【正文】 低效的、無(wú)效的。教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。并對(duì)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善，比如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。6+4，左邊畫(huà)6個(gè)蘋(píng)果，右邊畫(huà)4個(gè)蘋(píng)果，訓(xùn)練多次學(xué)生都會(huì)畫(huà)。在平時(shí)教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，但關(guān)注度不高，有時(shí)流于形式。就這次練習(xí)，已經(jīng)讓我注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，“新課標(biāo)”又明確提出，更提醒我在今后的教學(xué)中，要以次為重，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來(lái)實(shí)施的。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。八、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)方式，多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，也才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，使他們的個(gè)性得以充分的發(fā)展。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。三、教師要面向全體學(xué)生。~ 27 ~第三篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)暑假再一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育制定的。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這次課程改革，不僅是課程功能的轉(zhuǎn)變，更是教育思想和教育理念的變革。因此新課程強(qiáng)調(diào)教師要把教材作為一個(gè)工具，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果特別好。在教學(xué)中，教師常以權(quán)威者和社會(huì)代言人自居，以長(zhǎng)者身份自居，要求學(xué)生絕對(duì)服從自己．不能與學(xué)生平等相待，從而導(dǎo)致了師生之間缺乏交往與對(duì)話，也就談不上理解，更談不上精神上的交融。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)了接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背書(shū)本知識(shí)，不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，又能使全體學(xué)生逐步培養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。也可先寫(xiě)12，交換位置寫(xiě)出21，13交換位置寫(xiě)出31，23交換位置寫(xiě)出32。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。”這是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從關(guān)系。然后讓學(xué)生自己稱(chēng)蘋(píng)果，看幾個(gè)蘋(píng)果是1千克，再用手掂一掂。2創(chuàng)造性地使用教材。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念是數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)信心。內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身~ 26 ~邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程＂，最終獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景、自己說(shuō)想法、自己提問(wèn)題、自己解答問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有重視閱讀，才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，并能發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行創(chuàng)造。我把這道題拿給學(xué)生做，居然有好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我先算：這括號(hào)里是填算式嗎？學(xué)生連出題者意圖都不知道，也怪我平時(shí)訓(xùn)練此類(lèi)型的題太少，一般就只讓學(xué)生寫(xiě)算式。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂時(shí)間也有效的還給了學(xué)生，相信課堂效率也一定能提高。在教學(xué)這個(gè)知識(shí)時(shí)，為了讓更多的學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫(huà)一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫(huà)圖，畫(huà)的結(jié)果是否正確，很少讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，應(yīng)該先畫(huà)什么，怎么畫(huà)等等。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來(lái)，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫(xiě)、多做。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。浙教版的很多單元結(jié)束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，用?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類(lèi)似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，要求教師在一堂課的開(kāi)頭用一兩分鐘的時(shí)間，就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈。四．有感于“‘ 要我學(xué) ’到‘ 我要學(xué) ’”新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過(guò)程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育了，教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢，更何況來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)信心。內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。評(píng)價(jià)的目標(biāo)多元化了，評(píng)價(jià)的方法也多樣化了。第四，從教學(xué)的過(guò)程看，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的“一言堂”，而整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。首先，從培養(yǎng)學(xué)生的目的看，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純地交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要從學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域出發(fā)，著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，而且要求不同的人在數(shù)學(xué)上能得到不同的發(fā)展。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就是“權(quán)威”，學(xué)生是沒(méi)有思維的“服從者”，教師的作用往往就是“教”，就是把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中掌握這些內(nèi)容。教師要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合