【正文】 例6：民和縣教育局在對(duì)本學(xué)校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查后，提出了“讓位教學(xué)法”，教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，在小組內(nèi)、在班級(jí)中，帶領(lǐng)小伙伴學(xué)習(xí)。我市語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)文課上，經(jīng)?？梢钥吹?，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想??語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生、文本的對(duì)話中進(jìn)行?！??就這樣，同學(xué)們又動(dòng)腦筋為烏鴉想起辦法來(lái)，而那個(gè)可愛(ài)的孩子也慢慢抬起了頭，不再羞澀。聽(tīng)完歌，教師隨機(jī)說(shuō)：“你看，她將藝術(shù)與語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)、記憶，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，這種學(xué)習(xí)方法可真奇妙。過(guò)去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一教材、教參，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如果說(shuō)學(xué)生通過(guò)第一課 的３個(gè)帶月字旁的字發(fā)現(xiàn)了月字旁表義的規(guī)律，那么第二課調(diào)整上來(lái)的字，則給了學(xué)生運(yùn)用規(guī)律實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們編道：春天的手撫摸著天空，天空高興的哭了?！薄叭绻麄円蚕裥〈题菢硬粊y寫(xiě)亂畫(huà)就更好 了。這不能不說(shuō)是教師及時(shí)拓展教材的結(jié)果。師：拿起你的筆，把“瞬”這個(gè)字在生字表旁邊好好寫(xiě)一遍。師：寫(xiě)的時(shí)候是什么感覺(jué)？生：感覺(jué)一片漆黑。案例18：川垣學(xué)校馬雪梅執(zhí)教《歌聲》的教學(xué)片段：學(xué)生劉：絕望是什么意思？學(xué)生楊：沒(méi)有信心，灰心喪氣。師：可絕望的馬金納此時(shí)卻聽(tīng)到了歌聲，你就是馬金納，此時(shí)，你在想什么？學(xué)生李：我會(huì)很高興，因?yàn)槁?tīng)到歌聲，會(huì)有人救我。語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。低年級(jí)學(xué)生大多善于表現(xiàn)自我，希望得到老師同學(xué)的認(rèn)可與贊賞，于是很多教室老師們都為學(xué)生安排了“每日一讀”、“誦讀明星”、“文明禮儀”、“作品展示”等專(zhuān)題展示內(nèi)容。案例20：教材中每?jī)?cè)都設(shè)計(jì)開(kāi)放性的識(shí)字活動(dòng)，川垣學(xué)校很多的老師在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步創(chuàng)造性地開(kāi)展了“環(huán)境識(shí)字”、“每日一讀”、“識(shí)字快車(chē)”、“撲克擂臺(tái)”、“獨(dú)立識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”等識(shí)字活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)延伸拓展至各種教學(xué)活動(dòng)的始終，并通過(guò)讀書(shū)、讀報(bào)、看廣告牌、看車(chē)站牌、看電視、看電影等生活資源，拓展識(shí)字渠道，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。當(dāng)學(xué)生們看到自己親手做的宣傳牌在春風(fēng)中守衛(wèi)在草地上，都興奮的歡呼起來(lái)。20012年4月18日。案例23：結(jié)合《愛(ài)護(hù)》這一主題單元，川垣學(xué)校白登祥老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“爭(zhēng)做綠色小使者”活動(dòng)。案例19：課改剛開(kāi)始，川垣學(xué)校在學(xué)習(xí)了《人人都講普通話》這篇課文后，開(kāi)展了“普通話進(jìn)家庭”的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生在家里既是說(shuō)好普通話的帶頭人，又是指導(dǎo)爸爸媽媽說(shuō)好普通話的小老師。特別是一年級(jí)新生入校的第一學(xué)期，老師們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主、以識(shí)字學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的特點(diǎn)，紛紛把教室里的黑板、講桌、門(mén)窗、衛(wèi)生角、電視等實(shí)物上都一一貼上了相應(yīng)的漢字，讓學(xué)生通過(guò)不斷的視覺(jué)沖擊與再現(xiàn)，潛移默化地時(shí)時(shí)處處滲透識(shí)字。三、開(kāi)發(fā)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容“豐”起來(lái)了。師：不但沒(méi)勁，還沒(méi)有信心了，誰(shuí)能讀一讀？讓我們和絕望的馬金鈉在一起，看誰(shuí)能把我們?cè)谧娜死柜R金納身旁。再讓學(xué)生談在本上寫(xiě)下字的感受，讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難。師：比較一下自己寫(xiě)的這兩個(gè)字，你覺(jué)得哪個(gè)字漂亮一點(diǎn)？為什么？ 生：我覺(jué)得第一個(gè)字漂亮一點(diǎn)，第二個(gè)字就差遠(yuǎn)了。師：大家都喜歡光明，而且我們每天用眼睛感受光明，可是有那么一群人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天空，看不見(jiàn)清澈的湖水，也看不見(jiàn)芬芳的花朵，他們每天生活在黑暗之中，那么他們的眼前是否也是一篇黑暗呢？今天我們走進(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起感受春光，觸摸春天?！薄拔易约簞?dòng)手制作紙花?！卑咐?5：《珍貴的紀(jì)念》一課學(xué)生學(xué)完后，川垣學(xué)校秦永敏老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你想對(duì)這些小動(dòng)物說(shuō)些什么？學(xué)生這樣說(shuō)：“謝謝小刺猬，你為大家建了小亭子，還種上美麗的鮮花，把亭子打扮得更漂亮，你的心真好。抓住時(shí)機(jī)，拓展教材。發(fā)揮個(gè)性，重組教材。從那一張張喜形于色的小臉上，看到的是他們真誠(chéng)的贊美，發(fā)自內(nèi)心的掌聲?！币粋€(gè)學(xué)生聽(tīng)到這，以不服氣的口吻說(shuō)：“我要為大家獻(xiàn)上一首歌《春雨沙沙》，這是在藝術(shù)課上學(xué)的。我微笑著對(duì)大家說(shuō)：“多聽(tīng)話的孩子呀，遇到事情先想到媽媽?zhuān)銈兡茏龅絾幔俊蓖瑢W(xué)們靜下來(lái)，乖巧的像媽媽?xiě)牙锏膶殞殹Ｆ降冉涣?，師生互?dòng)。因省卻了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學(xué)效率?！卑咐?：川垣學(xué)校安玉嫻老師在持教《觸摸春天》時(shí)，也把生字教學(xué)融入其中，寓教于樂(lè)。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感興趣的不是來(lái)自活動(dòng)的結(jié)果或事物，而是來(lái)自活動(dòng)本身。這是有滋有味、有聲有色的第一堂課。師：真好，又清晰又響亮！（向全班）小朋友們，咱們開(kāi)始游戲——聽(tīng)到小木琴敲響了，就離開(kāi)座位，找到和自己有相同圖標(biāo)的小伙伴，握握手，做自我介紹。師：（微笑著俯身）說(shuō)說(shuō)看，為什么？生2：我爸爸媽媽說(shuō)在小學(xué)可以學(xué)到很多很多知識(shí)，很有用！生4：學(xué)校里有很多小伙伴！師：這么說(shuō)，現(xiàn)在我們就在這個(gè)神奇樂(lè)園里啦！那么，小朋友們想在這里學(xué)到什么知識(shí)呢？生5：（手指著掛圖）做小飛機(jī)！生6：我想認(rèn)很多很多字，這樣就可以看很多很多書(shū)啦。為此，我們的教師創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種情境，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)；我們的教師因勢(shì)利導(dǎo)，敏銳地、及時(shí)地抓住學(xué)生的發(fā)言，甚至是小聲的耳語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)、發(fā)掘，培植并強(qiáng)化這種情感體驗(yàn)；我們的教師“微笑俯身”，以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂(lè)，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……課標(biāo)中“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言”、“喜歡學(xué)習(xí)……”、“樂(lè)于與人交流”、“感受……樂(lè)趣”、“樂(lè)于運(yùn)用……”這些字眼，我們從課堂中尋找到了形象的有力的支持。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。還有什么不懂的嗎？生：南瓜越老皮越黃是什么意思？師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？生：我知道。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。（學(xué)生自學(xué)兒歌）師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一根毛筆。師：這位小朋友說(shuō)得真好！他能用“長(zhǎng)”來(lái)生動(dòng)形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)（板書(shū)：長(zhǎng)）。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。（該生再次朗讀，全班仿讀）【評(píng)析】學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。（學(xué)生自由朗讀）指名學(xué)生朗讀。第一篇：課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例集一年來(lái)，廈門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文教師在小語(yǔ)