【正文】 課程標準實驗教科書【教具、學具準備】1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。生2：我發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學……生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。（指一組學生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。（學生活動：畫角）（展示一組學生畫的角）師：大家說，哪一組同學畫得好？同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？（電腦演示畫角過程）師：請用正確畫法畫一個角。教學目標：，掌握圓柱各部分的名稱及特點。、想一想：認真看課本p17，重點觀察圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思考：①這個圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什么特征？②觀察圓柱的上、下兩個平面，分別是什么形狀？③你覺得，兩個底面有什么特征？讓學生自說說自己的思考結果，驗證圓柱的上、下底面是兩個大小相等的圓。三、測“新”評標達標檢測，評價目標“做一做”第1題（1）指出下面圓柱的底面、側面和高（2）圓柱有幾個底面？是什么形狀？（3）圓柱有幾個側面，幾條高？“做一做”第2題（1）圖一的旋轉軸在哪里？（2）圖二的旋轉軸在哪里？（3）為什么同一個長方形會旋轉不同的圓柱呢？根據(jù)你對圓柱的理解，你能準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？四、結“新”拓標全堂總結，拓展延伸在這節(jié)課中，你學會了什么知識，你有什么收獲板書設計：圓柱底面2個側面1個高一樣長人教版認識角教案11教學內容：教科書第24頁的內容。)教師規(guī)范學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。(板書：3+1=4。)，挑圖片教師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。（做一做第一題）教師：說一說，你都看到了什么?教師：1+2=3表示什么意思?(1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合起來是3個同學。教師：能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎?(二)揭示加法，在算式中理解合并教師：剛才我們一起看了同學做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。教師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。揭示課題后，啟發(fā)學生思考回答：關于圓柱，你想了解它的哪些知識？（學生自由回答，師將問題整理后抓住關鍵詞讀、寫、說并板書）二、探“新”依標依標導學，探究新知（一）自學發(fā)現(xiàn)圓柱。3．知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。會指了嗎？在小組里再互相指指。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？生：我們的學校?！窘虒W重點】認識角。讓學生鞏固1～9的順序，學會順數(shù)和倒數(shù)。數(shù)的順序（1）出示計數(shù)器，教師撥7個珠子，再添上一個是幾個呢？8個珠子再添上一個是幾個呢？（讓學生反復說說）（2）出示直尺圖讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。4．三角形的分類（1）讓學生任意畫一個三角形（或剪一個三角形）（2）對三角形進行分類：出示圖形，組織學生觀察并分組討論：這些角有什么特點，可以分成幾類？教師引導學生明確：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；有一個角是直角的三角形叫做直角三角形．有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形． （3）三角形按邊進行分類．全班同學共同測量課本137頁上部的三角形．教師提問：通過測量你發(fā)現(xiàn)這些三角形邊、角各有什么特點？引導學生得出：每個三角形的三條邊長度都相等，每個三角形的三個角都相等．教師指出并板書：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形．等邊三角形的三個角都相等．引導學生比較等邊三角形與等腰三角形，使學生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形．三、游戲： 把磁力板上的三角形拿下全部放在一個盒子里，分別只露出三角形的一個角或兩個角讓學生猜各是什么三角形？四、鞏固練習1．判斷．①由三條線段組成的圖形叫做三角形．②三角形有三條邊、三個角、三個頂點．（）③三角形具有穩(wěn)定性．（）④直角三角形只有一個直角．（）2．實踐題．小紅家的椅子用了很多年了，有點搖搖晃晃了．請同學們幫她想想辦法，該如何修理？五、教師小結通過學習，你掌握或學會了什么？六、布置作業(yè)人教版認識角教案8教學內容教科書第53～54頁教學目標能正確地數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字8和9。師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？人教版認識角教案7教學目標1．使學生理解什么叫做三角形，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類．、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力教學重點：理解三角形的意義及其分類． 教學難點：掌握三角形的分類．教具：三根木條、三根釘子、四邊形和五邊形木框各一個，三角形圖片、小棒、皮筋若干。畫角（1）師示范畫角師：角真是一個有趣的圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？生匯報（用尺子、有頂點、兩條邊）師小結：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標出頂點和邊，最后標上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。二、初步感知初步感知師：折好了嗎？沒折好的同學來跟老師一起折。進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。(4)復習學過的三種角。①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。(1)復習厘米、米及二者之間的關系?！跋胂胱鲎觥钡?題。(1)出示圖片，讓學生觀察。比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的?(指名回答)。想法三：因為8比15小，(2)談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。教學難點：運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。出示數(shù)軸，引導學生觀察。完成教材第88頁“想想做做”第2題。你以前見過這樣的數(shù)嗎?這樣的數(shù)叫――(板書：小數(shù)。四、教學時間：4課時五、教具準備：課件和配套光盤第1課時 小數(shù)的初步認識教學目標：，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。人教版認識角教案4一、教學內容：學習小數(shù)是認數(shù)的一次重要擴展，在不能用整數(shù)表示的時候，往往采用小數(shù)表示。二、拼一拼利用上面剪出的圖形拼一拼。請每個同學都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢？（有大有小）你們覺得哪個角最大，哪個角最??？說說你們的理由。我們已經知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學會把它畫出來。課件演示，形成角的正確表象。二、找角學生尋找身邊物體表面上的角。在具體的情境中讓學生感受到角是有大小的。四、布置作業(yè)1．填空。3．學生每人一份配套的學具。活動三：認識直角師：現(xiàn)在就讓我們給這些角都脫去美麗的外衣，看看它們變成了什么樣？（將前面的物體去掉多余出現(xiàn)角）師：觀察這些角，哪兩個角比較特別？師：我們把三角尺的這個角放上，正好重合，那么像這樣的角就是直角，可以給它畫上直角符號。原來角就藏在我們的身邊，離我們多近啊！(3)師：老師還帶來了幾幅圖片，你能找出藏在物體中的角嗎？（出示圖片）(4)師：在我們的日常生活中很多地方都有角，快找找。課尾教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實中的作用，體會數(shù)學的重要性。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。讓學生經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。二、學情分析對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。角的大小與邊的關系角的兩條邊張開得越(大)，角就越(大)。先畫頂點再畫邊。（課件出示)③數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個角？（課件出示)角的大小和邊的關系（1）做一個活動角，展示學習（小組活動探討）角的大小和邊的關系①角的大小與兩邊展開的大小有關系。這些圖形中都包含著最基本的圖形——角。（3）師：應該怎樣畫角呢？抽生說說。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。學生判斷再抽生說理由。師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。（學生活動，師參與。板書：角(的初步認識)。2．學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。第一篇：角的認識教案【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書【教具、學具準備】1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體課件、活動角。大家一直認為三角形露出了三個角，五角星露出了五個角，長方形露出了四個角，從圓中找不到角對吧？那么角到底是怎樣的圖形呢？我們接下來就重點研究這個問題。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？讓折好的同學把你折的角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？做活動角。師：咱們再做一個“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手