【正文】 實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。有感情地朗讀課文。本文描寫準(zhǔn)確形象、語(yǔ)言樸實(shí)凝練。第二課時(shí)：（1）學(xué)習(xí)第5自然段的寫法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。學(xué)法：研讀圈點(diǎn)、小組交流教學(xué)準(zhǔn)備：師：全文視頻朗讀的課件《在烈日和暴雨下》節(jié)選下發(fā)本文所寫處所、景物及特點(diǎn)的表格。整理了《記金華的雙龍洞》說課稿，歡迎閱讀！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。游記類課文的學(xué)法?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。記金華的雙龍洞說課稿6一、說教材這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。五、說教學(xué)程序思路縝密、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)入新課:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?我們一起來學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)第五自然段在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)采用指導(dǎo)圈點(diǎn)、批注，落實(shí)讀書方法。主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上。第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點(diǎn)寫清楚。理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。同學(xué)們有誰(shuí)去過或了解過這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。(4)自由朗讀第三自然段，思考：A、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。附板書設(shè)計(jì)：記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)景物——映山紅 油桐 沙土 新綠特點(diǎn)——各色 粉紅色 或濃或淡感受——一片明艷溪流的特點(diǎn)：寬 窄 緩 急記金華的雙龍洞說課稿8一、教材分析《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語(yǔ)第八冊(cè)第一單元的－篇講讀課文，該單元以“祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。教學(xué)難點(diǎn)：孔隙的描寫。就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論，以求明確重點(diǎn)，解決疑難。（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。B、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫。記金華的雙龍洞說課稿9我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明。結(jié)合遠(yuǎn)程資源和教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解游記的一些寫作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀與想象的結(jié)合。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚三、說學(xué)法：以讀書和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到“教是為了不教”。”然后讓學(xué)生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍。② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。板書設(shè)計(jì)：（美） （寬） （大） （窄） （奇）金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)找出來說說。⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出來。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味?！崩蠋熾S即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。運(yùn)用以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠(yuǎn)程上下載的，目的是使學(xué)生直觀形象地欣賞文中的一些場(chǎng)景，拓寬他們的視野，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。我布置的課外作業(yè)是：熟讀課文。c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。學(xué)生邊答教師邊板書：景物——映山紅油桐沙土新綠特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡感受——一片明艷理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？（明艷指色彩明亮鮮艷。檢查自讀情況?！?自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高?！?點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。 設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。探究第二、三自然段導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)出了金華城，向著“雙龍洞”出發(fā)了，這一路上的美麗風(fēng)景真讓人陶醉呀!(1) 請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段，思考：A、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?B、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間討論交流。指名學(xué)生朗讀課文的長(zhǎng)句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字。也有的會(huì)說“按照看的順序?qū)懙模紝懙煤茉敿?xì)”……如此等等。通過圖文對(duì)照，學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的特點(diǎn)有了充分的了解，這時(shí)候再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物。③在討論的基礎(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運(yùn)用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問題的能力這一特點(diǎn)，我主要采用“引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。拓展延伸，感悟作者寫作方法：在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇。?chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。有的說：“山很高，樹很茂密。根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中，展開想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。抓重點(diǎn)詞概括景物特點(diǎn)注意“盤曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢(shì)、換詞練習(xí)）地點(diǎn)路上洞口外洞孔隙景物路、花、溪流山、洞口像大會(huì)堂位置、船小、進(jìn)洞驚險(xiǎn)雙龍、石鐘乳、石筍特點(diǎn)美寬大險(xiǎn)奇記金華的雙龍洞說課稿5《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。列表梳理文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法。（2）通過填表，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣及篩選信息的能力。（讀、劃、議、悟、讀五步走）記金華的雙龍洞說課稿4一、說教材：教材介紹：本課為語(yǔ)文課改教材第九冊(cè)第二單元的第一課。按空間順序給課文分段，并概括段意。一、說教材《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁。游記類課文的學(xué)法。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。背通自己喜歡的段落。記金華的雙龍洞說課稿2一、說教材這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。第二步：學(xué)習(xí)洞口、外洞、內(nèi)洞部分，通過讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要了解作者的寫法，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法，以前學(xué)生接觸過，比較熟悉，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯報(bào)。（一）激情導(dǎo)課：課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個(gè)問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。說教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。一、說教材。）（四）、錄像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：當(dāng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，我先播放一段錄像，然后激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹雙龍洞，臺(tái)下游客可以提問，形成互動(dòng)氛圍，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際。教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)，我會(huì)問學(xué)生：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的圖片，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：課一開始，我先用課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個(gè)問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：孔隙的描寫。（1）說教學(xué)目標(biāo)。有感情地分組讀課文。內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。我們也來感受一下山中的春色吧！這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋??色彩多明艷啊。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章?！?四．總結(jié)提升 葉老曾說：“我口說我心，我手寫我口?！甭?lián)系在一起談。4．你們說孔隙的意思是“窟窿眼兒，縫兒”，那么這里為什么稱為“孔隙”？（體會(huì)是與群山、內(nèi)外洞相比較它的確是太小了。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的過程。孔隙又是什么特點(diǎn)呢？ 孔隙——狹窄、低矮1．從“孔隙”詞意感受“小”：“孔隙”是什么意思？（窟窿眼兒；縫兒）你們讀了“孔隙”這一部分，有什么特點(diǎn)呢？2．歸納特點(diǎn)：學(xué)生容易說“小”，或“矮、窄”。要求：先說景點(diǎn)特點(diǎn)，再讀句子談對(duì)詞句的理解。2．結(jié)合上下文、生活實(shí)際以及相關(guān)資料了解雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)。作者用一句話把看到的畫面全部展現(xiàn)在讀者眼前，難怪“眼前一片明艷”。”樹——結(jié)合“花”一起理解?！翱紫丁钡膶懛▽懸欢卧挘瑥牟煌矫鎳@一個(gè)意思寫具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。培養(yǎng)概括能力是五年級(jí)培養(yǎng)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生往往不能進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括。第一篇：記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞 【教材分析】《記金華的雙龍洞》葉圣陶先生早年寫的一篇游記。【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】 【教學(xué)背景分析】 ：學(xué)生可能讀懂作者按照游覽順序來寫，能夠找出明線，但暗線（溪流的走向）可能找不出來。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。2．自由讀這一部分，想一想：葉老一路上都看到了什么，感受到了什么？ ①看到：花 ——“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”導(dǎo)讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的情感。（三）集體匯報(bào)，交流共享。過渡：在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出?！驹O(shè)計(jì)意圖：品字品詞是語(yǔ)言的感悟的重要訓(xùn)練內(nèi)容。①指名分工讀，（前部分女生，