【正文】 生的閱讀興趣。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。）2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。）（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。1．畫一畫書神奇在哪里。3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。④指名分自然段讀課文。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。第二課時↘復習舊課，導入新課①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）②引導學生提問。b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。4《我的長生果》教學設計學習目標1．認識12個生字?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。四、精讀課文，體會情感 由揭示課題內容引入。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。七、積累釋放1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。第一課時口語交際↘激發(fā)興趣，明確目標同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。↘試寫初稿，反復修改①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。拓展一》教學設計學習目標 ①通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。↘謄寫作文，制作小報①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！↘閱讀提示，明確要求①學生默讀提示，劃出習作內容。↘開展辯論，啟迪思維①人們常說：“開卷有益。③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。練習修改自己的習作。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。課時安排 1課時。）◆作者為什么這樣比？ ↘誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現新東西?！鬭．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。②檢查生字詞的讀音是否正確。六、漂流谷現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。補充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。一本你喜愛的書就是，也是。誰不愿意與朋友在一起呢。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。）2．作者對書有著深厚的感情。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現。5．默讀課文，了解課文內容。學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。3《走遍天下書為侶》教學設計A案學讀書故事習讀書方法學習目標1．認識4個生字，會寫9個生字。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。讓我們去看看他們都談了些什么。↘回歸整體，理清層次①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀?！舾形蛐蜗螅簭倪@一系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！糁该侄巫x課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3．全班交流。分組討論：我們應該搞哪些有意義的活動。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。（六）自主預習復習，認真完成作業(yè)。）B、老師的美譽：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。F、學習本文我們懂得了做人就應該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。他在政治思想上主張“仁者愛人”、“克己復禮”，在教育方面提出“有教無類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。（表示內容的省略）（2）倘若不幸他已經離開了我們……不，他不會的。但是僅此還不夠，要成為一個杰出的作家，對被寫的對象，還必須注入觀察者自己獨特的思想，賦予鮮明的個性色彩，從而避免人云亦云，毫無個人特色的毛病。成名作《羊脂球》，短篇小說名篇《項鏈》《我的叔叔于勒》，長篇小說有《一生》《俊友》《溫泉》。金絡腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。若等閑：好像平常的事。作者善畫梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫詩。D、熟記作家卡片。2《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。就是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，東坡只有雪松，揭開這一景觀之謎的是兩個旅行者，課文通過這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會學會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發(fā)展。弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事。A、課后習題2：課文是抓住哪些要點來說明，海洋是人類21世紀希望的？答：從五個方面，開發(fā)海洋礦產資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運動發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設海底城市、開拓人類生存空間。沒有可過分責難的。）D、乘（ch233。1《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，并使吳王打消了攻打楚國的念頭。（2）“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作，一個年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明她的行為與常人不同。種：播種（與耬有關）。B、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什么農具有關。A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。（3）靈活運用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動作，可以使句子更生動有趣。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，課文表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。A、全文圍繞“獨特”這個中心詞展開，行文結構：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙臺的海上景觀。）②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。第一小節(jié)，寫了長江的源遠流長、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫了長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。課文贊美了草原的（），表現了蒙古族同胞的（），以及蒙漢兩族人民（）的深情厚誼。３ 繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣。會分角色朗讀課文。能夠按筆順正確書寫生字184個?！皩W和做”是專題性的語文綜合性學習，應突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神，要放手讓學生自行策劃和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文教學要“注重語文基本技能的訓練”。語文是實踐性的課程，要讓學生獲得語文實踐的能力，其根本途徑就是讓學生參加語文實踐活動。（二）、教材編寫特點。（4）、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。教材選文力求具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度。（至少5句）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。《練習1》一、題秋江獨釣圖（清）王士禛一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：這兩句是因果關系。二、《所見》是（清）朝詩人（袁枚）的作品，詩人向我們描繪了（一幅生動的牧童行歌捕蟬圖），抒發(fā)了詩人對田園風光的喜愛之情。主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。充分體現老一輩教育家對學生的關懷和愛護。n）：來到。千里之行，始于足下。十年樹木，百年樹人：這句話的理解是從一棵小樹長成參天大樹需要十年時間，培養(yǎng)一個人才需要百年時間。課文中的田老師是一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師。詞：春風化雨 勤勤懇懇 默默無聞 循循善誘 為人師表和藹可親、誨人不倦、孜孜不倦、嘔心瀝血； 句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。當局者迷，旁觀者清。把人帶到美妙的境界。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。言：說。林樾：林中成陰的地方。宿新市徐公店（南宋）楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。扁（piān）舟：小船。——《春曉》 唐 孟浩然 隨風潛入夜，潤物細無聲。閱讀教學訓練重點根據《課標》的階段性目標確定，采用“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設練，多次反復，螺旋上升”的編排方法。習作教材內容為：（1）．寫印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經歷(一本書、一個地方、一種游戲、一道菜等)，再寫下來；（4）．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；（5）．寫一件親身經歷的事；（6）．想象事情結果，把連環(huán)畫補充完整，再寫下來；（7）．從提供的內容中選擇一個或自命題寫一篇作文。2．向課外拓展，與生活結合。要認真鉆研文本，吃透文本精神，精心進行教學預設。牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。習作教學時，其一，要創(chuàng)設表達情境。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。４ 培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的習慣?！读露呷胀亲頃访鑼懙氖牵ǎ┑奈骱跋?，表現了詩人對（）。《三亞落日》是一篇寫景散文，作者運用清新活潑的語言，準確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗的風光的贊美。碩大無朋：朋，比。（“撲”讓人感到了海的壯觀景象。另外，從課文中有關寫泉水的語句可以看出“泉水流經的路線”也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內洞——孔隙——外洞——洞口——山下。A、盧溝橋事變：也稱“七七事變”。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！笆芎Α笔侵冈獾綋p害或殺害。童孫未解供耕織。人杰——人中豪杰。C、描寫孫悟空本領的成語有：上天入地、刀槍不入、騰云駕霧。B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險的。不堪設想：堪，能。A、課后習題2（說說下面句子中引號的用法）：（1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對象；（3）特殊含義。A、文中列舉了兩個小故事：①交響樂團演奏，演奏者為了一個統(tǒng)一的團體目標，各盡其力，奉獻了完美和諧的音樂?！弊畲蟮淖非螅哼h大的理想和抱負。）②確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。B、《石灰吟》是明代詩人于謙寫的。D、背誦古詩及詩意。E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩都是托物言志，像這樣的古詩還有《竹石》《秋菊》。表現了莫泊桑對所有酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關心文學青年的名師風范。這一句話語重心長，含義深刻，寫作需要持之以恒，只有持之以恒，才會具備才氣。同學們在笑劉老