【正文】 例6：民和縣教育局在對本學(xué)校一年級學(xué)生進行學(xué)情調(diào)查后，提出了“讓位教學(xué)法”，教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，在小組內(nèi)、在班級中，帶領(lǐng)小伙伴學(xué)習(xí)。我市語文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語文課上，經(jīng)?？梢钥吹剑處熥鳛閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想??語文學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生、文本的對話中進行。”??就這樣，同學(xué)們又動腦筋為烏鴉想起辦法來，而那個可愛的孩子也慢慢抬起了頭，不再羞澀。聽完歌，教師隨機說：“你看，她將藝術(shù)與語文結(jié)合起來學(xué)習(xí)、記憶，給我們帶來了快樂，這種學(xué)習(xí)方法可真奇妙。過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一教材、教參，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如果說學(xué)生通過第一課 的３個帶月字旁的字發(fā)現(xiàn)了月字旁表義的規(guī)律，那么第二課調(diào)整上來的字，則給了學(xué)生運用規(guī)律實踐的機會。他們編道：春天的手撫摸著天空，天空高興的哭了?！薄叭绻麄円蚕裥〈题菢硬粊y寫亂畫就更好 了。這不能不說是教師及時拓展教材的結(jié)果。師：拿起你的筆，把“瞬”這個字在生字表旁邊好好寫一遍。師：寫的時候是什么感覺？生：感覺一片漆黑。案例18：川垣學(xué)校馬雪梅執(zhí)教《歌聲》的教學(xué)片段：學(xué)生劉：絕望是什么意思？學(xué)生楊：沒有信心，灰心喪氣。師：可絕望的馬金納此時卻聽到了歌聲，你就是馬金納，此時，你在想什么？學(xué)生李：我會很高興，因為聽到歌聲，會有人救我。語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐。低年級學(xué)生大多善于表現(xiàn)自我，希望得到老師同學(xué)的認可與贊賞，于是很多教室老師們都為學(xué)生安排了“每日一讀”、“誦讀明星”、“文明禮儀”、“作品展示”等專題展示內(nèi)容。案例20：教材中每冊都設(shè)計開放性的識字活動，川垣學(xué)校很多的老師在此基礎(chǔ)上又進一步創(chuàng)造性地開展了“環(huán)境識字”、“每日一讀”、“識字快車”、“撲克擂臺”、“獨立識字儲蓄罐”等識字活動，把識字教學(xué)延伸拓展至各種教學(xué)活動的始終，并通過讀書、讀報、看廣告牌、看車站牌、看電視、看電影等生活資源，拓展識字渠道，激發(fā)學(xué)生的自覺意識，使學(xué)生時時處處學(xué)語文、用語文。當(dāng)學(xué)生們看到自己親手做的宣傳牌在春風(fēng)中守衛(wèi)在草地上，都興奮的歡呼起來。20012年4月18日。案例23：結(jié)合《愛護》這一主題單元，川垣學(xué)校白登祥老師帶領(lǐng)學(xué)生開展了“爭做綠色小使者”活動。案例19：課改剛開始，川垣學(xué)校在學(xué)習(xí)了《人人都講普通話》這篇課文后，開展了“普通話進家庭”的實踐活動，小學(xué)生在家里既是說好普通話的帶頭人，又是指導(dǎo)爸爸媽媽說好普通話的小老師。特別是一年級新生入校的第一學(xué)期，老師們根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主、以識字學(xué)習(xí)為重點的特點，紛紛把教室里的黑板、講桌、門窗、衛(wèi)生角、電視等實物上都一一貼上了相應(yīng)的漢字，讓學(xué)生通過不斷的視覺沖擊與再現(xiàn)，潛移默化地時時處處滲透識字。三、開發(fā)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容“豐”起來了。師：不但沒勁，還沒有信心了，誰能讀一讀？讓我們和絕望的馬金鈉在一起，看誰能把我們在座的人拉倒馬金納身旁。再讓學(xué)生談在本上寫下字的感受，讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難。師：比較一下自己寫的這兩個字，你覺得哪個字漂亮一點？為什么？ 生：我覺得第一個字漂亮一點，第二個字就差遠了。師：大家都喜歡光明，而且我們每天用眼睛感受光明，可是有那么一群人，他們看不見湛藍的天空，看不見清澈的湖水，也看不見芬芳的花朵，他們每天生活在黑暗之中，那么他們的眼前是否也是一篇黑暗呢？今天我們走進盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起感受春光，觸摸春天?！薄拔易约簞邮种谱骷埢ā！卑咐?5：《珍貴的紀(jì)念》一課學(xué)生學(xué)完后，川垣學(xué)校秦永敏老師設(shè)計了一個問題：你想對這些小動物說些什么？學(xué)生這樣說：“謝謝小刺猬，你為大家建了小亭子，還種上美麗的鮮花，把亭子打扮得更漂亮，你的心真好。抓住時機，拓展教材。發(fā)揮個性，重組教材。從那一張張喜形于色的小臉上，看到的是他們真誠的贊美，發(fā)自內(nèi)心的掌聲?！币粋€學(xué)生聽到這，以不服氣的口吻說：“我要為大家獻上一首歌《春雨沙沙》，這是在藝術(shù)課上學(xué)的。我微笑著對大家說：“多聽話的孩子呀，遇到事情先想到媽媽，你們能做到嗎？”同學(xué)們靜下來，乖巧的像媽媽懷里的寶寶。平等交流，師生互動。因省卻了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學(xué)效率?！卑咐?：川垣學(xué)校安玉嫻老師在持教《觸摸春天》時，也把生字教學(xué)融入其中，寓教于樂。而對于一年級學(xué)生來說，他們感興趣的不是來自活動的結(jié)果或事物，而是來自活動本身。這是有滋有味、有聲有色的第一堂課。師：真好，又清晰又響亮?。ㄏ蛉啵┬∨笥褌儯蹅冮_始游戲——聽到小木琴敲響了，就離開座位，找到和自己有相同圖標(biāo)的小伙伴，握握手，做自我介紹。師：（微笑著俯身）說說看，為什么？生2：我爸爸媽媽說在小學(xué)可以學(xué)到很多很多知識，很有用！生4：學(xué)校里有很多小伙伴！師：這么說，現(xiàn)在我們就在這個神奇樂園里啦！那么，小朋友們想在這里學(xué)到什么知識呢？生5：（手指著掛圖）做小飛機！生6：我想認很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。為此，我們的教師創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的各種情境，設(shè)計各種生動有趣的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、體驗；我們的教師因勢利導(dǎo)，敏銳地、及時地抓住學(xué)生的發(fā)言，甚至是小聲的耳語，進行引導(dǎo)、發(fā)掘，培植并強化這種情感體驗；我們的教師“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇……課標(biāo)中“熱愛祖國語言”、“喜歡學(xué)習(xí)……”、“樂于與人交流”、“感受……樂趣”、“樂于運用……”這些字眼，我們從課堂中尋找到了形象的有力的支持。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。還有什么不懂的嗎？生：南瓜越老皮越黃是什么意思？師：這個問題誰來解決？生：我知道。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。（學(xué)生自學(xué)兒歌）師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。（該生再次朗讀，全班仿讀）【評析】學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。（學(xué)生自由朗讀）指名學(xué)生朗讀。第一篇：課改小學(xué)語文教學(xué)案例集一年來，廈門市小學(xué)語文教師在小語