子是否讀懂的一個(gè)考察，如同學(xué)們做的形象逼真，則說明同學(xué)們讀懂了，如做的不好，課讓同學(xué)們說說哪里不好；通過做動(dòng)作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和 “使勁吹”的含義。希望經(jīng)過大家對(duì)本課的反復(fù)研究，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上的反復(fù)修改，最終能呈現(xiàn)一節(jié)展示大家智慧的課。準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。⑵按順序齊讀。⑷讀“小林”“小東”的話。先聽老師唱唱。二、主題學(xué)習(xí)同桌搭檔：①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說?？醋屑?xì)、反復(fù)、多角度說看到的、想到的比賽看說：（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；然后細(xì)看 仔細(xì)看看到了……再反復(fù)看，多角度看看到……想到……從……看到……再看到……看出……想到……（2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩……聽得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。⑴學(xué)生說題目，師整理。學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。教學(xué)反思：人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看，自然是一棵樹，然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)看。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起來觀察，享受這份快樂。在觀察第三幅畫時(shí)，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補(bǔ)充說看到兩個(gè)人面對(duì)面；另一個(gè)男孩更有意思，他說好像是兩個(gè)人在接吻。根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。⑶選自己喜歡的方式精心擬題。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？指名試說，師生共同點(diǎn)評(píng)。④其他小組補(bǔ)充糾正。聽音樂談感受。說故事。⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。⑴住宅住址隱蔽隱藏⑵洞穴傾斜平坦寬敞⑶均勻重疊空隙痕跡⑷引人注意毫不可惜隨遇而安◆讀讀記記讀中正音。能背誦“日積月累”部分。我應(yīng)該在教學(xué)中盡量避免，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行多方面的預(yù)設(shè)，努力使課堂的效果達(dá)到最優(yōu)化。如第二自然段“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事，他就去了廣場(chǎng)用自己的力氣使勁吹風(fēng)，以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé)，他很傷心，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他?，F(xiàn)在回憶，在原來的試講中并沒有特別明確教學(xué)目的，只是進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)，而沒有將體會(huì)文意和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。我對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)的意圖和目的都應(yīng)該了然與胸，處理完一個(gè)問題應(yīng)該到達(dá)應(yīng)有的的教學(xué)目標(biāo)。除了故事的導(dǎo)入要將同學(xué)們帶入情境，在跟隨風(fēng)娃娃到每一處的過程中也應(yīng)該注意同學(xué)們的角色的轉(zhuǎn)變，為了更好的體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，可以在個(gè)別的環(huán)節(jié)上讓孩子們成為風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃看到的，孩子們也應(yīng)該能看到，風(fēng)娃娃感到的，孩子們也應(yīng)該能感到。課堂中，老師應(yīng)用童話般的語言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近，讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友，樂于傾聽她的故事，并樂于幫她解決困難。第一課時(shí)學(xué)完第一部分后,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法已有初步了解,第二課時(shí)學(xué)習(xí)前先總結(jié)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三部分,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性,讓學(xué)生更好地享受獲取知識(shí)的樂趣。因此,小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，概括松鼠的特征，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這節(jié)課的不足之處：第一，問題設(shè)計(jì)的還是有問題。部編五年級(jí)語文教學(xué)反思13本篇課文對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難題，特別是文章寫作方法上的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面去描寫人物的性格特點(diǎn)，通過一個(gè)側(cè)面人物來襯托一個(gè)正面人物形象。在提問“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。第一組描寫的`是繁榮富強(qiáng)的景象。讀書聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。第一組是描寫國(guó)家繁榮昌盛，人民生活安定的成語。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，多為學(xué)生提供與課文對(duì)話交流的空間，少一些機(jī)械式分析講解，少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)語言實(shí)踐的快樂所帶來自身成長(zhǎng)的快樂。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。部編五年級(jí)語文教學(xué)反思7今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級(jí)上冊(cè)二單元的整體教學(xué)課，接著根據(jù)自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同步教學(xué)。由于突出了品味語言這一塊，受時(shí)間影響，沒有能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。部編五年級(jí)語文教學(xué)反思5五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想象文中描寫的場(chǎng)景，邊讀邊勾畫，邊讀邊批注，通過語言文字抓住場(chǎng)景描寫，品味父親愛子之情，在此次細(xì)讀課文。有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。部編五年級(jí)語文教學(xué)反思2馬老師教的《古人談讀書》這節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：一、老師善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。3． 生自己默讀，自己學(xué)習(xí)廣場(chǎng)的場(chǎng)景。其余同學(xué)思考風(fēng)娃娃都去了哪些地方？ ，師板書。3.“抽”“秧”“翻”“栽”“擺”“責(zé)”用識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。第二篇：部編版 二上風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入，生猜測(cè)它是誰？ ，師生共讀。因?yàn)檎n文中的3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思三《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。但是，在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，因此在識(shí)記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候，致使最后的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話，就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。，我用謎語引入本課，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。較好的方面：，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。不足之處：說話訓(xùn)練不夠到位。二、識(shí)記生字?！胺弊謺鴮憫?yīng)注意什么。（1）找到風(fēng)娃娃在田野看到了什么？（2）師指導(dǎo)朗讀，把風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的艱難讀出來。第三篇：部編五年級(jí)語文教學(xué)反思部編五年級(jí)語文教學(xué)反思部編五年級(jí)語文教學(xué)反思1在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言， 指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見解獨(dú)特。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`點(diǎn)滴成功都給予充分欣賞和關(guān)注，以激勵(lì)性的語言、鼓舞、喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的信心，因而本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，師生配合默契。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，