【正文】 變?yōu)榱艘粋€(gè)組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的形象。這也正應(yīng)了一句話“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。二、課堂節(jié)奏快、密度大，更加高效。整個(gè)課堂從明確目標(biāo)到最厚的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，全過(guò)程以教學(xué)目標(biāo)為綱，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性，使課堂更加高效。因此，這種教學(xué)模式對(duì)教師備課的要求提高了，不但要吃透教材，突出重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每部分的教學(xué)，還有充分的備學(xué)生和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能使課堂變得高效。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)。教師講的方式有：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。觀看了光盤(pán)中部分教師的課，我豁然開(kāi)朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽(tīng)的對(duì)象。從而提高教學(xué)成績(jī)。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無(wú)限的，法是有限的”。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式原封不動(dòng)的照搬過(guò)來(lái)，不僅收獲不大，可能會(huì)出現(xiàn)退步，甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“兵教兵戰(zhàn)術(shù)”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，大膽表態(tài)發(fā)言，說(shuō)心中所想，寫(xiě)心中所思。給別人金塊，不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。例如,在課堂上，由于我對(duì)組組小A、小B等采用了小組整體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生自評(píng)等不同的評(píng)價(jià)與激勵(lì)方法，在激發(fā)這些同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么?學(xué)生還會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣嗎?然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，它是學(xué)生的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過(guò)程。如何在預(yù)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的思維?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出不只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。同時(shí)教師可以掌握學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織?首先，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)、反饋，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動(dòng)性。新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。它不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是注重給學(xué)生知識(shí)，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法。這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示這堂課的自學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅只應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。５、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué)，首先，不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)。但在上課時(shí)總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。因此，課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。爭(zhēng)取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間,爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。二、今后的努力方向。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)，教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到提高。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。下面，我談?wù)勛约旱母惺埽阂?、?duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)的不同，所以他們?cè)谧詫W(xué)、交流所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，交流的內(nèi)容也會(huì)是豐富多彩的。在我們所聽(tīng)的幾節(jié)課上，教師把本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)都轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸戰(zhàn)勝了膽怯，克服了學(xué)習(xí)中的困難，體驗(yàn)到了成功的喜悅也是一個(gè)培養(yǎng)自信心的過(guò)程。學(xué)生們穿梭于課堂，看似混亂，實(shí)則真正意義上實(shí)現(xiàn)最大化的腦資源共享。教師不再是課堂的主角，有臺(tái)前轉(zhuǎn)為幕后，取而代之的是每一個(gè)學(xué)生。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無(wú)負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。教與學(xué)有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到有效教學(xué)。放學(xué)后，大部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑螂y以顧及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。以前我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的步驟。２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)行夜間值班制度后，我將自己安排在星期天，好讓別人能和家人度周末；遇到危險(xiǎn)，我都先去檢查再安排施工。女村主任徐德梅，不讓須眉，一人富帶動(dòng)全村富。他在日記中寫(xiě)道：“我愿做一滴水/我知道我很微小/當(dāng)愛(ài)的陽(yáng)光照射到我身上的時(shí)候/我愿意毫無(wú)保留地反射給他人。周?chē)?guó)知，宣恩縣椿木營(yíng)鄉(xiāng)的民政助理，二十年間干部越當(dāng)越小，可一片愛(ài)民之情從未動(dòng)搖。從那一刻起，我就深深知道，作為千百萬(wàn)黨員之一的我，不能淡忘，更不能違背黨旗下曾經(jīng)的誓言。因此結(jié)合先進(jìn)性具體要求大討論，各個(gè)部門(mén)對(duì)做好服務(wù)工作都提出了更多更好的辦法。一是開(kāi)展存量土地調(diào)查。通過(guò)調(diào)研，我們對(duì)業(yè)委會(huì)的現(xiàn)狀作了認(rèn)真的分析，制定了全年完成187個(gè)業(yè)委會(huì)的組建任務(wù)和169個(gè)業(yè)主委員會(huì)換屆的工作目標(biāo)，使全區(qū)業(yè)委會(huì)的組建率達(dá)到60％，業(yè)委會(huì)換屆率達(dá)到80％，并能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。形成三個(gè)抓手——想群眾所想進(jìn)行深入調(diào)查研究；盼群眾所盼開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動(dòng)；急群眾所急加大排憂解難力度。（6）、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要熟練掌握，并形成技能。講錯(cuò)了的，教師則要更正。以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)?，F(xiàn)在通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，我對(duì) “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫(xiě)練習(xí)（如搭配、改錯(cuò)、替換等），會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字母也要變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫(xiě)字母分類抄。小組成員之間的合作是需要經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)的，小組編排好了就不要隨意調(diào)換。s learn時(shí)，讓學(xué)生小組合作，嘗試讀出單詞的發(fā)音，并說(shuō)出你的朗讀方法。這種以舊引新的方式，應(yīng)該成為我們英語(yǔ)教學(xué)中單詞“先學(xué)”的突破口。如：五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 的單詞，reading a book，cooking dinner，doing the dishes，cleaning the room, 都是在舊單詞基礎(chǔ)上演變過(guò)來(lái)的。二、英語(yǔ)單詞教學(xué)如何進(jìn)行“先學(xué)后教” 那么在英語(yǔ)單詞教學(xué)中如何運(yùn)用“先學(xué)后教”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得高效呢？我認(rèn)為主要解決以下三個(gè)問(wèn)題：一是明確“先學(xué)”學(xué)什么，二是明確“先學(xué)”如何學(xué)，三是明確“后教”怎么教。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就是要把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，“先學(xué)后教”模式體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的原則，與教改方向是完全一致的?！跋葘W(xué)后教”中的“先學(xué)”不是盲目地學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)和既定的目標(biāo)自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。“先學(xué)后教”模式具有超前性與針對(duì)性、獨(dú)立性與參與性、異步性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)?，F(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，中年級(jí)學(xué)生也有一定的生活基礎(chǔ)，因此，在單詞教學(xué)中，采用“先學(xué)后教”模式是是一定可行的?！跋葘W(xué)后教”提高了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，縮小了優(yōu)生和后進(jìn)生之間的差距，在根本上提高了教學(xué)效率，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與舊知有密切聯(lián)系的新知，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松，會(huì)產(chǎn)生成就感。如：earhearnear, pentenhen, alltallballsmall 等等。如，在教五年級(jí)下冊(cè)《Unit6 A field trip》39。學(xué)習(xí)小組中的成員最好是好、中、差生搭配，按座位就近編排。巧設(shè)練習(xí)，增加趣味性。先學(xué)后教，輕松高效——淺說(shuō)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的“先學(xué)后教”劉永霞第二篇：先學(xué)后教心得體會(huì)先學(xué)后教心得體會(huì)朱傳霞以前我對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。教師的作用主要表現(xiàn)在:開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影幕顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充。教師必須做到堅(jiān)持、堅(jiān)持，再堅(jiān)持——只有不斷糾正，沒(méi)有放棄。具體細(xì)化為：堅(jiān)持突出一個(gè)重點(diǎn)——突出加強(qiáng)黨員干部作風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)；發(fā)揮兩個(gè)作用——發(fā)揮基層黨組織的政治核心作用，發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，我們組織黨員開(kāi)展了調(diào)研。對(duì)此我們提出了對(duì)上積極爭(zhēng)取，對(duì)內(nèi)認(rèn)真挖潛的工作思路。（二）盼群眾所盼開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中，結(jié)合為民服務(wù)的宗旨和我們的工作實(shí)際，大家深深體會(huì)到，為人民服務(wù)是無(wú)止境的，我們的服務(wù)更周到一些，效率更高一些，人民群眾得到的方便和實(shí)惠就更多一些。十四年前的七月一日，當(dāng)我鄭重的舉起右手，在黨旗下莊嚴(yán)宣誓的那一刻，我告訴自己，我不僅是一名普通工作者，我更是一名年輕的共產(chǎn)黨員。在我們身邊，就有無(wú)數(shù)普通黨員，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，在人民心中樹(shù)起了一座座豐碑。無(wú)數(shù)人因?yàn)樾毂居矶袆?dòng)，因?yàn)楦袆?dòng)而行動(dòng)：截至去年底，僅大水鄉(xiāng)就有36名志愿者前去支教，籌集建校資金37萬(wàn)元，受捐贈(zèng)的小學(xué)生達(dá)188人。企業(yè)新秀陳敦橋，弄潮商海，憚精竭力做強(qiáng)圣水大品牌。陌生的環(huán)境，艱苦的條件，汽油加熱到100度進(jìn)行生產(chǎn)的高度危險(xiǎn)，兼管支部工作、日常收購(gòu)、關(guān)系協(xié)調(diào)等多重任務(wù)，是挑起擔(dān)子還是就地趴下？是認(rèn)真負(fù)責(zé)還是蒙混過(guò)關(guān)？艱難的時(shí)候我想到，我是一名黨員，一個(gè)黨員是一面旗，一個(gè)黨員是一盞燈，黨員就是要不怕困難！我認(rèn)真研究生產(chǎn)的細(xì)節(jié)，尋找降低成本的路子，推行批量生產(chǎn)法、成本倒算法、目標(biāo)考核法。先學(xué)后教心得體會(huì)1“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我縣已開(kāi)展了一年多了，在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)到了很多，以前，老師在教學(xué)中是“填鴨”式教學(xué)，對(duì)學(xué)生滿堂灌，老師照本宣科，并沒(méi)有考慮學(xué)生的發(fā)展，“先學(xué)